Конспект урока окружающего мира "Дикие и домашние животные" 1 класс

Урок по окружающему миру: "Дикие и домашние животные",

УМК "ПЕРСПЕКТИВА"1 класс

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, раскрыть их значение для человека.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
• находить связи в природе, между природой и человеком.
• сравнивать объекты природы, делить их на группы.
• соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных, приводить примеры диких и домашних животных.
• выделять характерные особенности домашних животных.
Метапредметные:
Регулятивные:

• планировать свою деятельность на отдельных этапах урока.
• контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
• принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

• объективно относиться к своим успехам/неудачам.

Познавательные:

• работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
• задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
• классифицировать животных по известным признакам.

• строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

• развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.
• готовить небольшие сообщения по теме с помощью взрослых.
• развивать умение принимать коллективное решение.
Личностные:
• осознание необходимости учения.
• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
• учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
• работать над осознанием ответственности за общее дело.
• учиться выражать свое мнение.
Образовательные ресурсы:
1. Компьютер.
2. Мультимедиа.
3. Набор карточек « Дикие и домашние животные».
4. Индивидуальные карточки.
5. Учебник: А.А. Плешаков « Окружающий мир», «Рабочая тетрадь» (1 класс).
6. Сигнальная карточки.

Этап урока Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1. Организационный момент. Цель:  Организовать направленное внимание на начало урока.	Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Начинаем ровно в срок Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех На урок придёт успех! Упражнение "Думательный колпак"	Приготовление к уроку. Приветствие учителя.	Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям. Метапредметные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний Цель: Актуализировать имеющие знания о животных Мотивировать обучающихся к изучаемой теме	Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний. - Давайте вспомним о ком мы говорили на предыдущих уроках. А для этого отгадайте загадки: Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.(КОШКА) В ярком платье модница — Погулять охотница. От цветка к цветку порхает, Утомится — отдыхает. (БАБОЧКА) С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, Хвост колечком.(СОБАКА) Птица хищная с ушами Громко ухает ночами. (СОВА) - О ком все эти загадки? - Вспомните, на какие группы делятся животные? Составляем кластер:   -Что вы уже знаете об этих животных? Приведите примеры. -Молодцы. Проблемный вопрос: -А попробуйте разделить этих животных на группы по другому принципу и тогда мы узнаем тему нашего урока? -По какому принципу делили?	О животных Среди животных есть насекомые, рыбы, птицы, звери. Насекомые - это животные, у которых шесть ног. Рыбы - водные животные, тело которых покрыто чешуёй. Птицы - животные, тело которых покрыто перьями. Звери - животные, тело которых покрыто шерстью. Дети выясняют, что им необходимо, чтобы разделить всех животных на две группы. "дикие" и "домашние" Кошка и собака-домашние животные, они живут вместе с человеком. Сова и бабочка-дикие животные, т.к. они живут в природе.	Личностные: Проявление познавательной активности Метапредметные: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Предметные: Повторение пройденного материала. Сравнивать объекты природы, делить их на группы.
3. Изучение нового материала Цель: Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.	- Как вы думаете какая тема сегодняшнего урока? -Давайте откроем учебники на с.80 и убедимся правильно ли вы определили тему нашего урока. - Прочитайте тему урока. -Какие учебные задачи мы поставим перед собой сегодня?	"Дикие и домашние животные" Делить животных на группы, определять к какой группе относится животное, называть признаки группы.	Личностные: Проявление интереса к поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение. Метапредметные: Развитие умения  постановки познавательной цели с помощью учителя. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки Различать диких и домашних животных. Выделять характерные особенности домашних и диких животных.
4. Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала Цель: Сформировать у детей представление о диких и домашних животных с помощью заданий учебнике и в рабочей тетради.	Работа в учебнике - Рассмотрите рисунок.  Кого вы видите? - На какие группы мы будем делить животных? 1 вариант называет - дикие животное; 2 вариант называет- домашние животное Проверка: 1 вариант, 2 вариант. -Жаба, бабочка, воробей, трясогузка-это дикие животные. А почему их назвали дикими? Попробуйте объяснить. -Пчёлы, корова, свинья, гуси, овцы, куры, коза-это домашние. Почему этой группе дали такое название? Проблемный вопрос: - Как вы думаете, откуда появились домашние животные? Давным-давно люди жили в пещерах. Они боялись страшных хищников. Но однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему добывать пищу. Шло время. Число друзей среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников. —Для чего человек выращивает домашних животных? На доске появляется таблица. - продукты питания - шерсть - транспортное средство - охрана жилища - декоративное значение Сообщение ученика о домашнем питомце	животных на дикие и домашние Дикие: жаба, бабочка, воробей, трясогузка. Домашние: пчёлы, корова, свинья, гуси, овцы, куры, коза. Дикие животные живут в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством. Домашние животные живут рядом с человеком, который за ними ухаживает. Дикие животные	Личностные: Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности. Проявляют познавательную самостоятельность и активность Умение адаптироваться к сложным учебным ситуациям Метапредметные: Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. Предметные: Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки) Цель: Смена вида деятельности	Создает условия для снятия переутомления у детей. Активная физминутка  «Панда».	Дети выполняют упражнения.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
6. Закрепление новых знаний и способов деятельности. Цель: - Организовать разноуровневую деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения; - стимулировать интерес обучающихся  к выполнению заданий.	-С каким животным мы проводили физминутку? К какой группе можно отнести панду? Почему? Работа в тетради -Откройте рабочие тетради на с.64. Задание №1. -Назовите животных в 1-ом ряду. К какой группе относятся эти животные? Почему? -Перечислите животных во 2-ом ряду. К какой группе отнесем этих животных ? Почему? -Молодцы , а теперь выполним задание под №2. Прочитайте задание. Работа в парах -Выполните это задание самостоятельно. Поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. Если верно "+", нет "-" -Какое лишнее животное в 1 ряду? Почему?(белка) -Какое лишнее животное в 2 ряду? Почему?(пчела) -Поднимите руку. кто выполнил это задание верно. Кто допустил ошибки? -Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, а теперь попробуйте самостоятельно выполнить работу. -На столе у каждого из вас лежит карточка. Возьмите её и выполните задания. Работа с карточками: группа А 1.Человек заботится о них и их потомстве, кормит и  лечит их. Это животные… А) лентяи Б) домашние В) животные жарких стран 2. Эти животные живут в норах, дуплах, берлогах… А) хитрые Б) дикие В) злые группа Б - Раздели животных по группам: группа В -  Соедини животное с его детёнышем. Проверьте себя: группа А, Б, В, (проверка по эталону)	Путем размышлений  отвечают на вопросы теста. (Самостоятельно читают вопросы и выбирают правильный ответ.) Распределяют животных по группам. Соединяют стрелками животное с детёнышем. Самопроверка по образцу на доске.	Личностные:  Ответственное отношение к выполнению заданий. Регулятивные: Умения вести самостоятельный отбор информации; Умение выполнять учебное действие; Контроль деятельности по ходу выполнения задания; Оценивать достигнутые результаты. Коммуникативные: Умение работать индивидуально. Предметные: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Проверка правильности  результата при заданий.
7. Подведение итогов занятия. Цель: установить степень усвоения темы; подвести итог проделанной работы на уроке.	Предлагает сделать выводы. -Что нового узнали на уроке? -Чем домашние животные отличаются от диких? -Приведите примеры диких и домашних животных. - Какое задание вам понравилось больше всего? - Что вызвало затруднение? -Достигли ли мы поставленных целей? -А закончить наш урок мне бы хотелось словами французского поэта, писателя Экзюпери. «Мы в ответе за тех, кого приручили», - Экзюпери. Человек — часть природы. По мере развития цивилизации люди испытывали все большую потребность окружить себя животными и растениями. Настойчи­вое стремление человека приблизить к себе природу не случайно. Общение с животными делает людей добрее, а их жизнь — интерес­нее, дает много новых знаний и впечатлений. Однако любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания.	Учащиеся отвечают на вопросы Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.	Личностные: Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности. Метапредметные: Осознанно использовать речевые средства для представления полученных знаний. Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Развитие умения делать выводы. Предметные: Закрепление знаний о группах животных и их существенных признаках. Умение оценивать достигнутые результаты.
8. Рефлексия деятельности. Цель: Научить обучающихся: - оценивать результат своей деятельности; -сформировать личную ответственность за результаты деятельности.	—     Оцените свои достижения на уроке. Организация рефлексии: Красный смайлик – я отлично работал на уроке и получил от него удовольствие. Зелёный – я хорошо работал, но в следующий раз буду активнее. Синий – я недоволен своей работой, но в следующий раз я обязательно добьюсь успеха.. - Урок полезен и мне приятно, что у вас осталось хорошее светлое настроение. Любите и бережно относитесь к животным. - Я благодарю вас за работу на уроке. Урок окончен.	Ребята оценивают свою работу на уроке	Личностные: - Проявлять понимание своей успешности при изучении темы. Регулятивные: - умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: - умения осознано использовать средство устной речи. Предметные: - умения систематизировать знания по теме.