Конспект урока окружающего мира "Дикие животные зимой" по программе "Школа 21 века"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Дикие животные зимой.

1.     ФИО (полностью)           Коротких Юлия Сергеевна

2.     Место работы                   МБОУ Первомайская СОШ № 11 Зимовниковского района

                                           Ростовской области

3.     Должность                        Учитель начальных классов

4.     Предмет                            Окружающий мир

5.     Класс                                  1

6.     Тема                                   Дикие животные зимой.

7.     Базовый  учебник            Окружающий мир 1 класс,  Н.Ф.  Виноградова  -  М. : Вентана-Граф,  2011г.

8.     Цель урока: организация продуктивной деятельности для достижения результатов, отражающихся в задачах:

1) В предметном направлении:

-  Учить обобщать и систематизировать представления о диких животных, признаках, отличающих их от домашних.

- Расширить представления у детей о среде обитания диких животных зимой.

2) В метапредметном направлении (развивающие УУД):

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

3) В направлении личностного развития (воспитательная):

-  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Осознание  личного  бережного  отношения к родной природе.

-  Проявление внимания и интереса к освоению новых знаний и умений.

9.     Тип урока: изучение нового материала.

10.  Формы работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная.

11. Оборудование:

1.     УМК: Окружающий мир 1 класс (Н.Ф.Виноградова).

2.     Карточки для индивидуальной и дифференцированной работы.

3.     Пазлы.

4.     Запись голосов домашних животных.

5.     Песня  из мультфильма «Маша и Медведь»: «Следы невиданных зверей».

12. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

13. Структура и ход урока.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока	Содержание этапа		Задачи	УУД	Время (в мин.)
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация к  учебной деятельности	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Организует проговаривание правил поведения на уроке.	Проговаривают правила поведения на уроке.	Развить умение к самоподготовке. Создать психологическую готовность.	Личностные: настроиться на работу, организация рабочего места. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им	1
2. Актуализация опорных знаний.	Фронтальная проверка изученного материала. Звучит запись голосов (по мере отгадывания голосов-животные появляются на слайде) – Кто это? Чьи голоса мы услышали? – Назовите этих животных общим словом. – Почему их так называют?	Перечисляют животных. Отвечают     на поставленные вопросы.	Выявить уровень знаний по изучаемой теме.	Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.	2
3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе	Сообщение темы и цели в виде проблемного задания. Открывает электронную почту (слайд 2). На экране электронное письмо: «Здравствуйте, ребята! Нужна ваша помощь. Осенью, гуляя по лесу, я увидел маленького слабого бельчонка. Взял его домой, кормил и лечил. Теперь бельчонок  окреп и мне нужно отнести его в лес, а там очень холодно и много снега. Подскажите, дорогие ребята, как мне поступить. Где бельчонку будет лучше: в родном лесу или у меня дома?». -Ребята, что делать? Оставить  бельчонка у Деда Мороза или отпустить в лес? - А вы знаете, какие еще животные живут в лесу, в поле, в степи? - Ребята, а это домашние животные? Применение ЦОР. Работа на слайдах.  Организует работу учащегося с компьютером.                                                                                   - Ребята, сейчас вы выберите животное, которое не живет у нас дома. Слайд 4. Слайд 5. -Как же называются животные, которых вы выбрали? Слайд 16. Нацеливает детей на то, чтобы они сами сформулировали тему урока. -Итак, ребята, вы догадались, какая тема нашего урока? - Что можно узнать о животных?	Читают письмо от Деда Мороза. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. По очереди выходят к компьютеру, используя, опорные знания о домашних животных, ученики выполняют отбор диких животных по признаку отличия. Обобщают одним словом всех животных. Предполагают тему урока. Ставят цели урока. Предполагаемые ответы: где живут эти звери, чем питаются, как выглядят.	Обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта.		6
4. Этап усвоения новых знаний и способов действий	Работа в учебнике. Прочтение главного вопроса темы урока. Ведет работу с учебником. Проводит беседу, показывая иллюстрации с жилищами домашних животных. -В этих жилищах живут дикие животные? Где же тогда они живут? Для ответа на вопрос отправимся в лес. Физминутка на массажных ковриках. Мы шагаем по сугробам, (дети идут, высоко поднимая колени) По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, (прыжки) Проложи другим дорогу. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. На экране песня из мультфильма «Маша и Медведь» «Следы невиданных зверей». Слайд 17. - Ребята о чем эта песня? Эти следы приведут нас к диким зверям. Индивидуальное задание с опережающим обучением.  (Показывает следы на картинах, дети отгадывают). - Налетела вьюга и животные спрятались в свои жилища. - Ребята, посмотрите, я вижу еще следы…они ведут на дерево.  Слайд 18. - А чтобы узнать, чьи это следы, соберём картинку. -Ребята, что за картинка у вас получилась? Чьи же это следы? Рассказывает о том, как зимует белка. Слайд 19. Опрашивает учащихся с индивидуальным заданием.	Работают с учебником. Рассматривают рисунки, выделяют существенные характеристики, отвечают на поставленные вопросы, аргументируя ответ. Выполняют упражнения. Смотрят мультфильм. О следах. Рассказывают в масках животных, заранее подготовленные сообщения о том, как зимует животное. (Приложение 3). Двое учащихся выполняют индивидуальное задание «Найди на рисунке  диких животных и обведи по контуру». (Приложение 1). Остальные собирают пазлы, на которых должна получиться белка. Рассказывают, каких диких животных нашли на картинке.	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала. Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору.	Личностные: зрительное восприятие; аналитическое  мышление,  образное  воображение. Регулятивные: высказывание своих мыслей; ученик учится работать по предложенному учителем  плану, прогнозирование результата. Коммуникативные: выражение своих мыслей, использование критериев для обоснования суждений.	12
5.Первичная проверка понимания изученного	Дифференцированное задание. (Приложение 2). - Красная карточка. Обвести в круг диких животных. Какие лишние? Жёлтая карточка.  Где животные зимуют? Соединить на картинках животное и жилище. Зеленая карточка. Соединить животное и его еду. Еда написана буквами.	Выполняют задание, а затем озвучивают ответы.	Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.	Коммуникативные: сотрудничество с товарищем, самооценка, аргументирование своего мнения. Познавательные: использование знаково-символических средств; -анализ, синтез,  обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация; -постановка и формулирование учебной проблемы; -структурирование знаний;	4
6.Обобщение и систематизация.	Ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. Ну вот, мы и узнали, как зимуют дикие животные, так что же мы посоветуем Деду Морозу, оставить бельчонка или нет? Замерзнет бельчонок в лесу? - Но люди все равно помогают диким животным особенно в зимнее время года.  А  как вы, думаете, ребята, как человек может помочь этим животным? - Ответ для д. Мороза мы напишем на уроке письма, а сейчас украсим конверт, в который положим письмо с ответом.	Участвуют в обсуждении проблемного вопроса, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Вывод: дикие животные обязательно должны жить, там, где они родились, несмотря на снег и мороз. Недавно мы делали кормушки, чтобы подкармливать птиц; всех зимующих диких животных подкармливают сеном, картофелем, кукурузой, жёлудями Приклеивают на конверт фигурки с дикими зверями.	Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей.	Личностные: подведение итога урока, самооценка критериев успешности. Коммуникативные: выражение своих мыслей; использование критериев для обоснования суждений. Познавательные: контроль и оценка процессов результата деятельности.	3
7.Рефлексия.	А за ваш совет, Дед Мороз  дарит елку и просит ее украсит вашими смайликами. Слайд 20. Прикрепите на елку смайлик, который подходит к вашему настроению. А чтобы вы не болели зимой, из леса дикие животные прислали вам «витаминный привет» «мандариновые смайлики.	Выбирают смайлик и прикрепляют на елку, которая висит на доске. На елке зажигаются огни. Получают мандарины, на которых нарисован смайлик.	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	2

Приложение 1. Индивидуальное задание «Найди на рисунке  диких животных и обведи по контуру».

Приложение 2. Дифференцированное задание.

Красная карточка (низкий уровень).  Обвести в круг диких животных. Какие лишние?

Жёлтая карточка (средний уровень). Где животные зимуют? Соединить на картинках животное и жилище.

Зеленая карточка (высокий уровень). Соединить животное и его еду. Еда написана буквами.