Конспект урока Окончания и суффиксы прилагательных с основой на шипящий и Ц

МБОУ «Байрякинская средняя общеобразовательная школа»

Ютазинского муниципального района Республики Татарстан

Открытый  урок русского языка в 6 классе

по теме: «Окончания и суффиксы прилагательных с основой на шипящий и ц»

в рамках районного семинара учителей

русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы Хамидуллина Г.Ф.

2016

Цели урока: 

Обучающие:  познакомить с правилом написания о – е после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах имён прилагательных, формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания, закрепить навык правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Развивающие: развивать мышление, логику, самостоятельность, связную речь,  умение сопоставлять, анализировать и обобщать; применять знания на практике, развивать культуру речи.

Воспитывающие: воспитывать взаимоуважение, любовь к русскому языку, чувство прекрасного, творческого воображения учащихся.

Планируемые результаты:

Л: воспитывать любовь к русскому языку; формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом процессе, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной  деятельности.

М\П: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно). Строить небольшие монологические высказывания; осуществлять совместную деятельность в парах, группах и  коллективно.

П: знать изучаемые орфограммы, уметь применять правила на практике.

Тип рока: урок «открытия» нового знания

Метод обучения: проблемно-диалоговое обучение, критическое мышление, творческие задания

Формы работы обучающихся: индивидуальная, парная, фронтальная, работа в малых группах

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы, записи на доске, схемы.

Ход урока.

l.   Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности (2 мин). Приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку, пожелание друг другу успешной работы ( кричалка):

Желаем успехов!

Желаем удач!

Желаем решения

Трудных задач!

ll. Актуализация знаний. (4-5 мин)

- Сегодня мы продолжаем знакомиться с именем прилагательным. Многое об этой самостоятельной части речи вы уже знаете, но  нам предстоит познакомиться с ещё одним очень важным правилом правописания прилагательных. Для начала я хочу зачитать вам отрывок из комедии русского драматурга, писателя, публициста Д.И.Фонвизина «Недоросль». Что интересного вы заметите?

Правдин. Митрофанушка, что ты знаешь из грамматики?

Митрофан: Много. Существительна да прилагательна.

 Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан. Дверь? Котора дверь?
Правдин. Котора дверь! Вот эта.
Митрофан. Эта? Прилагательна.
Правдин. Почему ж?
Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит еще не навешена: так та покамест существительна.                          

Согласны ли вы с Митрофаном? Почему?

Фронтальный опрос:

- Что такое прилагательное?  Дайте определение.

- Какие признаки предметов или явлений обозначают прилагательные? (Цвет, запах, размер, вкус и т.д)

- Какова синтаксическая роль имени прилагательного?

- В чем особенность прилагательных в художественном тексте? Для чего они нужны? (эпитеты, незаменимы в текстах типа речи – описании). Приведите примеры

- От чего зависит выбор формы прилагательного? (от существительного). Приведите примеры.

Молодцы. А теперь я прошу вас взять листы самооценок (они лежат перед вами на столах) и поставить себе оценку за имеющиеся знания по имени прилагательному. Оцените себя по пятибалльной шкале, насколько вы были готовы ответить на заданные вопросы.

Теперь соберем тетради с домашним заданием. Дежурные, раздайте, пожалуйста, проверенные тетради, и запишем в них число, «Классная работа». Тему запишем позже, когда вы её сами определите. Для темы оставьте две строки(т.к. тема будет длинная).

lll. Постановка проблемы.  (Введение в тему урока) (4-5мин.)

А сейчас посмотрите на экран: «Подставьте недостающие буквы». Перепишите слова в тетрадь. Выполняя эту работу, вам необходимо  вспомнить и применить знакомые правила. Итак, приступайте к работе.

На слайде:

Врач…м , свинц…м , товарищ…м, полотенц…м

Снеж…к, горош…к, доч…нька; руч…нка, зайч…нок

Больш …го  здания, хорош …е   настроение, ситц…вое платье, отц…в наказ

- Какое словосочетание вызвало у вас затруднения? Почему? (Прилагательное, возможно, подзабыли и существительное)

- Давайте разберемся, в какой части слова находится орфограмма. (Выделяют суффиксы и окончания). Прокомментируйте. (1 столбик – в окончании существительных, 1 столбик – в суффиксе существительных, 3 столбик – в окончании и суффиксе имен прилагательных)

- Что общего и различного между словами в первых двух и третьим столбиком? (орфограмма на правило правописания о/е после шипящих и ц, одни  и те же морфемы: окончания и суффикс)

- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? (Тема урока: «Окончания и суффиксы прилагательных с основой на шипящий и ц»).

Какие цели сегодня поставим перед собой? (Наша задача – разобраться, в каких случаях пишется О, в каких - Е.).

Запишем тему урока и проверим, как вы справились. (самопроверка по слайду).

lV. Открытие нового знания. (5-6мин.)

- Какое правило вам понадобилось при выполнении задания? Подумайте 15 секунд. Обсудите в парах, каждому участнику по 30 секунд.(Структура ТАЙМД РАУНД РОБИН).

Опрос двоих учащихся.

- Как вы думаете, для чего мы вспомнили это правило. Какое отношение имеет это правило к прилагательному? Давайте сравним две части речи.

Сопоставительный анализ слов (СЛАЙД).

СУЩ.	ПРИЛ.
Лучом	большого
кашей	хорошего
пушок	моржовый
барашек	ландышевый
дворцом	глянцевый

- Сделайте вывод. (Дети формулируют правило). Теперь откроем учебники. Сравним наше сформулированное правило с тем, что написано в учебнике. Читаем правило про себя.

- Мы с вами это правило расширили, сделали его более полным. (в учебнике говорится только о шипящих).  Как же будет звучать более полный вариант правила? Воспользуемся схемой:

В суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

после шипящих и ц пишется:

под             без

ударением    ударения

 

О                                               Е

- А теперь я предлагаю вам составить и записать в грамматическую тетрадь следующую схему-проверку:

                                          

                                              Кто догадался, какова связь между этим домом и сегодняшней  

                                                   темой?

                                                  (Буква О пишется в окончаниях и суффиксах

                                                    после шипящих и ц только под ударением!)

А теперь, чтобы лучше запомнить правило, проведем  структуру МАЙМ . (Обучающая структура МАЙМ позволяет с помощью мимики и жестов запомнить правило)  Учащиеся в группах обсуждают правило, придумывают разные жесты под смысл слов правила, защищают у доски в групповой форме.

- Молодцы, ребята. Я думаю, теперь вы это правило не забудете и при необходимости вспомните его.

V. Первичное закрепление полученных сведений. (7-10мин.)

- А сейчас мы приступаем к следующему этапу работы – закреплению полученных сведений. Как вы думаете, какова будет цель нашей работы? (Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания).

1. Структура КОНЕРС

(1 угол – слова с буквой О, 2 угол – Е,  3 угол – слова, не относящиеся к сегодняшнему  правилу (орфограмма в корне), обсуждение ТАЙМД – ПЭА- ШЭА, ОПРОС от каждого угла

По какому алгоритму определяли орфограмму? Проверка по СЛАЙДу.

2. Упражнение 499, переписать, 1 предложение – синтаксический разбор. (САМООЦЕНКА)

Vl. Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5мин.) на карточках

1.      Замените данные сочетания “сущ.+ сущ.” синонимичными, но другого типа – “прил.+сущ.” (на карточках)

·         Платье из парчи - … ·         Полотенце из холста - … ·         Вода из ключа - … ·         (Какой “ключ” имеется в виду? что это за явление?) ·         Мешок для вещей - … ·         Краситель для пищи - … ·         Бумага с глянцем - …

Проверка: ТАЙМД –ПЭА –ШЭА. Опрос одного. САМООЦЕНКА.

Vll. Включение нового знания в систему знаний и повторение  (4-5 мин.)

1. Цифровой диктант «орфограмма после Ц»: О- 0, Е- 1

ЛИЦ…ВОЙ СЧЁТ

КОЛЬЦ…ВАЯ ДОРОГА

БОЙЦ..ВАЯ ПОРОДА

ТАНЦ..ВАЛЬНЫЙ ЗАЛ

ЛУЧ…ВАЯ КОСТЬ

ТОРЦ…ВАЯ ПОВЕРХНОСТЬ

ПЕРЦ…ВЫЙ ПЛАСТЫРЬ

      ЕЖ…ВЫЕ РУКАВИЦЫ

 Ответ: 11011000 . САМООЦЕНКА

2. “Найдите ошибку” НА экране

- Все ли сочетания написаны верно?

·         плюшевый мишка

·         песцовый воротник

·         кумачевая рубаха

·         ситцевая занавеска

·         свинцовая пуля

·         моржовый клык

·         ландышовый запах

·         камышовые заросли

·         глянцовая бумага

Обсуждение в парах, комментирование. САМООЦЕНКА

Vlll. Итог урока. Рефлексия (2-3мин.)

1.Что открыли для себя сегодня на уроке?

2.Чему научились?

3.Какую оценку поставите себе за работу на уроке? (Опираясь на листы самооценки)

IX. Домашнее задание (1-2 мин.)

•         Знать правило.

•         На выбор:  

1) Упражнение 500, стр.195 (переписать, поставив прилагательные в правильном падеже, определить род, число, падеж);

2) Составить грамматическую сказку «Разговор букв О и Е в окончаниях и суффиксах прилагательных на шипящий и Ц». 

X. Оценки (1мин.)