|
Этап. Цели
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Мотивация учебной деятельности.
Создание атмосферы эмоционального и психологического комфорта.
|
-Прозвенел сейчас
звонок,
Начинаем наш урок.
Встали все у парт
красиво,
Гостей приветствуем
учтиво.
Чтоб урок был
интересней
Улыбнёмся все мы
вместе!
- Ребята, нашему
гостю хомячку так было интересно на уроке обучения грамоте, что он попросился
и на урок письма. Рады вы нашему гостю?
|
Дети приветствуют учителя, одноклассников, гостей.
Слушают учителя, рассматривают плакат на доске.
|
Личностные УУД: внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к учению и принятие образа
«хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;
познавательная мотивация, интерес к изучаемому предмету.
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
|
-Давайте вспомним, с
какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? Что мы о ней знаем?
- Смотрите, а Хомка
пришёл не с пустыми руками. Давайте посмотрим, что он нам принёс. (Открывает
конверт.) Это загадка.
Пшеничный он или
ржаной,
Но на столе всегда
родной.
-Что это?
-Я предлагаю вам
поработать в парах со звуковыми пеналами и составить схему слова «хлеб».
-Давайте проверим,
как вы справились с заданием. Кто хочет представить результат своей работы на
интерактивной доске? (Особое внимание обратить на первый и последний звуки. )
-Какой буквой звук [п]
обозначим в слове?
Как называется эта
орфограмма?
-Нужно ли нам ставить
ударение в слове и делить его на слоги? Почему?
-Давайте продолжим
исследование слова «хлеб» . Заполните таблицу (Приложение 1) на
карточках. Работаем в парах.
- Проверим, как вы
справились с этим заданием. Внимание на доску.( Презентация. Слайд 1)
-Поднимите руку, кто
справился с работой без ошибок? Молодцы.
-Кто нашёл и исправил
ошибку? Вам понятна ваша ошибка?
- А если я попрошу
вас сейчас записать это слово в прописях , вы сможете это сделать? Почему?
- Вам хочется
научиться?
|
Дети слушают, отвечают по плану. (Буква называется -«ха» ,
стоит в алфавите между буквами «эф» и «цэ», обозначает согласные непарные
глухие звуки: твёрдый - [х] мягкий – [х`].)
Слушают, отгадывают загадку, отвечают.
Работают в парах, выкладывают на партах звуковую схему слова
«хлеб» из цветных карточек.
Один ребёнок составляет схему на
интерактивной доске (документ Star Board) с подробной характеристикой звуков.
Дети сверяют свою работу со схемой на доске, показывают сигнал.
Если нужно, вносят коррективы в свою работу, дополняют высказывания
отвечающего. Отвечают на вопросы.
Работают в парах, заполняют таблицу. Показывают сигнал после
окончания работы.
Озвучивают ответы, записанные в своих таблицах(фронтально).
Проверяют свою работу, если необходимо, вносят исправления.
Отвечают, что ещё не умеют писать письменную строчную букву
«х».
|
Личностные УУД: познавательная
мотивация, интереса к изучаемому предмету, УНТ ;
смыслообразование(определение границ собственного знания и «незнания»)
Предметные УУД: умение различать буквы и
звуки, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
звуки, характеризовать звуки, обозначаемые буквой, различать произношение и
написание слова.
Познавательные: произвольное и
осознанное построение речевого высказывания в устной речи; структурирование
знаний, понимание информации , представленной в виде схем, построение
звуковой модели слова, , умение дополнять готовые информационные
оъекты(таблицы).
Регулятивные: волевая
саморегуляция, осуществление контроля, используя способ сличения своей работы
с заданным эталоном, находить и исправлять ошибки, умение вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу
.
Коммуникативные УУД: умение отвечать на
вопросы, выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре, выражать
свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению,
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
учителем.
|
|
3. Постановка учебной задачи
|
Учитель вывешивает на
доску табличку с образцом написания письменных букв Х,х.
-Вы догадались,
какова тема нашего урока?
-Каковы цели нашего
урока?(учитель обобщает)
- Открой те пропись
на стр.22. Давайте подумаем, по какому плану мы будем работать?
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, формулируют тему «Письмо
строчной буквы «х». Формулируют цели: научиться писать строчную букву «х», соединения
с ней, учиться писать слова с этой буквой, учиться писать правильно и
красиво. Составляют план:
1. Анализ элементов буквы х.
2. Письмо буквы х.
3. Письмо буквы х в соединениях с другими буквами.
4. Письмо слов с буквой «х».
|
Коммуникативные УУД: умение оформлять
свои мысли в устной форме
Регулятивные УУД: умение понимать
цель выполняемых действий , ставить и формулировать цель на уроке в
сотрудничестве с учителем , понимание важности планирования действий , умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми
нового знания).
|
- Рассмотрите строчную букву «х». Из каких элементов она
состоит? В каких буквах мы уже встречались с этими элементами? А как можно
букву «ж» превратить в букву «х»?
-Возьмите из конверта цветные карточки с буквами «ж» (Приложение
2.)и постарайтесь сложить лист бумаги так, чтобы у вас получилась буква
«х».
Покажите результат своей работы.
-А теперь внимание на доску. Понаблюдайте за написанием
строчной буквы «х».(Презентация . Слайд 2. Учитель или ученик
проговаривает этапы написания буквы, элементы)
- На что следует обратить внимание при
письме буквы? («Гнёздышко», «шалашик», наклон элементов.*См. методику В.А.
Илюхиной. Соответствующие обозначения появляются на слайде.)
-Покажите сигнал, кто уже готов написать букву «х»?
-Я тетрадочку…
- Обведите букву три раза в левом верхнем квадрате по
стрелочкам, проговаривая алгоритм её написания.
- Поставьте ручки в воздух, покажите движения руки при письме буквы.
- А теперь работаем в крупной строке. Обведите последнюю
букву, обведите начало следующей буквы и допишите недостающие элементы. Так
же работаем с остальными буквами.
Теперь найдите первую рабочую строку, обведите буквы по
пунктиру и продолжите писать букву «х» до конца строки.
- Положите ручки, давайте отдохнём. (Учитель показывает
движения.)
Наши руки сжались тесно,
Что такое? Интересно!
В руки мы бинокль возьмём,
А потом их развернём.
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем с лёгкостью писать!
-Внимательно рассмотрите написанные вами буквы, найдите самую красивую
и правильную, обведите её простым карандашом. Старайтесь, чтобы все
написанные вами буквы были такими.
- А теперь рассмотрите и проанализируйте соединения.
(Учитель показывает карточки с соединениями, на которых
отмечены красным цветом условные обозначения элементов.)
- Какое используем соединение? На что нужно обратить внимание?
(Учитель показывает на доске написание соединений с
проговариванием.)
-Напишите это соединение в прописи один раз.
-Если вам было трудно писать какое – то соединение,
подчеркните его, чтобы в следующий раз обратить на него особое внимание.
- Ребята, скажите, а для чего мы учились писать соединения с
буквой «х»?
Верно. Как вы считаете, сможем мы теперь написать наше слово
«хлеб» и другие слова ?
|
Рассматривают букву, анализируют её элементы, отвечают на
вопросы учителя.(Буквы: «э», «с», «ж».)
Учащиеся достают карточку с буквой «ж», складывают лист так,
чтобы получилась буква «х».
Поднимают и показывают листочки.
Наблюдают за пошаговым появлением на экране строчной буквы
«х».
Отвечают. Смотрят на экран.
Показывают сигнал.
Продолжают хором слова учителя.
- Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь. Проверяют посадку, положение тетради,
ручки.
Работают в прописях, обводят образец буквы.
Пишут «в воздухе».
Обводят и дописывают элементы букв.
Обводят буквы по пунктиру, продолжают писать самостоятельно до
конца строки.
Выполняют движения физкультминутки для рук с учителем,
произнося слова.
Анализируют написанные в строке буквы, сравнивают с образцом,
находят правильную, обводят её простым карандашом.
Рассматривают, образцы, анализируют, отвечают на вопросы учителя.
Наблюдают за написанием соединений. Пишут в прописях по
образцу. ( Каждое после анализа и показа)
Анализируют свою работу.
Отвечают на вопрос учителя.(…, чтобы использовать их при
письме слов.)
-Да. Показывают сигнал.
|
Коммуникативные УУД: умение
строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать учителя и
товарищей.
Познавательные УУД: использование
логических приёмов мышления, ориентация в системе условных обозначений.
Предметные УУД: выполнение основных
гигиенических норм при письме, овладение алгоритмом написания буквы ,умение
каллиграфически правильно писать буквы и соединения с ними, умение различать
типы соединений, называть элементы букв.
Личностные УУД: умение удерживать
учебную задачу понимание здоровьесберегающих аспектов.
Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля,
используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, умение анализировать свою работу, находить ошибки, устанавливать их причины;
понимание цели выполняемых действий.
|
|
5.Первичное закрепление.
|
- Прочитайте слова на следующей строке.
Какая общая часть у этих слов? Как она называется? Как
называются такие слова? Как их можно ещё их можно назвать? Выделите корень в
словах.
- Как вы объясните значение последнего слова « хлебороб»? (
Учитель выслушивает, а потом обобщает ответы детей. На доске показывает
слово.) Хлебороб – человек, выращивающий хлеб, работающий, чтобы его
вырастить. В старину говорили «робить», т.е. работать. Поэтому в слове
«хлебороб» два корня, первый – «хлеб», а второй «роб».(Учитель выделяет корни
в слове на доске.) Выделите второй корень в слове в своих прописях. Такие
слова называют сложными, их мы будем изучать в третьем классе.
- А вот рассказ о труде хлеборобов и том, как хлеб приходит к
нам на стол, нам приготовил…….(Ф.И. ученика).
( Учитель заранее готовит выступление одного из учеников.
Краткий рассказ по презентации. Презентация создаётся под руководством учителя
или родителей.)
Презентация.
- Ребята, Понравился вам рассказ ……?
Давайте скажем ему : « Спасибо!».
- И подумаем, как же мы должны относиться к хлебу? Почему?
- Можем ли мы теперь записать слова?
- Почему?
-Давайте обозначим орфограммы, возьмите зелёные ручки. Какие
орфограммы в наших словах?
- Каким словом из нашей строки можем проверить парный
согласный в слове «хлеб»?
- Запишите слова на новой строке, выделив орфограммы.
- Положите ручки. (Учитель показывает движения.)
Дует в поле ветерок
И колышет колосок.
- Проверьте работу своего соседа. Если слова написаны
правильно, аккуратно, выделены все орфограммы, поставьте на полях «+».
Поднимите руку, кто похвалил своего соседа за работу?
- Кто помог соседу найти и исправить ошибку? Молодцы.
Теперь давайте отдохнём. ….(Ф.И. учащегося) проведёт
физкультминутку.
|
Читают слова: хлеб, хлебный, хлебороб, написанные в тетрадях
прописью. Анализируют. Отвечают на вопросы учителя.
Выделяют корень.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают учителя.
Подготовленный ученик выходит к доске.
Слушают рассказ товарища, смотрят презентацию.
Благодарят одноклассника. Отвечают на вопросы учителя. Делают
вывод о необходимости бережного отношения к хлебу, предлагают способы
использования остатков хлеба.
-Нет. Нужно найти в словах орфограммы.
Называют орфограммы( если возможно, проверочные слова),
отмечают орфограммы в словах на строке(«зажигают огонёчки» зелёной ручкой под
буквами).
Записывают слова, выделяя орфограммы зелёной ручкой.
Самопроверка.
Выполняют движения физкультминутки для рук.
Взаимопроверка. Проверяют и оценивают работу соседа.
Понимают руки, желающие похвалить соседа за работу.
Поднимают руки те, кто нашёл в тетради соседа ошибки.
Один ученик выходит к доске и показывает движения. Остальные
встают ,говорят слова и выполняют движения.
-Хомка, Хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт,
Подметает чисто хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка сильным хочет стать.
Дети садятся на места.
|
Предметные УУД: умение находить
родственные слова в группе предложенных слов, различать произношение и
написание слов, осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки, применять на письме изученные правила, грамотно и каллиграфически
правильно писать слова, выполнение основных гигиенических норм при письме,
Коммуникативные УУД: умение
строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, умение слушать учителя и
товарищей, понимать тему высказывания по его содержанию.
Личностные УУД: понимание
здоровьесберегающих аспектов, нравственных норм, закреплённых в обществе,
понимание необходимости бережного отношения к хлебу, уважения к труду людей.
Познавательные УУД: наблюдение за
языковым материалом, умение делать умозаключения, выводы, находить нужную
информацию, основываясь на личный опыт, использовать условные обозначения.
Регулятивные УУД: умение выполнять
последовательность необходимых операций при написании слова, осуществлять само
– и взимоконтроль, используя способ сличения своей работы с заданным
эталоном, оценивать правильность выполнения задания по заданным параметрам.
|
|
6. Включение
в систему знаний и умений.
Работа в группах.
|
- А теперь я вам предлагаю поработать в группах. Объединитесь
по 4 человека. Давайте вспомним правила работы в группах. Найдите оставшиеся
в конвертах задания. ( Приложение 3.)Вам нужно из слов собрать
предложения. Приступайте к работе.(Оставшиеся учащиеся или одна группа
работают у доски).
- Какое предложение у вас получилось? (Плох обед, если хлеба
нет.)
- У кого другой вариант?
- Как мы можем назвать это предложение?
- Объясните смысл этой пословицы.
- Найдите орфограммы.( Обозначаются зелёными магнитами на
доске.)
|
Объединяются по 4 человека ля работы в группах. (Ребята,
сидящие за 1-ыми и 3-ими партами, разворачиваются назад.)
- В группах нам работать нужно
Быстро, правильно и дружно!
Составляют из карточек со словами предложение. Показывают
сигнал о выполнении работы.
Читают предложение.
Делают вывод, что это пословица.
Объясняют её смысл.
Называют орфограммы, обозначая на доске магнитами.
|
Предметные УУД: умение восстанавливать
деформированные предложения, различать произношение и написание слов,
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки,
Личностные УУД: понимание
ценностного отношения к хлебу, закреплённого в языке народа, для жизни и
здоровья человека.
Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний, умение участвовать в
коллективном поиске, в совместном решении задач при работе в группах;
распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг
друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.
Познавательные УУД:
использование логических приёмов мышления на языковом материале, умение
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление
предложения), находить орфограммы в корне слова, использовать условные
обозначения.
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой .
|
- Запишите самостоятельно пословицу в тетрадь на строке с
галочкой прописными буквами. Проверьте свою посадку и приступайте к работе.
- Проверьте свою работу. Если предложение написано правильно и
аккуратно, поставьте на полях «+».
|
Самостоятельно записывают печатный текст прописью. Проводят
самопроверку и самооценку.
|
Предметные УУД: умение записывать
предложения, применять на письме изученные правила, грамотно и
каллиграфически правильно писать слова, выполнение основных гигиенических
норм при письме,
Регулятивные УУД: умение выполнять
последовательность необходимых операций при написании слова и предложения,
осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения задания по
заданным параметрам.
|
|
8. Рефлексия.
|
- Наш урок походит к концу. Давайте подумаем, удалось ли нам
достичь поставленных целей? (Учитель требует аргументированных ответов
учащихся.)
- Я прошу вас продолжить одно из предложений.( На доске
цветные карточки. Приложение 4.)
Я тоже хочу продолжить оно из предложений. Мне понравилось,
как вы работали на уроке. Молодцы!
- А теперь проанализируйте и оцените свою
работу на уроке в целом. Если вы считаете, что вы справились со всеми
заданиями, достигли наших целей, возьмите спелое жёлтое зёрнышко. Если не всё
на уроке вам удалось, были трудности и ещё нужно над чем-то поработать, возьмите
зеленое зёрнышко, оно ещё не созрело. Подарите свои зёрнышки Хомке, чтобы он
ушёл от нас с подарком. Посмотрите, мы хорошо сегодня потрудились! Молодцы!
Спасибо за работу! Урок окончен. Отдыхайте.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют предложения, выполняя рефлексию своей
деятельности.
Выбирают «зёрнышко», оценивая свою работу, прикрепляют на
доске к изображению хомяка.
Наблюдают результативность общей работы класса.
|
Личностные УУД: внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному
труду, принятие ценности познавательной деятельности,
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие оценки собственной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение
правильно строить высказывание, слушать товарища.
Регулятивные УУД: анализ и оценивание
успешности собственной деятельности, затруднений, путей их возможного преодоления.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.