|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I.
Организация начала урока.
Проверка
готовности класса
и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие
учащихся.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
–
Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II.
Речевая разминка.
Игра-сказка
|
Коллективная.
Словесный, практический. Игра
|
–
Сейчас мы с вами расскажем сказку о весёлом язычке, да не просто расскажем,
но и покажем.
–
Жил-был весёлый язычок в своём домике. Домик назывался… (рот). В
домике было две двери (губы и зубы), откройте первую дверцу, потом
вторую. Надоело Язычку сидеть в тёмном домике, он решил выйти погулять.
Высунул он кончик на улицу, посмотрел, какая погода. Солнышко греет, решил
Язычок позагорать. Лёг Язычок на крылечке и греется. Вдруг подул ветер,
Язычок замёрз и спрятался в домике. Улёгся в мягкой постельке и заснул.
Выспался Язычок, решил сделать зарядку: потянулся вверх, опустился вниз.
Почистил зубки. Вышел на улицу поискать ребят: посмотрел налево – нет,
посмотрел направо – нет, вверх, вниз, побежал кругом и увидел вас. Он так
обрадовался, что защёлкал вот так. Теперь вы, друзья
|
Внимательно
слушают учителя. Выполняют движения по тексту
|
Анализируют
смысл сказки. Соотносят сюжет сказки и свои действия
|
Коллективный. Выполнение движений
языком
|
III. Постановка учебной задачи.
|
Фронтальная. Словесный.
Отгадывание загадки
|
– Отгадайте загадку:
В узкий глазок вдета
тонкая
нитка –
И поплыла за корабликом
прытко.
Шьет, зашивает и колется
колко.
А называют кораблик…
– С какого звука
начинается отгадка?
– Как вы думаете, какая
задача сегодня стоит перед нами?
|
Слушают загадку, называют
отгадку:
– Иголка.
– Звук [и].
– Познакомиться со звуком [и] и буквой, его
обозначающей
|
Совместно с учителем формулируют
учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
IV. Усвоение новых знаний и
способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова иголка
(учебник, с. 29)
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Работа со схемой, беседа
|
– Рассмотрите схему слова иголка.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Что вы можете сказать о втором
слоге?
– Что вы можете сказать о третьем
слоге?
|
Рассматривают схему.
– Три слога.
– Второй.
– Один звук – [и].
– Во втором слоге – слияние и
согласный звук – [гол].
– В третьем – слияние согласного
с гласным [ка]
|
Осуществляют решение учебной
задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова с
изучаемым звуком (иголка). Выделяют звук [и] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова
|
Фронтальный.
Устные ответы. Слого-звуковой
анализ слова
|
|
2. Знакомство со звуком [и] и
буквой И
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Беседа, рассказ учителя, моделирование
|
– Еще раз произнесите первый
слог.
– Сколько в нем звуков?
– Какой это звук?
– Почему?
–Особенность произнесения
гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты
|
– [и].
– Один.
– Гласный.
Объясняют.
Слушают учителя
|
Наблюдают над особенностями
произнесения звука [и]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывают, что звук [и] гласный. Проводят ассоциации
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы, моделирование
буквы
|
|
|
Гласный звук [и] можно записать
буквой, которая так и называется: гласная буква И.
(Учитель показывает карточку с
буквами И, и.)
– Найдите букву И на
«ленте букв». На что она похожа?
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
– Сколько здесь дощечек?
– Три!
– А какая буква?
– И!
Е. Тарлапан
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Сверху вниз его тянула —
К правой ножке
пристегнула.
Г. Ванюхина
– Выложите букву И из
счетных палочек
|
Находят букву и на «ленте букв». Высказывают
свои предположения.
Слушают стихотворения.
Выкладывают из счетных палочек
букву И
|
Моделируют букву
из палочек
|
|
|
3. Чтение стихотворения Б.
Берестова «Ивы». Дифференцированное задание
|
Индивидуальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение.
Найдите слова с буквой И. В каких словах буква И заглавная, в
каких – строчная?
|
Читают стихотворение, находят
букву И в словах, называют
|
Узнают, сравнивают
и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и
|
Индивидуальный.
Чтение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
|
Слушают стихотворение, выполняют
движения по тексту
|
Осуществляют профилактику
утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового
режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
4. Дидактическая игра «Кто
больше?»
|
Коллективная. Словесный.
Дидактическая игра
|
– Кто назовет больше всех слов
со звуком [и]?
– Определите место звука [и]
в слове.
– Как звучат согласные звуки,
если после них стоит гласный звук [и]?
|
Называют слова со звуком [и] в
начале, середине, конце слова.
– Мягко
|
Слышат звук [и] в произносимых
словах, определяют место нового звука в слове. Наблюдают за
особенностями произнесения звука [и]
|
Коллективный. Устные ответы
|
|
5. Введение понятия о
многозначности слова иголка (учебник, с. 30)
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный. Работа с рисунками, беседа
|
– Соотнесите рисунки со схемой.
Что вы заметили?
|
– Слово одно, а значения разные (иголка
у сосны, швейная, у ежа)
|
Называют предметы, изображённые
на картинках, и делают вывод: одно слово (иголки) может
называть разные предметы
|
Фронтальный. Устные ответы
|
6.
Составление предложения
со словом ёжик
|
Парная.
Практический. Составление предложения
|
–
Придумайте предложение про ёжика
|
Работают
в паре: предлагают свой вариант предложения о ёжике
|
Внимательно
слушают и оценивают предложение, составленное товарищем, обсуждают
предложенные варианты, выбирают наиболее удачный, договариваются, кто будет
отвечать перед классом
|
Парный.
Составление предложения про ежика
|
|
7. Развитие связной речи.
Составление предложений по рисункам
|
Групповая. Словесный, наглядный.
Составление предложений
|
– Рассмотрите рисунки. Мы будем
читать предложения. При «чтении» надо называть слова по рисунку
|
– Мама … (повязала
на мальчика шарф; надела на мальчика шапку; дала мальчику карандаш и ручку;
дала рюкзак и пенал)
|
Работают в группе: отвечают по
очереди, произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы каждого члена
группы, контролируют и оценивают правильность ответов. Распознают звук [и]
|
Групповой. Составление
предложений по рисункам
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём.
Дальше мы пешком пойдём
|
Выполняют движения по тексту
|
Ориентируются на здоровый образ
жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в
физкультминутке
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
V.
Закрепление знаний и способов действий.
1.
Работа с пословицами (учебник, с. 28)
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный. Беседа, рассказ
|
–
Какой смысл заложен в пословице «Нет друга – ищи, а нашел – береги»?
–
Расскажите о своем лучшем друге.
–
Как вы понимаете значение слов «взаимопомощь», «дружба»?
|
Слушают
пословицу, отвечают на вопрос. Составляют рассказ о своём самом лучшем друге
|
Раскрывают
смысл пословицы. В рассказе выражают своё отношении к другу. Используют в
высказывании слово «взаимопомощь». Объясняют значение слова «дружба»
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, рассказ, лексическое значение слов
|
|
–
Почему так говорят: «Дело учит, дело мучит, дело кормит?»
–
Сколько букв И в пословице?
|
Отвечают
на вопрос учителя. Находят в пословице буквы И, считают их
|
Объясняют
смысл пословицы, высказывают свое мнение, приводят подтверждение из
жизненного опыта. Распознают букву И
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, рассказ
|
|
2.
Роль ударения в слове
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
–
Вспомните, какую роль в слове играет ударение?
–
Может ли измениться смысл слова, если изменится ударение?
|
Отвечают
на вопросы
|
Воспроизводят
по памяти ранее полученную информацию
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
3.
Работа с рисунком (учебник с. 30)
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный. Работа с рисунком, беседа
|
–
Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.
–
Как назвать эти предметы одним словом?
– Какой предмет можно назвать
лишним? Докажите
|
–
Грабли, рубанок, клещи, пила.
–
Инструменты.
– Грабли. Это
сельскохозяйственное орудие труда, остальные используются в строительстве
|
Обобщают
рисунки, классифицируют изображенные орудия труда.
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
4.
Составление рассказа по иллюстрации к сказке (учебник, с. 28)
|
Групповая.
Словесный, практический
|
–
Кого вы видите на рисунке?
–
Опишите, как он одет.
–
С кем беседует Иван-царевич?
–
Кто обычно в сказках живет
в избушке на курьих ножках?
–
Кого ищет Иван-царевич?
–
Придумайте предложение к схеме
|
–
Ивана-царевича.
Отвечают
на вопросы учителя.
Составляют
предложение: «Иван-царевич ищет невесту»
|
Составляют
рассказ
по картинке и предложение по схеме. Контролируют и оценивают правильность
ответов друг друга
|
Групповой.
Рассказ по картинке, предложение
по схеме
|
|
5.
Дидактическая игра «Восстанови последовательность событий» по сказке
«Журавль и лисица»
|
Парная.
Практический, словесный. Беседа, рассказ сказки
|
–
Рассмотрите рисунки.
–
Кто на них изображен?
–
Вспомните
сказку. Восстановите последовательность событий.
–
Озаглавьте каждую часть.
–
Придумайте с другом конец сказки
|
Рассматривают
рисунки.
–
Журавль и лисица.
Выполняют
задания учителя.
Рассказывают
сказку
|
Обнаруживают
нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливают порядок
картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке
|
Парный.
Правильное расположение картинок, рассказ сказки
|
|
6.
Работа с «лентой букв»
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный. Беседа
|
–
На «ленте букв» найдите буквы А, О, И. Объясните такое расположение
|
–
Гласные буквы располагаются на красном фоне.
–
А, О обозначают твердость предшествующих согласных звуков. И
обозначает мягкость предшествующих согласных звуков
|
Характеризуют
гласные А, О, И. Осуществляют классификацию по заданным критериям
|
Фронтальный.
Характеристика гласных А, О, И
|
III.
Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
– Какому звуку, какой букве был
посвящен урок?
–
Чему учились на уроке?
– Что особенно понравилось?
Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения, навыки
помогли на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Отвечают
на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.