Конспект урока обучения грамоте на тему: " Особенности звуков [ж]и[ш]. Сочетания ЖИ, ШИ" (1 класс. )

  Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)

  Учитель: Морозова И.В.

  Класс: 1

Тип урока: изучение нового материала

Технологическая карта изучения темы

Тема	Особенности звуков [ж]и[ш]. Сочетания ЖИ, ШИ.
Цель темы	создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (правописание сочетаний ЖИ - ШИ). развивать речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление; – развивать умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности; – развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - воспитывать культуру поведения при работе в парах, группе, при фронтальной работе.
Планируемый результат	Предметный результат: ×          иметь представление о правописании сочетаний жи, ши; ×          называть основные характеристики звуков [ш] и [ж] Расширить представление о лек­сическом значении слов: много­значность слов, тематические группы слов. Уметь выразительно читать. Знать порядок букв в алфавите. Понимать способы решения ре­бусов; Личностный результат: ×          сохранять мотивацию к учебе; ×          проявлять интерес к новому учебному материалу; ×          развивать способность к самооценке;
Основные понятия	парные звон­кие и глухие согласные, пар­ные мягкие и твердые соглас­ные,  непарные твердые со­гласные.
Межпредметные связи	Окружающий мир,  изобразительное искусство
Ресурсы: - основные - дополнительные	учебник: Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец «Азбука»: учебник по обучению грамоте для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011., карточки со словами, ребусы, компьютер, проектор.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа		Формирование УУД
I этап. Организационный момент. Цель – активизация учащихся.	Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Проверить готовность учащихся к уроку.	I этап. Организационный момент. Игра «Как живете?»: Как живете? Как идете? Как вы спите? Как за партами сидите? - Ребята, проверьте, все ли вы приготовили к уроку? - Какой урок мы начинаем? - А что мы делаем на уроках чтения?		I этап. Организационный момент. Коммуникативные УУД: Согласованность усилий по достижению общей цели Личностные УУД: Развитие учебных мотивов познавательных интересов
II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения Цель –     развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать фронтальную работу	II этап. Актуализация знаний. Вот и сейчас я вам предлагаю поработать со словами и их звуковыми схемами. Работаем в группах. Вам нужно соотнести слова с их звуковой схемой. (Калейдоскоп с карточками) (Приложение 1) Проверьте по эталону. Кто не допустил ошибок?  У кого были ошибки? В каких словах? Молодцы! А пока вы выполняли это задание, я решила отгадать ребусы, но у меня что-то не получается. Вы мне поможете?  Задания в «Азбуке» стр. 71. - Разгадайте ребусы, а слова-отгадки запишите на строчках. (Машина, нашивка, подшивка, уши.) – Что заметили? (Нашивка, подшивка похожи.) – Что общего у этих слов? Выделите эту часть. – Чем различаются эти слова? Подчеркните эту часть слова. – Изменилось ли значение слов? Что можно сказать об этих словах?		II этап. Актуализация знаний. Познавательные УУД: Формирование логических действий анализа сравнения
III этап.  Изучение нового материала. Постановка учебной задачи. Цель –       развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Оценивать правильность выполнения заданий. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока	III этап. Изучение нового материала.   А) Постановка учебной задачи. - Я предлагаю вам составить звуковые схемы этих слов. - А теперь, давайте попробуем эти слова записать буквами. - У кого что получилось?  (Выявить ошибку) - А почему же так получилось? Как же правильно надо записать эти слова:  с и или ы? Вот проблема. - Ребята, вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить?  Что нам предстоит узнать?  (В случае возникновения трудностей, помочь с формулировкой темы и задач урока) - Предлагаю вам провести научное исследование, чтобы разрешить возникшую проблему. Но сначала отдохнем перед тяжелой работой. ФИЗМИНУТКА. Чтобы нам выяснить, какую букву следует писать, давайте исследуем текст, в котором встречается много слов, содержащих такие же опасные места.  (Объяснить задание)  (Приложение 2) - Какой вывод мы можем сделать? - Ребята, а где мы можем найти подтверждение  результатам нашего исследования? Прочитайте правило. Ну, что? Правильный мы сделали вывод?  Молодцы		III этап. Изучение нового материала.  Личностные УУД: Развитие готовности к сотрудничеству РегулятивныеУУД: Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников Позанавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности Коммуникативные УУД: Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками
IV этап. Закрепление изученного. Цель –  развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности; закрепить умение писать изученные буквы , слова и предложения, схемы слов и предложений	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	IV этап. Закрепление изученного. - Но почему же так произошло, что после Ж и Ш пишут И?  Ведь мы что знаем про эти буквы? Я вам расскажу сказку об  этом правиле. СКАЗКА    (Приложение 3) А вы догадались, почему поссорились буквы ?  Вы замечательно потрудились и заслужили отдых ФИЗМИНУТКА (электронная) Самостоятельная работа с самопроверкой. Б)  Чтение текста.(«Азбука» с.71) – Что заметили? – Что общего в выделенных словах? Чем отличаются? – Как можно назвать эти слова? – Изменился ли смысл слов? – Почему брат так спросил? – Как ещё можно прочитать этот текст? (По ролям.) – Сколько человек нужно для чтения текста по ролям? Чтение текста по ролям. – Найдите предложения по схеме: – Подчеркните в предложении случаи расхождения между написанием и произношением. Работа по карточке. (Приложение 4)		IV этап. Закрепление изученного. Работа с учебником (самостоятельная работа) Регулятивные УУД; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу Познавательные УУД: Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели. Коммуникативные УУД: Согласованность усилий по достижению общей цели
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.	VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. - Вот и подходит к концу наш урок. Вы хорошо потрудились. Что нового вы узнали для себя? Что понравилось? Что показалось трудным?  Что не вызвало затруднений? - Как вы оцениваете свою работу на уроке? Какое настроение у вас? Нам поможет это оценить ежик (Приложение 5) Если у вас все получилось, раскрасьте яблочко на ежике зелёным цветом. Если возникли трудности или что-то не понравилось – желтым.  Если  многое не получалось, было сложно – красным. Спасибо всем за работу. Вы - молодцы! Продолжите фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить …. за …			Регулятивные УУД Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников

Приложение 1  

1) зима
2) бабушка
3) виноград
4) рука
5) сарафан
6) мир
7) жук
8) огород
9) каравай

Приложение  2

Прочитайте текст и найдите слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.  Подчеркните их.

                                        Малыши.
            В детском саду тишина. Малыши спят. Широкие окна прикрыты шторами. Стоят в стаканах карандаши. В альбо­мах красуются румяные груши, колючие ежи, жирафы и чижи. Хорошо поработали малыши! Теперь отдыха­ют.

Приложение 3

Грамматическая сказка
«Как поссорились ж и ш с ы»

Жили-были на свете шипящие ж и ш, а неподалёку жили гласные а, и, у, ы.

Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уж многих. Вот только никак не могут найти гласную Ы. Искали-искали, с ног сбились – до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые и голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что ы как ни в чём не бывало сидит, смеётся, телевизор смотрит, чай пьёт с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят вместе, а только так: жи – ши.

Запомните:       В сочетаниях жи – ши

                           Только и всегда пиши!

Приложение 4.

1)  Впиши нужный слог.

Чи_____,  ма_____на,  ____лет,  стри____,  _____вот,  камы______.

2)  Соедини подходящие по смыслу слова.

Играют_________________________________.

Шуршат________________________________.

Летают_________________________________.

Растут______________________________________.

Слова для справок: уж, чиж, мышь, шишка,   

                                  нож, малыш, камыш.

3)  Вставь в стихотворение пропущенные слоги  

                                                                    ЖИ и ШИ.

_____ли  в  хи_____не  чи_____,

Мы_____,   ё_____ки,  стри_____.

В  гости  едут  к  ним  мор_____,

И  ______рафы,  и   у_______.

4)   Найди и исправь ошибки в предложениях.

Мышы  любят  карандашы.

Утащили  в  норку  и  грызут.