Урок
обучения грамоте в 1 классе по УМК «Начальная школа 21 века»
Тема урока:
«Знакомство с буквой И,и».
Цель урока:
организация деятельности учащихся, направленная на формирование умения выделять
в словах гласный звук [и] и обозначать его на письме буквами И, и.
Задачи урока:
Обучающая:
познакомить учащихся с буквой и, формировать умение обозначать на письме
гласный звук [и] буквами И, и.
Развивающая: развивать
познавательный интерес, формировать умение использовать знаково-символические
средства для решения задач.
Воспитательная:
воспитывать у учащихся умение взаимодействовать друг с другом на уроке.
Тип урока:
формирование новых знаний.
Формы работы: беседа,
работа с учебником, моделирование (работа с фишками), работа в тетради, работа
в парах, дидактические игры.
Регулятивные УУД:
-ученик научится
использовать речь для регуляции своего действия;
-формировать
умение работать по образцу;
-сравнивать свои
ответы с ответами одноклассников.
Познавательные
УУД:
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач.
Коммуникативные
УУД:
-внимательно
слушать друг друга;
-получит
возможность научиться взаимодействовать друг с другом.
Ход
урока.
1.Организационный
момент.
-Долгожданный дан
звонок-
Начинается урок.
Ты проверь себя,
дружок,
Готов ли ты начать
урок.
Всё ль на месте,
всё ль в порядке:
Книжки, ручка и
тетрадки?
-Тихо сели,
положили руки перед собой.
-Зачем нужен порядок
на парте?
2.Фонетическая
разминка.
-В начале урока
давайте с вами поведём гимнастику для губ и языка «Жил был язычок…»
Жил-был
язычок. Однажды утром он встал и выглянул в окошко. Посмотрел: есть ли на небе
солнышко, а на земле лужи. Язычок попил чай с вкусным вареньем и побежал на
улицу гулять. Язычок покачался на качелях. А когда наступил вечер, он зашёл
домой и лёг спать.
3.Введение в тему
урока. Повторение.
-Прежде чем мы
познакомимся с темой нашего урока, давайте вспомним, что мы уже знаем и умеем.
1).
-Скажите, сколько
гласных букв мы уже знаем? (9)
-А сколько гласных
звуков мы знаем? (5).
-Объясните почему
так получается? (Есть звуки, которые обозначаются двумя буквами).
-Давайте вспомним,
какие гласные стоят после твёрдых согласных, а какие после мягких согласных
звуков. Для этого мы поиграем в игру «Найди свой домик». Правила игры вы уже
знаете.
-Выбираем двух
ведущих. Один получает синюю фишку, а второй зелёную.
-Раздаём 9
учащимся карточки с гласными буквами. Учащиеся берут карточки с буквами и ходят
по классу.
По команде «Занять
своё место в синем или зелёном домике» учащиеся подходят к ведущим, которые
держат синюю и зелёную карточку. Ведущие проверяют, правильно ли дети-буквы
заняли свои места и пускает к себе только ту букву, которая пишется после
твёрдого или после мягкого согласного.
-Проверим все
вместе, не попала ли в ваш домик какая-нибудь лишняя буква.
-Ведущие поместите
звуки- фишки на доску и сядьте на место.
-Буквы вставьте
рядом с нужной фишкой парами и сядьте на место.
-Проверим,
правильно ли встали буквы.
2)
–А сейчас
поиграем в игру «Кто внимательнее».
-Закройте глаза.
В это время
учитель меняет буквы местами.
-Посмотрите, что
изменилось? (Букву, которая должна стоять после твёрдого согласного звука,
поставили к зелёной фишке, которая обозначает мягкий согласный звук).
-Почему так нельзя
делать?
Это задание
выполняется 3 раза. В конце учитель переставляет местами не буквы, а фишки.
4.Работа по новой
теме. Целеполагание.
1)
-Откройте учебник
на с.56-57
-Предположите, чем
мы будем заниматься на уроке? (Знакомиться с новой буквой, выполнять звуковой
анализ слов. Называть слова с буквой в начале, середине и конце слова,
разгадывать кроссворд).
-Определите тему
нашего урока. (Знакомство с буквой и)
2) Звуковой анализ
слов флаги, гиря.
-Что нарисовано на
страницы 56 в середине (флаги).
-Зачем нам дана
эта иллюстрация? ) Чтобы сделать звуковой анализ слова флаги).
-Сколько звуков в
слове флаги? Как догадались? (5 квадратиков- домиков).
-Положите перед
собой фишки.
-Давайте заселим
наши домики звуками.
-Произнесём слово,
выделяя первый звук.
-Какой он?
(Согласный, твёрдый, глухой, обозначаем синей фишкой).
(Тот ученик,
который назвал звук в слове и дал его характеристику, выходит к доске и в
пустой квадратик ставит синюю фишку (магнит)).
Аналогичная работа
проводится со всеми звуками данного слова.
-Проверяющие,
посмотрите, как справились с заданием остальные. (В каждом ряду по одному
проверяющему, у которых учитель уже проверил выполнение задания, проходят по
своему ряду и проверяют выполнение данного задания у остальных учеников и
докладывают учителю, кто справился, а кто нет. И помогают исправлять неверные
звуковые схемы).
-Давайте прочитаем
слово, чётко показывая указкой место каждого звука. (К доске выходят ученики и
читают слово, ведя указкой по каждому звуку).
-Посмотрите на
иллюстрацию ниже. Что нарисовано? (Гиря)
-Для чего нам
служит гиря?
-Заселим наши
домики звуками.
-Сколько звуков в
слове гиря? (4)
-Как догадались?
(По количеству квадратиков).
Далее ученики
выполняют звуковой анализ слова гиря и проверяют выполнение задания по рядам.
Читают слово по доске, чётко показывая указкой место каждого звука.
3). Сравнение
схем.
-Давайте сравним
схемы слов флаги и гиря.
-Что в них общего?
(Два гласных звука, предпоследний звук мягкий согласный, есть мягкий согласный
звук [г], есть гласный звук [и].
-Чем отличаются?
(В слове флаги пять звуков, а в слове гиря- четыре; в слове флаги два твёрдых
согласных, а в слове гиря нет твёрдых согласных, в слове гиря два мягких согласных,
а в слове флаги один мягкий согласный).
5. Знакомство с
буквой.
-Послушайте, о
какой букве идёт речь в стихотворении С.Я. Маршака.
(Стихотворение
читает по учебнику хорошо читающий ученик).
Ты с этой буквою
знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними
поясок,
Протянутый
наискосок.
-Какой звук
обозначается с помощью буквы и?
-Какой это звук?
Докажите.
-Давайте заменим в
наших домиках звук [и] на букву и. (Выходят учащиеся и под фишкой ставят буквы
и).
-Посмотрите, после
какого согласного, твёрдого или мягкого стоит буква и?
-Какой вывод можно
сделать? (Буква и пишется после мягкого согласного звука).
6.Физминутка.
-Встали все.
-Сейчас поиграем в
игру на внимание. Если вы слышите в слове звук [и], то хлопаете, если нет, то
топаете.
Пила, карандаш,
вилы, земля, книга, страна, вода, игла, класс, Ира, парта, мишка, ручка, игра,
рисунок.
-Молодцы! Все
справились с заданием.
7.Работа в
тетрадях «Я учусь писать и читать».
1)
-Откройте тетради
на с.31.
-Возьмите жёлтый
карандаш и раскрасьте те участки рисунка, на которых написана буква и.
-Какой рисунок у
вас получился? (Птицы)
-Почему нам
предложили именно этот рисунок? (В слове птицы есть звук [и].)
2)
-А сейчас
поработаем в парах.
Вместе с соседом
по парте сделайте звуковой анализ следующих слов: первый ряд- гиря, второй
ряд-лиса, третий ряд-вишня.
-После выполнения
задания поднимите руки-домики. (Учитель проходит и смотрит кто выполнил задание
первый и правильно, того учитель назначает проверяющим. Проверяющие проходят
каждый по своему ряду и проверяют правильность выполнения задания остальными
учащимися. Если находят недочёты, то помогают исправлять. Результат докладывают
мне).
8.Игра «Живые
звуки».
-Давайте уберём
звуки из домиков у слова флаги.
-Уберём мягкий
согласный звук в слове флаги. Какой это звук?
-Уберём первый
твёрдый согласный звук. Какой это звук?
-Уберём второй
гласный звук в слове. Какой это звук?
-Уберём второй
твёрдый согласный звук в слове. Какой?
-Какой звук
остался? Уберём его. (Фишки с доски убирает учитель или ученик, который
правильно назвал звук).
-А со словом гиря
давайте поиграем в игру «Живые звуки».
-Какой первый звук
в слове гиря? (Ученик даёт полную характеристику данного звука).
-Ты будешь
звуком[г,]. (Ученик выходит к доске и берёт фишку данного звука).
-Какой второй звук
в слове гиря?
-Ты будешь звуком [и].
-Какой третий звук
в слове гиря?
-Ты будешь звуком
[р,].
-Какой четвёртый
звук в слове гиря?
-Ты будешь звуком
[а].
-Взяли фишки из
домиков на доске.
-Давайте прочитаем
слово. (Один ученик выходит к доске и читает слово гиря показывая указкой на
каждый звук).
-Давайте поменяем
местами 1и 3 звуки в слове гиря.
-Что получилось?
(ригя).
-Какой вывод
сделаем? (У каждого звука в слове должно быть своё место).
-Поставит фишку на
доску и сядет на место второй гласный звук слова гиря.
-Какой это звук?
-Поставит фишку на
доску и сядет на место второй гласный звук слова гиря.
-Какой это звук?
- Поставит фишку
на доску и сядет на место второй мягкий согласный звук.
-Какой это звук?
- Поставит фишку
на доску и сядет на место первый гласный звук слова гиря.
-Какой это звук?
- Поставит фишку
на доску и сядет на место первый мягкий согласный звук слова гиря.
-Какой это звук?
-Молодцы!
Справились с заданием.
9.Работа по учебнику.
-Откройте учебники
на с.57
1)
-Рассмотрите
картинки и определите где в словах находится звук [и]: в начале, середине или в
конце. (Ученики называют слово и говорят где находится звук [и]).
2)
-Придумайте свои
слова со звуком [и].
3)
-Встаньте те, у
кого в имени есть звук [и]. (Ученик называет своё имя и говорит, где находится
звук).
4)
-А сейчас давайте
отгадаем кроссворд на с.57.
-Назовём вместе
слова, обозначающие картинки.
-Найдём слово,
которое будет стоять в первой строчке кроссворда. (Слово и картинка
высвечиваются на экране).
10.Итог урока.
-Какие новые
знания вы получили на уроке?
-Какой звук
обозначается буквой и?
-После какого
согласного пишется буква и?
11.Рефлексия.
-Оцените свою
работу на уроке.
-Если у вас всё
получилось и вы довольны своей работой, то покажите карточку с солнышком.
-Если у вас
получилось не всё и вы не очень довольны своей работой, то покажите карточку с
тучкой.
-Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.