|
Урок окружающего мира 1 классс учитель:
Щукина С.В.
|
|
Тема
|
Дикие
и домашние животные
|
|
Задачи:
|
ü формировать
понятия «дикие животные», «домашние животные»;
ü раскрыть
значение домашних животных для человека;
ü воспитывать
эмоционально-положительное отношение к животным;
ü развивать
фантазию и творческие способности детей;
ü развивать
интерес к труду родителей и уважать человека труда.
|
|
Планируемые
достижения учащихся:
|
Планируемые
достижения учащихся:
ü усвоить,
в чем состоит различие между дикими и домашними животными;
ü научиться
классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее»;
ü приводить
примеры животных каждой группы;
ü развивать
умение употреблять термины.
|
|
Оборудование:
|
ü
рисунки с изображениями диких и домашних
животных;
ü
рассказ Н. Сладкова «Угадай: кто я?»;
ü
карточки для работы в парах;
ü
презентации;
ü
загадки;
ü
видео физминутка «Звери танцуют»;
ü
ноутбук;
ü
мультимедиа.
|
|
Ход урока
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.
Орг момент
|
|
|
|
|
2.
Введение в тему урока:
|
Показывает
на экране диких и домашних животных
Заяц,
волк, лошадь, белка, медведь, собака, кошка, петух, корова, коза, овца,
кролик, свинья, ослик, олень, рысь.
|
Делят
на 2 группы (дикие
и домашние)
Определяют тему урока и ставят цели.
|
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений, строить
логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений,
доказывать. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Личностные: проявление
познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению
приемами творческого самовыражения, осознание ценности природы и
необходимости ее охраны.
Регулятивные: организовывать
свое рабочее место, приводить его в порядок по окончании работы, адекватно
воспринимать отзывы учителя и одноклассников о выполненной работе.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы
учителя и одноклассников.
|
|
Игра
«Раздели на 2 группы»
Игра «Назови детеныша»
|
Учитель
называет животных
|
2
ученика делят животных на 2 группы (дикие и домашние)
Ученики
называют детёнышей
|
|
3. Работа над новым материалом
Инсценировка рассказа
|
Читает
рассказ
Н. Сладкова «Угадай: кто я?».
Задаёт
вопросы по тексту рассказа
|
Слушают
Отвечают
на вопросы
|
|
Загадки
|
Задаёт
загадки о диких и домашних животных.
|
Разгадывают
загадки. Рассказывают, что знают об образе жизни. Определяют общие признаки.
Вывешивают рисунки на 2 группы.
|
|
4.закрепление
изученного материала.
Работа
в парах
Игра
«Найди домик».
|
Объясняет
задание
|
Соединяют
стрелками название животного и название его жилища:
|
|
5. Физминутка
Видео «Звери танцуют»
|
|
Выполняют
физминутку вместе с животными
|
|
Игра-тренинг
|
Включила
магнитофон, звучат задания.
|
«Превращаются
в животных» - выполняют действия по заданию.
|
|
6.Рассказ подготовленного ученика о появлении домашних животных.
(презентация 2)
|
Слушает.
|
Слушают,
делают
вывод
|
|
7.
Работа в группах
|
Смотрит,
оказывает помощь.
|
Работают
по заданиям.
|
|
8.
Рассказы детей о своих родителях.
|
Слушает.
|
Рассказывают
о своих дом. животных. Где и кем работают их родители, какую работу выполняют
родители с животными на ферме и дома
|
|
7.
Рефлексия настроения
«Солнышко
и тучка»
|
Смотрит,
анализирует
|
Выполняют
|
|
|
|
|
|
Приложения:
|
Игра «Назови детеныша»
Корова
свинья олень волк овца
коза собака кошка белка курица
индюшка утка
|
Рассказ Н. Сладкова «Угадай: кто я?».
«– Угадай: кто я? А ем я муравьев и
жуков.
– Скорее всего, ты
– жукоед-дятел!
– Вот и не угадал!
А еще я ем гусениц и личинок.
– Гусениц и
личинок едят дрозды. Наверное, ты – дрозд.
– Я не дрозд. Еще
я, бывает, грызу сброшенные лосями рога.
– Тогда ты – грызун:
мышь или полевка!
– Я сама ем мышей!
– Тогда ты,
конечно, кошка!
– Иногда я ем
ящериц. А изредка даже рыбу.
– Может, ты цапля
или журавль?
– Не цапля и не
журавль. Бывает, ловлю птенцов и таскаю яйца из птичьих гнезд.
– Похоже, что ты
куница!
– Не говори мне
про куницу, куница – мой старый враг! А еще я ем шишки и рябину, ягоды и грибы,
орехи и семена, почки и листья.
– Скорее всего, ты
– свинья! Ты лопаешь все подряд. Ты – одичавшая свинья, которая сглупу
забралась на елку!
– Сдаешься! – Ветки
качнулись, раздвинулись, и показалась…
|
Домашние
|
Дикие
|
|
Этот
зверь живёт лишь дома,
С
этим зверем все знакомы.
У
него усищи-спицы,
Он
мурлычет, он поёт,
Только
мыться он боится.
Угадали?
Это .... (Кот)
|
Летом ходит без дороги
Возле сосен и
берез,
А зимой он спит
в берлоге,
От мороза прячет
нос. (Медведь.)
|
|
Носик
- круглым пятачком,
А
задорный хвост - крючком.
Мама
- хрюшка, папа - свин.
Он у
них любимый сын. (Поросенок)
|
Я чабан, овец
пасу.
С буквой «к» –
живу в лесу
(Кабан.)
|
Люблю
я под дубами
Кормиться
желудями,
Хоть
я родственник свиней,
Я
выносливей, сильней.
Смелость,
ловкость мне дана.
Узнаёте
... (кабана)?
|
|
Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко.
(Корова)
|
Зимой – белый,
Летом – серый (Заяц)
|
|
Есть рога, а не баран,
Хвост свечой, а не белка,
Не корова, а молоко даёт.
(Коза)
|
Кто
колючий, словно елка,
Носит
на спине иголки? (Ежик)
|
|
Чемпионка
в быстром беге,
Я
порой вожу телеги.
Дядя
конюх мне принес
Воду,
сено и овес. (Лошадь)
|
Всех
зверей она хитрей,
Шубка
рыжая на ней. (Лиса)
|
|
Посмотрите-ка,
ребятки, -
Это
родственник лошадки!
Он,
сестрица, братец, мама,
Дед
и папа - все упрямы! (Ослик)
|
У
нее красивая шкурка
Пятнистая,
как у Мурки.
Но
ее поберегись,
Ведь
она не кошка — ... (рысь)
|
|
Я
обычная наседка,
Уточка
- моя соседка.
Жаль,
взлететь мне нелегко,
Куд-кудах,
ко-ко-ко! (Курица)
|
У
меня есть дупло,
В
нем и сухо, и тепло.
Укрываюсь
я хвостом,
Сплю
в дупле я сладким сном. (Белка)
|
|
Человеку
верный друг,
Чутко
слышу каждый звук.
У
меня отличный нюх,
Зоркий
глаз и острый слух. (Собака)
|
Есть
у нас такой обычай:
Ходим
стаей за добычей,
Прячемся
у темной елки.
Кто
мы — лисы или волки? (Волки)
|
Игра-тренинг
-
Улыбнитесь, как хитрая лисичка,
-
рассердитесь, как медведь, которого не пустили в теремок,
-
испугайтесь, как заяц, который увидел волка.
|
7.
Работа в группах
|
1 группа –
работает по учебнику с. 14-15 – рассказ –Как семья Ивановых заботится о
животных
2 группа –
работает по учебнику с. 14 -15 – рассказывает, что случилось с кошкой
3 группа –
нарисовать знак для обозначения домашних и диких животных
4 группа
–
описать дикое животное, а другие дети должны догадаться о ком идет речь
5 группа –
описать домашнее животное, а другие дети должны догадаться о ком идет речь
|
Презентация
2
1.Давным-давно
на Земле были только дикие животные, дикая природа и племена людей.
2. Чтобы прокормить себя, люди охотились
на диких
животных.
3.
Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле
его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку,
стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились
собаки.
4. Потом человек обуздал дикую лошадь,
поселил в своём жилище.
Лошадь долгие годы была для человека неоценимым
помощником по хозяйству, надёжным транспортом.
5. Таким же образом человек приручил
корову, овцу, козу, свинью
и даже зайца.
Вывод: домашних
животных содержат люди – кормят, ухаживают за ними, строят им жилища, заботятся
о потомстве, оказывают медицинскую помощь.
Рефлексия
настроения
«Солнышко
и тучка»
сравнить свое настроение с тучкой или солнышком: если хорошее
настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.