Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе по теме: «СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [в], [в'], ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ПРИЗНАКУ МЯГКОСТИ - ТВЕРДОСТИ. БУКВЫ В, в

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе по теме: «СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [в], [в'], ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ПРИЗНАКУ МЯГКОСТИ - ТВЕРДОСТИ. БУКВЫ В, в



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе по теме:

«СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [в], [в'], ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ПРИЗНАКУ МЯГКОСТИ - ТВЕРДОСТИ. БУКВЫ В, в


Учитель начальных классов: Шарафутдинова Ю. Р. 1 «А» класс МБОУ Братовщинская СОШ

Тип урока: изучение нового материала.

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства со звонкими звуками [в], [в']; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «в»; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; учить читать слова по слогам и орфоэпически; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его; воспитывать любовь к животным.


Планируемые результаты учащихся:

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).


Предметные УУД: дифференцировать звонкие звуки [в], [в'] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей; читать, запоминать, воспроизводить по памяти чистоговорки, в которых варьируются изучаемые звуки.



Оборудование:

  1. Н. Г. Учебник «Агаркова Ю. А., Агарков Ю. А. «Азбука» для 1 класса. Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК 2011

  2. Карточки для учащихся с образцами печатных букв.

  3. Картинки «ворона», «воробей», «выдра», «вёдра».

  4. Карточки для звуковых схем слов.

  5. Верёвочки для конструирования букв.



Ход урока.

Этапы урока


Содержание урока

Примечание

  1. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно тихо сели.



  1. Постановка темы и учебной задачи урока.













































  1. Фонематическая зарядка.

Учитель:

- Ребята, угадайте, что нарисовано на картинках:

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая,

Известная персона

Это… (ворона)

Учитель открывает первую картинку.

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков,

В тёплый край не улетаю,

Здесь под крышей обитаю.

Чирик – чирик! Не робей!

Я бывалый… (воробей)

Учитель открывает вторую картинку.

- Ребята, посмотрите на картинки, представленные на доске.

- Что в этих словах общее? (первый звук, одинаковый слог)

- Сравниваем первые звуки, произносим.

- Где в природе слышали отдельно этот звук?

Если дети не знают, можно использовать загадку:

По полю рыщет,

Поёт да свищет,

Деревья ломает,

К земле приклоняет. ( ветер)

Учитель:

- Давайте, потренируемся произносить этот звук вместе.

  1. Упражнение «Дует ветер» (Дети произносят звук «В» на выдохе, имитируя ветер).

  2. Упражнение «Форточка» ( При произношении звука «В» дети то прикладывают, то убирают ладошку от губ).

  3. Скороговорка:

Вертлявый ветер вырывал

Ворота, как вертушки,

Ворчливый ворон воровал

Вчерашние ватрушки.



- Давайте произнесём эту скороговорку с разной интонацией:

Первые две строчки с радостью, а дальше - вопросом; первые две строчки – с озорством, а дальше - с хитринкой.





Учитель:

- Ребята, выделите первый звук в слове ветер, сравните со звуком в словах с картинками. (В слове ветер звук «В» - мягкий, а в словах ворона, воробей, – твёрдый).

- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение:

«Звуки…, … и буквы …, … .»

Далее учитель предлагает учащимся, отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируем задачи урока.



  1. «Познакомимся со звуками …, … .» ( в, в᾿)

  2. «Научимся отличать звуки …, … от других звуков». ( в, в᾿)

  3. «Будем учиться читать слоги, слова, с буквами …, …». (В, в)

  4. «Будем учиться конструировать печатную букву …». (В)




На доске две перевернутые картинки, под ними пустые клеточки по количеству букв в словах.





























На доске появляется картинка ветер со звуковой схемой слова.

















Скороговорка напечатана на доске для читающих детей.























На доске напечатана тема, задачи урока с пропущенными словами.


  1. Анализ согласных звонких звуков [в] [в,], букв В, в;




















Учитель:

- Ребята, давайте пропоём звук «в»? Что вы услышали? Какой звук «в»? Докажите.

- согласный, т.к. не поётся;

Проверяем пальчиками, работают ли голосовые связки: звонкий или глухой согласный.

- звонкий, т.к. произносится громко, голосом;



Понаблюдаем, в каком положении губы при произнесении звука (мягкий согласный – “на улыбочке”, без “улыбочки” — твёрдый согласный).

- может быть твердым, может быть мягким)



- парный, т.к. есть похожий глухой звук –« ф»



























  1. Работа с учебником

«Азбука» с. 67



  • Рассмотрите иллюстрации в книге. Что изображено слева?

  • Прочитайте слово «вёдра» по слогам и орфоэпически.

  • Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

  • На каком месте в слове «вёдра» стоит буква «в»?

  • Какой звук обозначает буква «в» в слове «вёдра»?

  • Дайте характеристику звуку [в']. (Звук согласный звонкий мягкий.)

  • Объясните, почему звук [в'] произносится мягко? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «ё».)

  • Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».)

- Составьте звукобуквенную схему слова «вёдра», используя дидактический материал – фишки.

  • Кто изображен справа? (Выдра.)

  • Что вы знаете про это животное?

  • Прочитайте слово «выдра» по слогам и орфоэпически.

  • Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

  • Произнесите первый звук в слове «выдра».

  • Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твердый.)

  • Объясните, почему звук [в] произносится твердо? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «ы».)

  • Составьте звукобуквенную схему слова «выдра», используя дидактический материал – фишки.



  1. Практическая работа. Чтение слогов по заданным схемам.

- Попробуем прочитать слоги с новой буквой.

- Назовите гласные буквы, дающие команду согласным: “Читайся твёрдо!”

- Прочитайте твёрдые слоги - слияния.

- Назовите гласные буквы, дающие команду согласным: “Читайся мягко!”

- Прочитайте мягкие слоги - слияния.

После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.

- Чем похожи слоги в каждом столбике?

- Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? ( в первом столбике даны слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука (в).

В третьем – слоги начинаются со звука (в,).



  1. Физкультминутка.























  1. Зрительный образ печатных букв.


Встаньте рядом со своей партой и повторяйте движения со мной:



Воробьишко потянулся (потянуться, руки вверх)

Распрямился, встрепенулся, (выпрямили спинку, махи руками)

Головной кивнул 3 раза, (наклоны головы)

Подмигнул он правым глазом,

Лапки в сторону развёл (руки в сторону)

И по жёрдочке прошёл, (ходьба на месте)

Прогулялся и присел, (приседание)

Свою песенку запел: (стоя на месте)

«Чик чирик – чик чирик.»





Учитель:

- Ребята, давайте вспомним, при помощи каких символов люди записывают звуки? (букв)

- А вы хотите узнать, как пишется буква «вэ»? (да)

- Ребята, это буква «вэ», запомните её имя, а на что похожа наша буква? Может мы уже видели, похожие буквы или цифры? (на букву р, цифру 3) Из каких частей можно составить букву? (прямая палочка, два полуовала)

- Отгадайте загадку:

«К единице три приставим,

Что за букву мы составим?» (букву в)






























На доске образцы печатных букв Вв, Р, цифры 3.



  1. Конструирование.
















- Ребята, попробуйте выложить букву «В» при помощи трех верёвочек у себя на парте. А я посмотрю, как у вас получилось.

- Рассмотрите образцы печатных букв «В», «в». Чем похожи, а чем буквы отличаются?

- Для чего нужна заглавная буква?

Что нам поможет запомнить эту букву? (Дети чертят её на ладошке, спинах друг друга, носиком, локтём в воздухе).





  1. Чтение слогов и слов.

Работа в группах.













  1. Гимнастика для глаз.





















  1. Чтение минимальных пар слов.

















  1. Чтение и заучивание наизусть чистоговорки.







  1. Итог урока. Устная рефлексия.
















































После чтения учитель предлагает класс поделить на 3 команды (группы). Каждая команда получает схему – прямоугольник и находит слова соответствующие схеме. Одна команда находит слова-предметы, вторая слова-признаки, третья слова-действия.









- Отодвиньте книгу на край стола и немного отдохнём.



  1. «Смотрит вправо, смотрит влево

Любопытный мальчик Сева,

Смотрит вверх он, смотрит вниз

До носочков дотянись».

  1. «Моргание».

  2. «Глазки отдыхают».

  3. «Смотрим вдаль».



Чтение минимальных пар слов (на розовом фоне), которые отличаются
одним звуком и имеют различное значение. Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение.
Указывают, какими звуками отличаются данные пары слов.

Чтение пар слов на голубом фоне и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним лишним звуком.

После чтения учащиеся объясняют значение слов и составляют предложения с данными словами.


Произнесение текста в ускоренном темпе.

  • Прочитайте слова, в которых есть звук [в].

  • Прочитайте слова со звуком [в'].




Учитель:

- Мы сегодня с вами хорошо поработали.

- Что мы делали на уроке? (Рассуждали, анализировали, учились мыслить, развивали внимание, учились работать с книгой, учились читать.)

- Каких результатов достигли? (научились читать слоги, слова с буквами В,в.)

- Все молодцы! Спасибо за урок!



Учащиеся каждой группы подбирают слова соответствующим схемам.








































13




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров145
Номер материала ДВ-506497
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх