Конспект урока обучения грамоте на тему " Правила правописания ча-ща, чу-щу."

Ставропольский край

Новоалександровский р-н

Ст. Григорополисская

МОУСОШ №2

Урок письма по теме: «Правила правописания ча-ща, чу-щу»

Цели:

- Работать над развитием  познавательных способностей учащихся; над формированием навыков грамотного письма;

- Упражнять детей в написании со всеми изученными буквами;

- Повторять знания детей о звуках и буквах, правил оформления на письме предложений;

-Развивать наблюдательность и речь;

- Воспитывать положительное отношение к чувствам скромности и отрицательное – к хвастливости и зазнайству;

Оборудование:

Рисунки – портреты Незнайки и Мальвины, демонстрационные карточки (Рисунки 1-2), плакаты с заданиями (Рисунки 5-6-7), д/игра «Поезд» (Рисунок 4), папка почёта «Красиво писать – красоту творить».

Этапы

Содержание

Организационный момент Актуализация знаний Создание проблемной ситуации Поиск решения Первичное усвоение новых знаний   Итог урока

- Ребята, обозначим в тетрадях дату на середине строки (В это время должны поднять руки те дети, которые не получили тетради) -И верно, ваши тетради очень понравились Мальвине. (Открывает её портрет). Она их положила в папку почёта, которая называется «Красиво писать – красоту творить». - Писать нужно всегда аккуратно, красиво, а главное – разборчиво: выполняя верно написание букв и их соединений, соблюдая единое расстояние между буквами и словами. Писать всегда нужно с уважением к тем, кто будет читать ваше письмо. - А кто читает то, что вы написали ( мамы, папы, бабушки, учительница, товарищи по классу.) - А главное: уважать самих себя и свой труд. Значит, как будем писать? (Красиво, аккуратно, разборчиво). И будем учиться писать грамотно, без ошибок. -Спасибо вам, ребята, за красоту и порядок в ваших тетрадях. (Вручает под аплодисменты товарищей лучшие тетради ученикам) Все дети записывают в тетрадях дату Задание 1. Нужно преобразовать буквы, написанные на доске мелом в другие буквы с помощью цветного мелка и мокрой тряпочки. У доски работают два ученика. (Рисунок на доске). Задание 2. А в это время (фронтально) проводится игра «Угадайка». Дети узнают букву и называют её ( например, «Это буква «А» прописная, «Это буква «в» строчная» (рисунок 1).                                     Задание 3. Что лишние? (записать на доске).  а)  е, ё, и, ю, я; (Лишняя буква «и» - она не обозначает два звука.) б) д, м, п, щ, х; (Лишняя буква «щ» - она обозначает всегда мягкий согласный звук.) - А какие буквы ещё обозначают мягкие согласные звуки? (Буквы «ч» и «й».) Загадка Он не знает ничего! Вы все знаете его. Мне ответьте без утайки. Как зовут его? (Дети хором: Незнайка!) Открывается портрет Незнайки. -Незнайка записал буквы: Ч, Щ, Й. Он говорит, что они обозначают всегда мягкие согласные звуки и глухие. Вы с ним согласны? В чём он ошибся? ( Буква «й» обозначает не глухой согласный звук.) Учитель стирает букву «й». На доске написаны слова  с пропущенной буквой (дач_, задач__, ч­__лок , уч__, щ__вель). Фронтальная работа ( у детей карточки гласных букв). Мнение детей в выборе букв разделились. - Чтобы узнать кто прав: «Послушаете сказку». Жили-были на свете шипящие  Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я, Жили дружно, и вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водит шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, кода их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только не как не могут найти гласные Ю и Я. Искали-искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот спотыкаясь, обиженные, усталые, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало сидят чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех по у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу, ча-ща. - Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буква Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчат гласными Я и Ю).   На наборное полотно выставляются пары слогов: ЧА – ЩА, ЧУ-ЩУ Дети проговаривают хором правило: «ЧА-ЩА - пиши с буквой А.   ЧУ-ЩУ  -пиши с буквой У.» ФИЗМИНУТКА. Упражнение №1 На доске слова с пропущенными буквами. Дач __                         Задач__ Ч__лок                         Щ__вель Дети объясняют, какую букву нужно вставить, при это проговаривается правило. (Учитель вписывает цветным мелом нужную букву). - Проговорим слова ещё раз и спишем их в тетрадь. Подчеркнём сочетания. Упражнение №2 Работа над деформированным предложением. Загадка. Я хожу во все заливы, Ищу какой-нибудь поживы.                                                   (Щука) -Какое ошибкоопасное место встретилось в слове щука? (Рисунок 2).   -Слово щука приехало к нам на поезде и просит составить предложение.(В пруду щука ловит леща) Учитель ставит вагончики в нужном порядке. -Какие правила нужно вспомнить прежде чем записать  это предложение? (Дети повторяют правила заглавной буквы в начале предложения, раздельного написания слов друг от друга в предложении и правило написания щу и ща.) -Проговорим предложение и запишем его на следующей строчке в тетрадь. Упражнение №3 Д/игра «Отремонтируй слово» (Рисунок 3). Слова спокойно жили в книжке, Но книжку вдруг погрызли мышки. Из слов буквы откусили К себе в норку утащили. -Спишите, вставляя пропущенные буквы. а) Работают с комментированием у доски. б) Индивидуальная проверка написанного в тетрадях. Физминутка. Отгадайте, кто это? В огороде Тит стоит, Ничего не говорит, Сам с грядок не берёт И воронам не даёт.              (Чучело) -Встанем дружно, ребята, и изобразим огородное чучело-пугало. (Дети импровизируют. Интересные образы чучел у ребят отметить) Упражнение №4 -Ребята, тише- тише! Незнайка что-то хочет нам сказать -О! Я всё запомнил! Я всё теперь знаю! Я грамотнее вас стал! Я вам написал записку: Яхочуугоститьвасчаем (ребята смеются) -Дети какое правило не запомнил Незнайка? (Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга.) -Прочитаем. Сколько здесь слов? Произнесём это предложение, отхлопывая каждое слово. Какое слов первое? Какое второе? Последнее? -Составим схему этого предложения. Один из учеников выполняет на доске схему. -Запишите предложение, сверяя его со схемой. Упражнение №5 -Незнайке очень стыдно а хвастовство и зазнайство. Он извиняется перед вами, пригласил нас на чаепитие. (Рисунок 4) -Какие слова приготовил  он вам? Составим  и запишем, проговаривая. О чём будем помнить, записывая эти слова? (ЧА пиши с буквой А). Упражнение №6 на внимание Учитель произносит предложение: Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая. -Какие слова  с ЧА услышали? Назовите их. Какое правило нужно употребить, чтобы грамотно написать эти слова? Упражнение №7 Самостоятельная работа -Составьте по плакату (Рисунок 5) слова и запишите их. -Проверим друг друга в парах. -Что нового узнали сегодня на уроке? (Дети повторяют хором изученные правила) -А что, ребята вы положили в сердце? (Стыдно хвастаться и зазнаваться. А также нужно быть благодарными за помощь).