Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Ι.  Самоопределение учебной деятельности. Организационный

момент

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Встаньте, подравняйтесь.

Проверьте всё ли готово к уроку. Тихо садимся.     

 – Ребята, в начале нашего урока подарите улыбку своим товарищам. А я дарю вам свою улыбку. Мы продолжаем наше путешествие за новыми знаниями.

Но вначале давайте вспомним основные правила работы на уроке:

 – работать дружно и активно;         

 – уметь слушать друг друга;

 – уважать друг друга;

Проверка готовности к уроку

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

ΙΙ. Актуализация знаний

1. – Чем мы занимались на прошлом уроке обучения грамоте?

– Давайте посмотрим, какие рисунки вы нарисовали.

– Что вы знаете о маленьких словах ах, ох, ух?

2. – Откройте учебники на с. 126–127.

– Рассмотрите страницу. Определите тему урока. Назовите её.

– Давайте составим план урока.

Составление плана урока.

– Что нового мы узнаем сегодня?

Выставка рисунков

Чтение наизусть стихотворения в паре

Составляют план урока.

План (примерный) 

1. Знакомство с новыми звуками и буквой.

2.     Звуко - буквенный анализ слов.

3.     Чтение слогов и слов.

4. Чтение предложений и текстов.

5.     Знакомство с написанием буквы Ж.

6.     Письмо буквы, слогов, слов и предложений.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Работа в «Букваре» (с. 126).   

1) Выделение звука [ж] из слов.

– Рассмотрите иллюстрации.

– Произнесите названия предметов, которые нарисованы на картинках.

– Какой звук слышится в начале слова?

– Произнесите его.

– Дайте ему характеристику. (Звук [ж] согласный, твёрдый, звонкий)

Слайд 1

– Подберите слова, которые начинаются с нового звука.

– Что теперь мы должны узнать? (Как звук обозначается на письме.)

2) Знакомство с буквой Ж. Сравнение с буквами Х, С.

– Рассмотрите в «Букваре», как выглядит буква Ж.

Слайд 3

– На что похожа буква Ж?

Посмотри-ка, буква Ж

На жука похожа,

Потому что у неё

Шесть жучиных ножек.

Слайд 4

– Какую схему- «человечка» нарисовал художник рядом с новой буквой?

– Почему?

– Раскрасьте наших «человечков». Обратите внимание на синий цвет обоих башмачков у схемы Ж.

– Что нового мы сейчас узнали?

– Чему научились?

2. Работа в тетради для печатания (с. 42).

Печатание букв ж, х.

– Какую букву мы с вами печатали?

– Как вы думаете, сложно написать прописную букву ж?

– Давайте попробуем. Где мы будем учиться писать прописную букву ж?

 3. Работа в прописи (с. 18).  

1) Знакомство с написанием строчной буквы ж.

– Начинаем писать букву с левого полуовала, как и бук­ву х, затем вверх ведём соединительный штрих и сверху вниз пишем наклонную черту, снизу-вверх соединительный штрих и, наконец, правый полуовал, как букву с.

Слайд 5

– Какие элементы должны быть написаны с одинаковым наклоном (параллельны)?

– Сколько таких элементов?

– Напишите букву, сохранив параллельность трёх элементов.

2) Самопроверка. «Конкурс красоты».

Называют первый звук слов-отгадок: [ж].

Дают характеристику звуку

Формулируют тему урока:

Звук [ж], буква Ж.

Формулируют цели:

 -познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж.

- учиться читать и писать слоги, слова, тексты с новой буквой.

Подбирают слова с новой буквой

Звуковой анализ

Завершение схем- «человечков».

 Сравнивают печатную и письменную строчную букву ж.

Сравнивают со строчной буквой х.

«Написание» буквы на левой ладони (леворукие дети – на пра­вой).

 Обводят буквы ж в рамке по светлым линиям и на 1–2-й строчках.

Сравнивают правильные и ошибочные написания.

Сравнивают написание букв и выбирают лучшую

.

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

обще учебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

ΙV. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре» (с. 126). 

Чтение слогов и слов с буквой ж.

1) Самостоятельное чтение 1-й строчки слогов.

2) – Произнесите слоги, заменив звонкий согласный [ж] на глухой [ш].

3) Чтение по вариантам: 1-й вариант читает слоги с [ж], 2-й вариант читает слоги с [ш].

4) Чтение 1–2-го столбиков слов:

– Прочитайте слова, которые начинаются со слогов 1-й строчки.

– Прочитайте слово, обозначающее часть тела. (Живот.)

– Объясните значение слова жар. (Очень сильно разогретое место. Повышенная температура тела.)

– Прочитайте слово, которое называет плод дуба. (Жёлудь.)

– Назо­вите звуки в этом слове.  металл. (Железо.)

– Объясните значение слова журнал. (Периодическое издание в виде книжки. Книга или тетрадь для записей.)

– Цирковой артист, а по-другому? (Жонглёр.)

– Обозначьте твёрдость звука [ж] синей точкой.

5) Чтение 2-й строчки слогов.

– Прочитайте слоги.

– Прочитайте слоги, которые являются словом. (Уж, ёж.)

– В каких словах мягкость согласного звука обозначена гласными буквами? (Жонглёр, железо, жёлуди.)

6) Чтение 3-го столбика слов.

– Прочитайте слово, которое обозначает:

а) Небольшое углубление с дождевой водой или пролитую на стол жидкость. (Лужа.)

б) Неболь­шое животное с иглами на теле. (Ежи, ёжик.)

– Подберите ещё 2 слова, которые можно поставить вместо точек.

– Подтверждается ли наш вывод, что [ж] – постоянно твёрдый звук?

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

2. Физкультминутка

3. Работа в прописи.  

1) Написание слогов и слов с письменного образца.

2) – Прочитайте два последних слова.

Слайд 6.

– Назовите звуки в этих словах.

– Ка­кими буквами они обозначены?

– Какой звук не соответствует букве? (Слышим после [ж] звук [ы],

а пишем букву И.)

Слайд 7

– Кто из вас слышал про такое правило? (Если дети испытывают затруднение: Сочетание жи надо запомнить. Подчёркивать его в словах будем так: букву безударного гласного звука – одной чертой, а согласного – двумя чертами.)

– Напи­шите это буквосочетание. Подчеркните буквы (жи).

3) Написание слов с печатного образца.

– Прочитайте слова.

– Напишите только те, в которых все согласные звуки твёрдые. Какие это слова? (Все.)

Читают слоги и слова с буквой ж.

Работают над значением слов

Вывод: звук [ж] постоянно твёрдый. Он имеет парный по глухости согласный звук – [ш].

Сначала дети читают слоги, слова, обозначают соответствующей точкой звуки, про­говаривается способ соединения буквы Ж с другими буквами.

Запись слов и слогов. Подчёркивание слов.

Самостоятельно списывают.

Делают вывод:

«Сочетания жи – ши пишутся с бук­вой И.»

Обозначают «опасные» места

Самооценка.

Познавательные: логические:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- подведение под понятие, выведение следствий;

общеучебные:

- постановка и решение проблемы;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

знаково – символические;

- создавать и преобразовывать модели.

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий;

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные:

установка на здоровый образ жизни.

V. Итог

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или есть недочёты?

– Ты записал всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?

– Отметь под строчкой справа внизу.

– Что нового узнали? 

– Чем необычна новая буква?

– Какие уже известные нам знания повторили?

 – Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке

Слайд 8

Формируют алгоритм самооценки

V. Домашнее задание (по желанию)

Выучить стихотворение наизусть.