Конспект урока обучения письму. УМК Гармония

Урок обучения письму

УМК «Гармония»

Дата проведения: 15 декабря

Тема урока.

Закрепление. Парные по звонкости-глухости буквы согласных звуков [с-з; с-з; п-б; п-б]

Цели и задачи:

-закреплять представление детей о парных по глухости-звонкости согласных звуков и букв их обозначающих;

-развивать умения видеть «опасные места» в слове на месте безударных гласных;

-развивать навык каллиграфического письма;

-воспитывать аккуратность, внимание, память.

.

Ход урока

Примечания

I. Оргмомент.    Все игрушки убираем.    Мы работать начинаем.    Встали ровно, не вертитесь,    А тихонечко садитесь. II. Формулирование темы урока. -Откройте прописи на с.34. Внимательно рассмотрите запись на 1-й строке. - Назовите записанные буквы. - На сколько групп они разбиты? Почему? - А что ещё вы можете сказать об этих буквах? (это буквы парных согласных звуков) - Так значит о чём мы будем вести речь на нашем уроке? (о буквах парных согласных) - Верно. Мы будем продолжать знакомиться с работой букв парных согласных звуков и учиться правильно их писать. - Возьмите ручки правильно. Проверьте посадку при письме и нарисуйте стрелочки, которые показывают откуда мы будем начинать писать эти буквы. III. Игра «Полубуковка» - Обратите внимание на вторую строчку. В какую игру мы сейчас поиграем? (в «Полубуковку») - Внимательно рассмотрите оставшиеся элементы букв и допишите их до целой буквы. Только обратите внимание на то, какие буквы сегодня у нас в гостях. -Назовите, какие буквы вы написали? - На какие группы их можно разделить? (строчные и прописные) - Молодцы! Все буквы вы узнали и они вам за это благодарны. IV. Письмо под диктовку               1,2,3,4,5.               Начинаю диктовать - Внимательно слушайте и записывайте слоги, которые я буду диктовать. за, бор, со, петь, бу, сы - Назовите среди слогов слова. (бор, петь) -Что они обозначают? (Сосновый бор – это светлый хвойный лес) - Может вы что-нибудь заметили интересного в моём подборе слогов? (Слоги начинаются с букв парных согласных; Из этих слогов можно составить слова) V. Физкультминутка «Зайка» Зайка серенький бежит И ушами шевелит. Вот так, вот так И ушами шевелит. Зябко заиньке сидеть. Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть. - Случайно ли я выбрала сегодня физкультминутку «Зайка» (нет. Это слово начинается с буквы, которая у нас в гостях. Потому что она буква парных согласных) VI. Дописывание слов. Работа со звуками. 1) рассматривание рисунков. - Рассмотрите рисунки на страничке в тетради. Кто на них изображён? (животные) - Можно ли этих животных разделить на группы? На какие? (звери и птицы) 2) Дописывание и обведение слов по серому шрифту. - Группу птиц я вынесла на доску, поэтому вы можете пользоваться и моими рисунками. - Назовите, кто на рисунке? (сова) - Какой первый звук мы слышим? ([с]) -Дайте ему характеристику. (он согласный, твёрдый, глухой) - Какой буквой мы его обозначим? («эс») - Вставьте букву, допишите слово Та же работа со словом СИНИЦА. - Назовите, кто на рисунке? (синица) - Какой первый звук мы слышим? ([с]) -Дайте ему характеристику. (он согласный, мягкий, глухой) - Какой буквой мы его обозначим? («эс») - Почему же звуки разные, а буква одна и та же? (потому что буква «эс» обозначает два звука [с-с] - Вставьте букву, допишите слово Аналогичная работа со словами ПАВЛИН и ПЕТУХ V. Пальчиковая гимнастика «Рыбки» Рыбки весело плескались В чистой тёпленькой воде. То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. VI. Работа над безударными гласными в словах. Квази – письмо. - А сейчас запишем слова при помощи слоговых дуг. Но сначала вспомним порядок работы. 1)    Послушать и запомнить слово. 2)    Разделить его на слоги. 3)    Записать слово  при  помощи дуг. 4)    Поставить ударение. 5)    Поставить точки под безударными гласными. - ЗЯБЛИК - Под ударением напишем букву… (я). Почему? (т.к. перед гласным слышится мягкий согласный звук) - Какой безударный звук слышим? (и). - Мне уже можно вписывать эту букву? (нет. Потому что безударному гласному [и] доверять нельзя. Он может послать на «письменную работу» или букву «и» или «е») - Как же решить данную проблему? (надо где-то посмотреть, как пишется это слово) - Посмотрите на табличку, как пишется это слово. - какую же букву напишем в слове? («и») Аналогично работа со словом СОБАКА - Под ударением напишем букву… (а). Почему? - Какой безударный звук слышим? (и). - Мне уже можно вписывать эту букву? (нет. Потому что безударному гласному [а] доверять нельзя. Он может послать на «письменную работу» или букву «а» или «о», или «я») - Как же решить данную проблему? (надо где-то посмотреть, как пишется это слово) - Посмотрите на табличку, как пишется это слово. - Какую же букву напишем в слове на месте безударных гласных? («о», а вторая «а») VII. Запись предложения. - Посмотрите на рисунки птиц и скажите, какая из них считается одной из самых красивых в мире? (павлин) - Постарайтесь эту мысль выразить в предложении о павлине. - Я предлагаю записать такое предложение: Павлин красив! - Подчеркните опасные места в предложении. (Первая буква в предложении пишется с заглавной буквы; между слов есть пробел; в конце предложения восклицательный знак; есть безударные гласные) - Совершенно верно. Я очень довольна вашей работой. VIII. Подведение итогов урока. 1) Обобщение о буквах парных согласных. - Назовите буквы на схеме. - Какие звуки они могут обозначать? (согл, звон., (глух.) твёр. и мяг.) - Что обозначает значок в верхнем правом углу? (это буквы парных согласных по звонкости и глухости) - Назовите парные согласные звуки. ([с-з, с-з; п-б, п-б] - нарисуйте значки звуков в схеме. 2) Оценка работы учащихся. - Оцените свою работу на уроке и нарисуйте ротик человечку. - А я отмечаю работу следующих учеников … - Урок окончен. Спасибо за работу.

На доске вписывать за ответами детей Дети работают самостоятельно. Затем следует проверка с дописыванием правильного варианта на доске. Дети  записывают слоги на третьей строке сверху. Дети выполняют движения по смыслу стихотворения. На доске рисунки птиц со схемами. На доске буква вписывается другим цветом. Учитель вместе с ученикам вспоминает порядок работы. Вписывание в схему идём одновременно с фронтальной работой. Показать ещё одну картинку с павлинами.. Дети пишут в прописях. Учитель с опозданием на доске.