Этапы урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Организационный момент
|
Личностные
|
-На доске
у меня слова прочитайте их и распределите по группам.
Слова:
сон, со., сани, су., сын, о.но, нос, . они.
-
На
какие группы вы разделили слова? (слова, которые можно прочитать и которые
прочитать нельзя)
-Почему
слова второй группы прочитать нельзя? (пропущена буква)
-А
вот какую надо вставить букву, чтобы прочитать слова, мы узнаем после работы
с рисунком?
|
Работа в парах.
|
Целеполагание и мотивация
|
Коммуникативные, регулятивные
|
Дома
вы рассматривали рисунок.
-
К какой сказке он относится?
-
Кто автор сказки?
-
Молодцы, вы правильно ответили на вопросы.
-
Скажите, пожалуйста, кого вы видите на картинке?
-
Что интересного вы заметили работая с рисунком? (Что во всех словах первый
звук [к]).
|
Коллективный обмен мнениями.
Дети отвечают на вопросы.
|
Актуализация знаний
|
Познавательны, логические, регулятивные,
коммуникативные, личностные
|
-Подумайте,
посовещайтесь в парах, что вы можете рассказать про этот звук? (он
согласный, твёрдый, глухой)
-Как
вы определили, что это согласный звук? (воздух встречает преграду)
-Докажите
что он твёрдый?
-
Глухой?
-Молодцы,
вы правильно всё сказали?
-
Ребята, а только ли в начале слова может быть звук [к] ?
-
Подумайте и назовите свои слова, где звук встречается в начале, в середине, в
конце слова?
-
А теперь посмотрите на картинку и найдите слово, которое имеет несколько
значений, и назовите свои? (ручка пишу, ручка ребёнка, дверная ручка; ножка
стула, ножка ребенка;)
-
Из скольких элементов состоит буква К? (из трёх)
-
Какой первый элемент?
-
Второй?
-
Третий?
-
На партах у вас элементы буквы к, попробуйте собрать её?
|
Работа
парами.
Дети показывают, как определили, что
звук [к] глухой.
Дети называют слова,
выделяя голосом первый звук (звук [к] в
середине слова последний звук)
Индивидуальная работа.
Дети на партах из элементов собирают букву к.
|
«Открытие» нового знания детьми
|
Познавательны, логические, регулятивные,
коммуникативные, личностные
|
Работа в печатных тетрадях.
Ребята,
а теперь давайте вернёмся к нашим словам. Мы их в начале урока разделили на
две группы, слова, которые можно прочитать и слова которые прочитать нельзя.
-
В чём была причина?
-
Так какую же букву надо поставить
Прочитайте
слова, которые у вас получились.
Слова сок, сук, окно, кони.
-
Ребята посовещайтесь друг с другом и решите, а на какие ещё две группы можно
разделить эти слова? (слова в которых один слог и слова в которых два слога)
-
Придумайте свои слова, в которых один слог и два.
Работа с доской.
-
Ребята на доске у меня картинка цветка. Что это за цветок? (мак)
-
Я вас прошу, выделите первый звук в слове мак, если он тянется вы его тяните,
если нет, выделяйте его голосом? (звук [м] согл., тв..)
Каким
квадратиком будем обозначать твёрдый звук?
-
Назовите второй звук в слове?
-
какой он?
- Каким
квадратиком будем обозначать второй гласный звук?
-
Выделите последний звук в слове?
- Каким
квадратиком будем обозначать твёрдый звук?
-
А всегда ли звук [к] твёрдый?
-
Когда мы слышим звук [к] твёрдо? (если за ним следуют гласные а,о,у,ы)
-
А когда мы слышим звук [к] мягко? (если за согласным следует гласный звук [и])
-
Какую команду он выполняет? (читайся мягко)
-
Посмотрите на следующую картинку?
-
Что на ней нарисовано?
-Выделите
последовательно все звуки слова маки?
-
Сделайте вывод.
|
Печатание
буквы в тетрадях.
Чтение
получившихся слов.
Работа в парах.
Деление
слов на слоги.
Подбор
слов с заданным количеством слогов.
Коллективная работа.
Звуко-буквенный
разбор слова.
Дети
учатся выделять последовательность звуков.
Коллективная работа
|
Первичное закрепление
|
Познавательны, логические, регулятивные,
коммуникативные, личностные
|
Физкультминутка.
У
оленя дом большой
Он
глядит в своё окно
Заяц
по полю бежит
В
дверь к нему стучит.
Тук-тук,
дверь открой
Там
в лесу охотник злой
Заяц-заяц
забегай,
Лапу
мне давай. (текст повторяется с наращиванием темпа, действия показываются
движениями рук)
Игра «Скажи как я».
Слова:
кот, кит, сук, кино, соки.
Работа с учебником.
- Прочитайте слоги хором.
-
Прочитайте слоги про себя, назовите, где звук [к] читается твёрдо, а
где мягко?
|
Коллективная работа.
Игра.
Дети
интонационно выделяют звуки при произношении слов.
Хоровое
чтение слогов.
Чтение
слогов про себя.
|
Самостоятельная работа с проверкой
|
Познавательны, логические, регулятивные
|
Работа в печатной тетради.
Игра «Поймай звук».
-
Я буду говорить слоги, а вы с помощью синего, зелёного и красного карандаша
будете рисовать эти звуки условными обозначениями.
Н-р:
слог на, дети обозначают схемами или ас, ко, су, ус, ын, ки.
|
Индивидуальная
работа.
Работа в парах при проверке.
|
Включение в систему знаний и повторения
|
Познавательны, логические, регулятивные
|
стр. 50 Чтение текста.
-
У кого сок?
-
У кого косы?
-Составьте
предложения ???
-
Пословица. Почему так говорят?
Корень учения горек, а плод сладок.
|
Коллективная работа.
Дети
высказывают своё мнение.
|
Рефлексия
|
Регулятивные, личностные
|
-
Что узнал сегодня на уроке?
-
Чему научился?
-
Почему ещё допускаешь ошибки?
Над
чем надо поработать?
-
Где ещё можешь узнать о звуках [к] [к] и букве к?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.