Конспект урока обучения грамоте "Буква Ее"

МОУ «ОБОЛЕНСКАЯ СОШ»

Конспект
урока обучение грамоте (чтение)

на тему: «Буква Е, е. Звуки [й’э],[‘э.]»
в 1 «А» классе
у учителя Жучковой Александры леонидовны

Дата: 05.11.2020

Класс: 1 «А»

Тема: «Буква Е, е. Звуки [й’э],[‘э.]»

Цель: познакомить учащихся с особенностями произношения буквы Е.

Задачи:

образовательные:
-сформировать представление об условиях обозначения буквой Е одного или двух звуков;

-познакомить с буквой Е;

- охарактеризовать звук [йэ] как единицу языка;

-сформировать представление о роли звука [йэ];

-сформировать представление о графическом облике буквы;

-ввести термин «йотированная буква» и дать ему понятие;

-формировать функциональную грамотность, читательскую компетентность;

-продолжить формировать умение слого-звукового анализа слов;

-продолжить формировать навыки работы с книгой, умение читать;

-познакомить с различными фактами и лисе.

развивающие:

-развивать умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение;

-развивать литературную речь, словесно-логическое и образное мышление, память и внимание учащихся;

воспитательные:

-воспитывать чувство товарищества;

-воспитывать любовь к родному языку и чтению вцелом.

Тип урока: урок «открытие» нового знания.

Оборудование:

§  для учителя: учебник «Азбука»; комплект наглядности; презентация.

§  для детей: наглядность на доске.

Литература:

1.     Азбука 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. В 2 ч. Ч. 1  (В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.В. Виноградская, М.В. Бойкина)  9-ое издание. Просвещение, 2017. – 127 с. : ил. – (Школа России).

2.      Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс, Азбука, Горецкий В.Г, «Просвещение 2017-305 с.

3.    Енот моет траву//Яндекс-картинки, [Электронный ресурс] – Режим доступа[12.10.2019](дата обращения)

4.    URL:https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0&pos=0&img_url=https%3A%2F%2Ffhd.multiurok.ru%2Fhtml%2F2017%2F05%2F31%2Fs_592f05dc80751%2F638862_8.jpeg&rpt=simage

Ход урока

Этап урока, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный момент. (Время: 1мин.) М: словесный. П: инструктаж	Прозвенел звонок для нас.  Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда.  Так начнём урок, друзья!  - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Александра Леонидовна, и сегодня я проведу у вас уроки чтения и письма. - Сядьте прямо, стул стоит ровно, спина прямая, руки на парте.	Дети готовятся к уроку. Внимательно слушают. Р: организовывать свою деятельность, рабочее место. Л: ориентировка на получение новых знаний.
II. Речевая разминка. (Время: 1 мин.) М: практический, словесный П:выполнение дыхательной гимнастики,  аркуляционной  гимнастики, чтение скороговорки в разном темпе.	Прежде чем приступить к уроку, нам нужно немного размяться. Упражнение «Свеча»  Набираем в легкие много воздуха, складываем губы в трубочку и дуем, как бы пытаясь задуть свечу. Упражнение «Шарик» - Как выходит воздух из шарика? (С-сс…) - Давайте попробуем повторить этот звук. Набираем воздух в рот, надуваем щечки и выдыхаем, как шарики  ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА (тренировка артикуляционного аппарата)Ученики сначала смотрят, затем повторяют. Погулять язык собрался: (открыть рот) Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам) Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать) На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”) Вправо, влево повернулся. (повернуть язык в указанную сторону) А сейчас давайте с вами проговорим вот такую скороговорку: «У Алёны и Арины растут георгины» (сначала повторяем вместе, а потом 2-3 человека) А теперь быстрее… Молодцы!	Дети выполняют артикуляционную разминку вместе с учителем. Р: умение регулировать свои действия
III.Самоопределение к деятельности. (5 минут) М: словесный. П: беседа. М: наглядный П: работа с иллюстрацией, с карточками	-Ребята, откройте ваши учебники на стр 72. Посмотрите внимательно на иллюстрацию. -Как называется эта сказка? («По щучьему велению») -А какой момент сказки изображен на иллюстрации? -Как зовут главного героя? (Емеля) -Что было в начале сказки? (Емеля ловит щуку, а та предлагает ему выполнение любого его желания в обмен на свободу) -Как вы думаете, какой характер   у Емели? (он ленивый, глупый) -А кто знает, с какой буквы начинается имя Емеля? (с заглавной буквы Е) *учитель вывешивает на доску карточку Е е) -Посмотрите, еще есть строчная буква е. -На что похожа буква е?	Дети работают с иллюстрацией, отвечают на вопросы учителя. Л: умение слушать учителя К: умение вступать в диалог с учителем П: умение извлекать информацию из иллюстрации П: умение проводить аналогии
IV. Формулирование темы, постановка учебной задачи. (2 минуты) М: словесный П: беседа	-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Буква Е, е) *учитель вывешивает тему на доску* -Какие мы можем поставить перед собой задачи? (дети предполагают) *на слайде высвечиваются задачи урока* -Узнать, какие звуки обозначает буква Е. -Учиться читать слова с буквой Е. (один ученик читает задачи)	Дети формулируют тему урока, ставят учебные задачи. П: Строить суждения в соответствии с вопросом учителя.  К: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
V.Открытие «нового знания». (15минут) М: словесный П: беседа, рассказ учителя М: наглядный П: работа с иллюстрациями, карточками с терминами и определениями, наблюдение над языковым материалом М: практический П: работа с слого-звуковым анализом слов, работа со схемами	Букву Е называют хитрой буквой. Нам с вами нужно выяснить почему. -Послушайте загадку. Отгадайте. Есть зверек такой в природе, Он ужасно чистоплотен: Стирка у него весь день,  Полоскать ему не лень. На работу в цирк идет Этот полоскун …(Енот) *учитель вывешивает на доску слово «енот» с уже выполненным слого-звуковым анализом на второй слог. ЕНОТ [] [] -Произносим слово по слогам хором. (Е-НОТ) -Сколько слогов в слове енот? (2 слога) -Какой первый слог? (е) *учитель разделяется слоги разделительной чертой) -Какой второй слог?(нот) -Произносим первый слог хором. *учитель произносит затем сам, медленно и отчетливо) -Сколько звуков вы услышали? (два звука) -Какие звуки вы услышали? -Произносим звук [й’] *учитель сам еще раз произносит* -Как обозначим звук на схеме? (зеленым цветом) -Почему зеленым цветом? (потому что это мягкий согласный) -Какой второй звук? [э] -Каким цветом его обозначим? (красным) -Почему красным? (потому что это гласный звук) -Что необычного вы заметили? (что буква е обозначает два звука) -А где находится буква е? В какой части слова? (в начале слова) -Значит какой мы можем сделать из этого вывод?  (если буква е находится в начале слова, то она обозначает два звука) -Посмотрите еще раз на иллюстрацию.  Что же делает енот? -Давайте составим предложение по иллюстрации. (Енот моет траву) В предложении нам встретилось слово, в котором есть буква е, это слово моет. *учитель вывешивает на доску слово «моет» с уже выполненным слого-звуковым анализом на первый слог. МОЕТ      [] [] -Произносим слово по слогам хором. (мо-ет) -Сколько слогов в слове моет? (2 слога) -Какой первый слог? (мо) *учитель разделяется слоги разделительной чертой) -Какой второй слог?(ет) -Когда мы анализировали 1-ое слово, то увидели, что буква Е обозначает два звука. А сколько звуков обозначает буква Е в слове моет? Давай разберемся, произнесем слово моет хором. -Сколько звуков вы услышали? (два звука) -Какие звуки вы услышали? -Произносим звук [й’] *учитель сам еще раз произносит* -Как обозначим звук на схеме? (зеленым цветом) -Почему зеленым цветом? (потому что это мягкий согласный) -Какой второй звук? [э] -Каким цветом его обозначим? (красным) -Почему красным? (потому что это гласный звук) -После какой буквы стоит буква е? (после гласной буквы о) -Значит какой мы можем сделать вывод? (буква е обозначает два звука, когда находиться после гласной буквы) -Прочитайте слово про себя (слово реки) *с этим словом проводится аналогичный анализ* -Сколько звуков обозначает буква е в слове «реки»? (один звук) -А после какой буквы стоит буква е? (ПОСЛЕ МЯГКОГО СОГЛАСНОГО) -Какой мы можем сделать вывод? (что буква е после мягкого согласного обозначает один звук) *учитель все выделяет в табличке на доске* *общий вывод-табличка* -Ребята, так почему же буква хитрая? -Давайте, опираясь на табличку, сделаем вывод. (правило проговаривают дети) На доске – Е-йотированная буква. Буква Е-это йотированная буква.	Дети отвечают на вопросы учителя. Р: умение регулировать и контролировать свои действия и высказывания, строить логические рассуждения и высказывать их Дети вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ.  П: умение давать звуку характеристику Р: умение слушать учителя и слышать П: умение обозначать нужным цветом соответствующий звук Р: формулировать четкое логическое высказывание. Дети делают вывод о том, сколько буква е обозначает звуков в том или ином случае. Р: умение извлекать информацию из ранее изученного
VI. Закрепление. (7 минут) М:словесный П: беседа М:наглядный П: работа с иллюстрациями М:практический П: чтение по слогам, целыми словами, работа с омонимами, чтение текста. 1.     Работа со слогами. 2.Фонематическая зарядка. 3.Чтение слов 4. Работа с омонимами. 5) Работа с текстом.	Откройте учебники на странице 73. Прочитайте правило «про себя», один ученик вслух. -Посмотрите на слоги. (на доску повесить) В какой позиции находится буква е?( после согласной буквы) -Сколько звуков она будет обозначать? (один звук) -Читаем все вместе хором. -Читают слоги только девочки. Теперь читают слоги только мальчики.  Вернемся к иллюстрации на стр 72. -Посмотрите внимательно и найдите слова, в которых есть буква е. *учитель вывешивает эти слова на доску) (Емеля, ели, снег, небо, дед) *после того как ребенок называет какое-либо слово, учитель у всего класса спрашивает сколько звуков обозначает буква е в этом слове) *учитель на доску вывешивает слова* Ели Ела Ел -Прочитайте про себя, затем два ученика читают вслух. -сколько звуков обозначает буква е? (два звука) -Почему?(потому что буква е стоит в начале слова) -В чем разница в значении слов? -Читаем слова, которые выше. ( все слова читаются по слогам, по столбикам) Ели-это какие деревья? -Что бывает еловым? (лес, ветви, шишки, запах)  (та же работа проводится со словами сосны и сосновые) Роет, воет. –Ребята, что может выть, а что может рыть? -лает -кусает Послушайте загадку. Не лает не кусает, а в дом не пускает. -Что это? (замок) -*учитель вывешивает два слова на доску –замок, но с разными ударениями) (дети читают «про себя», а затем вслух) -В чем разница? (в значении слов) -В первом случае, что обозначает слово «замок»? (средство для запирания дверей и тд) -А во втором случае? (здание, дворец) -Посмотрите на иллюстрацию. Кто изображен? (лиса) Я расскажу вам несколько интересных фактов о лисе. 1.     Собаки и лисы-довольно близкие родственники и принадлежат к одному семейству-псовым. 2.     Лисица-хищный зверь и живет в природе охотой. 3.     Слух у лисиц великолепный-она слышит шуршание мыши или червяка в траве. Прочитайте текст. (про себя, затем два ученика читают вслух по предложению) -О ком идет речь?(о лисе) -Где находится лиса? -Что делает лиса? Найдите слова с буквой е. ЕЛИ-сколько звуков обозначает буква е в этом слове? (два звука, потому что буква е стоит в начале слова) РОЕТ- та же самая работа.	Дети читают слоги хором. Л: умение слушать учителя и своих товарищей, формирование уважения к другим людям) К: умение вступить в диалог с учителем и другими учащимися)  Дети работают с иллюстрацией и ищут слова с буквой е. П: умение извлекать информацию из иллюстрации. Дети читают слова, определяют сколько звуков обозначает буква е. Дети отгадывают загадку. П: умение извлекать информацию из ранее изученного Дети слушают интересные факты о лисе. Л: умение слушать учителя. Дети читают текст.
VII.  Итог урока. (2 минуты) М:словесный П:беседа	Итак, ребята, какую буквы мы сегодня изучали? -Сколько звуков может обозначать буква е? -Почему букву е называют хитрой? -В каких случаях буква е обозначает два звука, а когда она обозначает один звук? -Что интересного вы запомнили о лисице? Наш урок подошел к концу. Готовьтесь к уроку письма.	Р: умение регулировать и контролировать свои действия и высказывания, строить логические рассуждения и высказывать их
VIII. Рефлексия. (1 минута) М:словесный П:беседа	Поднимите руки те, кто хорошо работал сегодня на уроке, отвечал на все мои вопросы и у кого не возникли проблемы.	Р: умение оценивать свою деятельность на уроке.