Конспект урока обучения грамоте на тему: «Заглавная буква Д, закрепление. Парные согласные. »

Урок письма в 1 классе 

Тема: «Заглавная буква Д, закрепление. Парные согласные. »

Класс: 1 класс

Технологии: презентация, проектор.

Практическая реализация:

Данный открытый урок был проведен в 2015 уч. г.

Конспект урока

Цель урока: учить учащихся правильно писать заглавную  букву Д, имена собственные; соединять ее с другими буквами.

Задачи:

- учить анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в заглавной букве Д;

- развивать письменную и письменную речь;

- формировать навыки совместной деятельности.

Оборудование: у учащихся сигнальные двуцветные кружки для осуществления обратной связи, задание для работы в группе; в паре.

у учителя: интерактивная доска, ПК.

Ресурсы: Пропись № 3 авт. Горецкий В.Г., Федосова Н.А; презентация для SMART – доски.

Планируемые результаты

Предметные

- писать строчную и заглавную  буквы Д, д ;

- писать с комментированием слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного и множественного числа существительных;

- дополнять предложения словами, записывать их с комментированием;

- подбирать проверочные слова для проверки парных согласных.

Метапредметные

- понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя;

- планировать деятельность на уроке;

- применять критерии оценивания выполненной работы;

- анализировать работу товарищей; оценивать ее по правилам.

Личностные

- проявлять интерес к процессу письма;

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

- ориентироваться в прописи

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- формирование правильной посадки за столом

 - правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетрадей

- формулировать тему и цели урока

- устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи

- осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Личностные УУД:

- проявлять уважение  к товарищам, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку  друзей.

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- сохранять мотивацию к учебе

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

- проявлять интерес к новому учебному материалу

- развивать способность к самооценке

Образовательные технологии:

-  технология диалогового обучения

- технология развивающего обучения

- информационные технологии

Цели урока:

Образовательные: учить различать на слух звонкие и глухие согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных; обобщить знания о различных способах проверки парных согласных в корне; закреплять умения давать характеристики звуков, знания об изученных орфограммах; формировать навык грамотного письма.

Развивающие: формирование  УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения, развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать,  развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать,  развивать умение применять новые знания  , развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт, развитие умения формулировать проблему, развить умение применять полученные знания на практике, развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.

Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях,  развитие коммуникативных УУД: воспитывать умение работать в коллективе, в  группах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.

Тип урока: повторение и обобщение изученного .

Форма урока: путешествие

                                                                               Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	- Прозвенел звонок. Начинается урок. Сначала сядет тот, чьё имя начинается с букв гласных звуков. Затем сядут те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука, затем – с согласного мягкого звука.	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2. Актуализация знаний Проблемная     ситуация. 3. Постановка учебной цели.	Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? - Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по городам страны Письма. Отгадайте вид транспорта, на котором мы отправимся в путь: Железные избушки прицеплены друг к дружке, Одна из них с трубой, везет всех за собой.  (ПОЕЗД) -Итак, приготовились, поехали! Что такое,  почему мы  не едем? Что мешает нашему пути? Ах, да что это? …Какая-то табличка.. ! Стоп! Проезда нет! (перед поездом ограждение  и транскрипции слов) На доске (СЛАЙД) транскрипция слов:  [плот]. -Давайте обозначим буквами  слово. Какую букву надо писать в конце слова? Что имеется   ввиду   плод или плот? -Почему возникла такая проблема? - С чем столкнулись? С несоответствием произношения и написания чего? (согласных звуков и букв) . он-широкая река.  Почему пропущена буква? -Как вы думаете, что мы будем изучать? - Посмотрите на все эти слова и попробуйте сформулировать тему урока. Чем мы будем заниматься на уроке?  - Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Узнавать Повторять Писать	Записывают по одной букве у доски слово буквами слово. Д: произносятся одинаково, а пишутся по- разному. Опасное место-заглавная буква. Формулируют тему урока, цели.	Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели. планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения, развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать,  развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
4. Работа по теме урока. Работа на странице прописи.	Орфографическая зарядка. - Итак, в путь. (Слайд №1) Проектор Остановка в городе Деревьев. Нас встречают могучие дубы с жителями города. Проверьте посадку при письме в левом верхнем углу. Обведите буквы внутри деревьев. Что вы о них можете  сказать? -Какое задание вы можете предложить с этими согласными?  Оцените свою работу на шкале  ствола дерева. Поменяйтесь деревьями, проверьте у соседа и оцените работу соседа на второй шкале. А 3 шкала для меня. - Остановка в городе Слов (Слайд №2) Жители этого города предлагают провести орфографическую зарядку в группах. Прочитайте слова, разделите их на группы, подчеркните опасные места. Сад, нос, сады, носы, кот, коты, зуб, зубы. - Пока вы работали, я в этом городе услышала одну историю. Хочу рассказать её вам:                                    Спор согласных. - В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор. - В таких словах, как САД, ЗУБ, КОТ (Слайд №4 – слова), нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные. - Нет, неправда. Нужно писать букву  глухого согласного, - говорили глухие. Глухие не унимались, а звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО. - Как вы думаете, что сказал король – всемогущее ПРАВИЛО? (Слайд №6) Вот мы и проверим, как вы учитесь применять это правило. Откроем прописи на странице 19. Прочитаем слова первой строчки. Подчеркните опасное место. Проверим. Прочитайте слово второй строчки. Какое слово спряталось в схеме? Раскрасьте схему слова. Какое опасное место в слове?  Проговорите его орфографически. Запишите. Третью строчку выполните  самостоятельно.  Звонкие согласные поблагодарили короля за оказанную им помощь  и пошли мириться с глухими согласными. - Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас одолеет любой враг, - сказал в заключении король – всемогущее ПРАВИЛО.	Это парные согласные. Соединить пары. Работа по группам, комментируют написание слов, графически объясняют выбор орфограммы. Дети вслух говорят правило в стихах. Сигнальные карточки. Запись. Проверка.	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений) УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества   УУД (личностных, регулятивных, познавательных) развитие умения применять новые знания,  умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт,
Физминутка Рефлексия.	А наш поезд едет по мосту. Отгадайте, какие реки могут протекать под мостом? Возьмите голубую карточку- речку  и поработайте в парах.  Отгадайте слова. Запишите  внизу. 2 1 3 5 4     5 2 1 4 3 ЕДСАН     АУДНБ Подчеркните опасные места. Что надо знать, чтобы грамотно написать эти слова? Запишите в прописи названия  рек через запятую, в конце поставьте точку. Остановимся на отдых. А за окном поезда ветер северный подул: (руки вверху покачиваем) Листья все с деревьев сдул. (опускаем руки) Полетели, закружились (машем руками) И на землю опустились. (руки кладем на парту ) Дождик стал по ним стучать: «Как-кап-кап!» (стучим по парте пальчиками) Град по ним заколотил: «Тук-тук-тук!» (стучим по парте кулачками) Листья все насквозь пробил. Снег потом припорошил, (плавные движения кистей рук) Одеялом их накрыл. (сомкнули руки над головой) - Продолжаем наше путешествие. Прочитайте, что мы проезжаем дальше? Подчеркните опасные места. Последняя остановка - город пословиц. Что такое пословица? Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете? Подчеркните орфограммы и запишите ее на следующей строчке. Начертите шкалу в прописи и оцените свою работу. - Наше путешествие подошло к концу. - Вернёмся к целям нашего урока. Над чем мы сегодня работали? - Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались внимательно выслушивать ответы друг друга, хорошо размышляли и анализировали. Покажите  своё настроение.	Работа в парах. Названия рек пишутся с большой буквы. Выполнение упражнений Города. Обведите слово, выделяя опасные места. Народная мудрость.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: познавательные регулятивные