Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока обучения грамоте (обучение письму) "Написание строчной буквы х"

Конспект урока обучения грамоте (обучение письму) "Написание строчной буквы х"

Скачать материал
библиотека
материалов



В. А. Илюхина «Пропись № 4»

 к «Букварю» Т.М. Андриановой

     (УМК «Планета знаний»)

10.

Планируемые результаты

Предметные: - различать буквы и звуки, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки, характеризовать звуки, обозначаемые буквой,

- познакомиться с алгоритмом написания строчной буквы х;

- научиться записывать соединения и слова с новой буквой, используя эталон в прописи;

- различать произношение и написание слов, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- восстанавливать деформированные предложения;

- грамотно и каллиграфически правильно писать слова; - выполнять основные гигиенические нормы при письме; - находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;

- находить правильно написанную букву;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.                                   - развивать способность к самоконтролю

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в прописи;

- добывать новые знания; находить ответы на вопросы,   используя свой жизненный опыт и информацию,   полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- высказывать предположения;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и группах.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, развивать доброжелательность;

- применять правила делового сотрудничества, желание оказать помощь одноклассникам.

11.

Тип урока

Открытие новых знаний

12.

Формы работы учащихся

Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

13.

Ресурсы

- тетрадь на печатной основе,

- демонстрационный и раздаточный материал,

- документ Star Board,

- презентация .

14.

Техническое оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор,

интерактивная доска



























1.Мотивация учебной деятельности.

Создание атмосферы эмоционального и психологического комфорта.


-Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем наш урок.

Встали все у парт красиво,

Гостей приветствуем учтиво.

Чтоб урок был интересней

Улыбнёмся все мы вместе!

- Ребята, нашему гостю хомячку так было интересно на уроке обучения грамоте, что он попросился и на урок письма. Рады вы нашему гостю?

Дети приветствуют учителя, одноклассников, гостей.











Слушают учителя, рассматривают плакат на доске.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учению и принятие образа «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;



познавательная мотивация, интерес к изучаемому предмету.




2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

-Давайте вспомним, с какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? Что мы о ней знаем?

- Смотрите, а Хомка пришёл не с пустыми руками. Давайте посмотрим, что он нам принёс. (Открывает конверт.) Это загадка.

Пшеничный он или ржаной,

Но на столе всегда родной.

-Что это?

-Я предлагаю вам поработать в парах со звуковыми пеналами и составить схему слова «хлеб».

-Давайте проверим, как вы справились с заданием. Кто хочет представить результат своей работы на интерактивной доске? (Особое внимание обратить на первый и последний звуки. )

-Какой буквой звук [п] обозначим в слове?

Как называется эта орфограмма?

-Нужно ли нам ставить ударение в слове и делить его на слоги? Почему?

-Давайте продолжим исследование слова «хлеб» . Заполните таблицу (Приложение 1) на карточках. Работаем в парах.

- Проверим, как вы справились с этим заданием. Внимание на доску.( Презентация. Слайд 1)

-Поднимите руку, кто справился с работой без ошибок? Молодцы.

-Кто нашёл и исправил ошибку? Вам понятна ваша ошибка?

- А если я попрошу вас сейчас записать это слово в прописях , вы сможете это сделать? Почему?

- Вам хочется научиться?

Дети слушают, отвечают по плану. (Буква называется -«ха» , стоит в алфавите между буквами «эф» и «цэ», обозначает согласные непарные глухие звуки: твёрдый - [х] мягкий – [х`].)



Слушают, отгадывают загадку, отвечают.





Работают в парах, выкладывают на партах звуковую схему слова «хлеб» из цветных карточек.

Один ребёнок составляет схему на интерактивной доске (документ Star Board) с подробной характеристикой звуков.

Дети сверяют свою работу со схемой на доске, показывают сигнал. Если нужно, вносят коррективы в свою работу, дополняют высказывания отвечающего. Отвечают на вопросы.



Работают в парах, заполняют таблицу. Показывают сигнал после окончания работы.

Озвучивают ответы, записанные в своих таблицах(фронтально).

Проверяют свою работу, если необходимо, вносят исправления.





Отвечают, что ещё не умеют писать письменную строчную букву «х».


Личностные УУД:  познавательная мотивация, интереса к изучаемому предмету, УНТ ; смыслообразование(определение границ собственного знания и «незнания»)

Предметные УУД: умение различать буквы и звуки, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки, характеризовать звуки, обозначаемые буквой, различать произношение и написание слова.

Познавательные: произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной речи; структурирование знаний, понимание информации , представленной в виде схем, построение звуковой модели слова, , умение дополнять готовые информационные оъекты(таблицы).

Регулятивные: волевая саморегуляция, осуществление контроля, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, находить и исправлять ошибки, умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу .

Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре, выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

3. Постановка учебной задачи

Учитель вывешивает на доску табличку с образцом написания письменных букв Х,х.

-Вы догадались, какова тема нашего урока?

-Каковы цели нашего урока?(учитель обобщает)

- Открой те пропись на стр.22. Давайте подумаем, по какому плану мы будем работать?




Учащиеся отвечают на вопросы учителя, формулируют тему «Письмо строчной буквы «х». Формулируют цели: научиться писать строчную букву «х», соединения с ней, учиться писать слова с этой буквой, учиться писать правильно и красиво. Составляют план:

 1. Анализ элементов буквы х.

2. Письмо буквы х.

3. Письмо буквы х в соединениях с другими буквами.

4. Письмо слов с буквой «х».

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме 

Регулятивные УУД: умение понимать цель выполняемых действий , ставить и формулировать цель на уроке в сотрудничестве с учителем , понимание важности планирования действий , умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).


- Рассмотрите строчную букву «х». Из каких элементов она состоит? В каких буквах мы уже встречались с этими элементами? А как можно букву «ж» превратить в букву «х»?

-Возьмите из конверта цветные карточки с буквами «ж» (Приложение 2.)и постарайтесь сложить лист бумаги так, чтобы у вас получилась буква «х».

Покажите результат своей работы.

-А теперь внимание на доску. Понаблюдайте за написанием строчной буквы «х».(Презентация . Слайд 2. Учитель или ученик проговаривает этапы написания буквы, элементы)

- На что следует обратить внимание при письме буквы? («Гнёздышко», «шалашик», наклон элементов.*См. методику В.А. Илюхиной. Соответствующие обозначения появляются на слайде.)

-Покажите сигнал, кто уже готов написать букву «х»?

-Я тетрадочку…











- Обведите букву три раза в левом верхнем квадрате по стрелочкам, проговаривая алгоритм её написания.

- Поставьте ручки в воздух, покажите движения руки при письме буквы.

- А теперь работаем в крупной строке. Обведите последнюю букву, обведите начало следующей буквы и допишите недостающие элементы. Так же работаем с остальными буквами.

Теперь найдите первую рабочую строку, обведите буквы по пунктиру и продолжите писать букву «х» до конца строки.

- Положите ручки, давайте отдохнём. (Учитель показывает движения.)

Наши руки сжались тесно,

Что такое? Интересно!

В руки мы бинокль возьмём,

А потом их развернём.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем с лёгкостью писать!

-Внимательно рассмотрите написанные вами буквы, найдите самую красивую и правильную, обведите её простым карандашом. Старайтесь, чтобы все написанные вами буквы были такими.

- А теперь рассмотрите и проанализируйте соединения.

(Учитель показывает карточки с соединениями, на которых отмечены красным цветом условные обозначения элементов.)

- Какое используем соединение? На что нужно обратить внимание?

(Учитель показывает на доске написание соединений с проговариванием.)

-Напишите это соединение в прописи один раз.

-Если вам было трудно писать какое – то соединение, подчеркните его, чтобы в следующий раз обратить на него особое внимание.

- Ребята, скажите, а для чего мы учились писать соединения с буквой «х»?

Верно. Как вы считаете, сможем мы теперь написать наше слово «хлеб» и другие слова ?

Рассматривают букву, анализируют её элементы, отвечают на вопросы учителя.(Буквы: «э», «с», «ж».)



Учащиеся достают карточку с буквой «ж», складывают лист так, чтобы получилась буква «х».



Поднимают и показывают листочки.

Наблюдают за пошаговым появлением на экране строчной буквы «х».



Отвечают. Смотрят на экран.





Показывают сигнал.

Продолжают хором слова учителя.

- Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь. Проверяют посадку, положение тетради, ручки.

Работают в прописях, обводят образец буквы.

Пишут «в воздухе».



Обводят и дописывают элементы букв.



Обводят буквы по пунктиру, продолжают писать самостоятельно до конца строки.



Выполняют движения физкультминутки для рук с учителем, произнося слова.













Анализируют написанные в строке буквы, сравнивают с образцом, находят правильную, обводят её простым карандашом.







Рассматривают, образцы, анализируют, отвечают на вопросы учителя.





Наблюдают за написанием соединений. Пишут в прописях по образцу. ( Каждое после анализа и показа)

Анализируют свою работу.





Отвечают на вопрос учителя.(…, чтобы использовать их при письме слов.)

-Да. Показывают сигнал.

Коммуникативные УУД: умение строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать учителя и товарищей.











Познавательные УУД: использование логических приёмов мышления, ориентация в системе условных обозначений.

Предметные УУД: выполнение основных гигиенических норм при письме, овладение алгоритмом написания буквы ,умение каллиграфически правильно писать буквы и соединения с ними, умение различать типы соединений, называть элементы букв.































Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу понимание здоровьесберегающих аспектов.

















Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, умение анализировать свою работу, находить ошибки, устанавливать их причины;

понимание цели выполняемых действий.






5.Первичное закрепление.

- Прочитайте слова на следующей строке.

Какая общая часть у этих слов? Как она называется? Как называются такие слова? Как их можно ещё их можно назвать? Выделите корень в словах.

- Как вы объясните значение последнего слова « хлебороб»? ( Учитель выслушивает, а потом обобщает ответы детей. На доске показывает слово.) Хлебороб – человек, выращивающий хлеб, работающий, чтобы его вырастить. В старину говорили «робить», т.е. работать. Поэтому в слове «хлебороб» два корня, первый – «хлеб», а второй «роб».(Учитель выделяет корни в слове на доске.) Выделите второй корень в слове в своих прописях. Такие слова называют сложными, их мы будем изучать в третьем классе.

- А вот рассказ о труде хлеборобов и том, как хлеб приходит к нам на стол, нам приготовил…….(Ф.И. ученика).

( Учитель заранее готовит выступление одного из учеников. Краткий рассказ по презентации. Презентация создаётся под руководством учителя или родителей.)

Презентация.

- Ребята, Понравился вам рассказ ……?

Давайте скажем ему : « Спасибо!».

- И подумаем, как же мы должны относиться к хлебу? Почему?

- Можем ли мы теперь записать слова?

- Почему?

-Давайте обозначим орфограммы, возьмите зелёные ручки. Какие орфограммы в наших словах?

- Каким словом из нашей строки можем проверить парный согласный в слове «хлеб»?

- Запишите слова на новой строке, выделив орфограммы.

- Положите ручки. (Учитель показывает движения.)

Дует в поле ветерок

И колышет колосок.

- Проверьте работу своего соседа. Если слова написаны правильно, аккуратно, выделены все орфограммы, поставьте на полях «+». Поднимите руку, кто похвалил своего соседа за работу?

- Кто помог соседу найти и исправить ошибку? Молодцы.

Теперь давайте отдохнём. ….(Ф.И. учащегося) проведёт физкультминутку.

Читают слова: хлеб, хлебный, хлебороб, написанные в тетрадях прописью. Анализируют. Отвечают на вопросы учителя.

Выделяют корень.

Отвечают на вопросы учителя.





Слушают учителя.











Подготовленный ученик выходит к доске.





Слушают рассказ товарища, смотрят презентацию.

Благодарят одноклассника. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о необходимости бережного отношения к хлебу, предлагают способы использования остатков хлеба.



-Нет. Нужно найти в словах орфограммы.

Называют орфограммы( если возможно, проверочные слова), отмечают орфограммы в словах на строке(«зажигают огонёчки» зелёной ручкой под буквами).

Записывают слова, выделяя орфограммы зелёной ручкой. Самопроверка.

Выполняют движения физкультминутки для рук.





Взаимопроверка. Проверяют и оценивают работу соседа.

Понимают руки, желающие похвалить соседа за работу.

Поднимают руки те, кто нашёл в тетради соседа ошибки.

Один ученик выходит к доске и показывает движения. Остальные встают ,говорят слова и выполняют движения.

-Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт,

Подметает чисто хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка сильным хочет стать.

Дети садятся на места.

Предметные УУД: умение находить родственные слова в группе предложенных слов, различать произношение и написание слов, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять на письме изученные правила, грамотно и каллиграфически правильно писать слова, выполнение основных гигиенических норм при письме,






Коммуникативные УУД: умение строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, умение слушать учителя и товарищей, понимать тему высказывания по его содержанию.











Личностные УУД: понимание здоровьесберегающих аспектов, нравственных норм, закреплённых в обществе, понимание необходимости бережного отношения к хлебу, уважения к труду людей.




Познавательные УУД: наблюдение за языковым материалом, умение делать умозаключения, выводы, находить нужную информацию, основываясь на личный опыт, использовать условные обозначения.


Регулятивные УУД: умение выполнять последовательность необходимых операций при написании слова, осуществлять само – и взимоконтроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, оценивать правильность выполнения задания по заданным параметрам.






























6. Включение в систему знаний и умений.

Работа в группах.


















- А теперь я вам предлагаю поработать в группах. Объединитесь по 4 человека. Давайте вспомним правила работы в группах. Найдите оставшиеся в конвертах задания. ( Приложение 3.)Вам нужно из слов собрать предложения. Приступайте к работе.(Оставшиеся учащиеся или одна группа работают у доски).

- Какое предложение у вас получилось? (Плох обед, если хлеба нет.)

- У кого другой вариант?

- Как мы можем назвать это предложение?

- Объясните смысл этой пословицы.

- Найдите орфограммы.( Обозначаются зелёными магнитами на доске.)

Объединяются по 4 человека ля работы в группах. (Ребята, сидящие за 1-ыми и 3-ими партами, разворачиваются назад.)

- В группах нам работать нужно

Быстро, правильно и дружно!

Составляют из карточек со словами предложение. Показывают сигнал о выполнении работы.

Читают предложение.

Делают вывод, что это пословица.

Объясняют её смысл.

Называют орфограммы, обозначая на доске магнитами.


Предметные УУД: умение восстанавливать деформированные предложения, различать произношение и написание слов, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки,

Личностные УУД: понимание ценностного отношения к хлебу, закреплённого в языке народа, для жизни и здоровья человека.

Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний, умение участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач при работе в группах; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.

Познавательные УУД:  использование логических приёмов мышления на языковом материале, умение осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложения), находить орфограммы в корне слова, использовать условные обозначения.




7.Самостоятельная работа с самопроверкой .




- Запишите самостоятельно пословицу в тетрадь на строке с галочкой прописными буквами. Проверьте свою посадку и приступайте к работе.

- Проверьте свою работу. Если предложение написано правильно и аккуратно, поставьте на полях «+».




Самостоятельно записывают печатный текст прописью. Проводят самопроверку и самооценку.

Предметные УУД: умение записывать предложения, применять на письме изученные правила, грамотно и каллиграфически правильно писать слова, выполнение основных гигиенических норм при письме,

Регулятивные УУД: умение выполнять последовательность необходимых операций при написании слова и предложения, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения задания по заданным параметрам.

8. Рефлексия.

- Наш урок походит к концу. Давайте подумаем, удалось ли нам достичь поставленных целей? (Учитель требует аргументированных ответов учащихся.)

- Я прошу вас продолжить одно из предложений.( На доске цветные карточки. Приложение 4.)

Я тоже хочу продолжить оно из предложений. Мне понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы!

- А теперь проанализируйте и оцените свою работу на уроке в целом. Если вы считаете, что вы справились со всеми заданиями, достигли наших целей, возьмите спелое жёлтое зёрнышко. Если не всё на уроке вам удалось, были трудности и ещё нужно над чем-то поработать, возьмите зеленое зёрнышко, оно ещё не созрело. Подарите свои зёрнышки Хомке, чтобы он ушёл от нас с подарком. Посмотрите, мы хорошо сегодня потрудились! Молодцы! Спасибо за работу! Урок окончен. Отдыхайте.

Отвечают на вопросы учителя.





Формулируют предложения, выполняя рефлексию своей деятельности.











Выбирают «зёрнышко», оценивая свою работу, прикрепляют на доске к изображению хомяка.



Наблюдают результативность общей работы класса.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение правильно строить высказывание, слушать товарища.

Регулятивные УУД: анализ и оценивание успешности собственной деятельности, затруднений, путей их возможного преодоления.




























  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.