Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающего мира для 1 класса «Равновесие в природе»

Конспект урока окружающего мира для 1 класса «Равновесие в природе»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:













Конспект урока окружающего мира для 1 класса «Равновесие в природе»





















Урок: окружающего мира

Класс: 1

Тема: Равновесия в природе

Цель: формирование начального представления о биотическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое.

Задачи:

проследить на примерах роль живых организмов разных “профессий” в природе;

рассмотреть значение природы для человека;

воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

Панируемый результат:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте ребята меня зовут Екатерина Викторовна и сегодня я у вас проведу урок окр.мира.

Скажем хором: “Сегодня все будет хорошо”, “У меня хорошее настроение”, “Сегодня я буду предельно внимателен”.



Серьезные проблемы сегодня будем мы решать-

Наблюдать, анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

Равновесие в природе – это важно или нет?”


Учитель начинает урок с « урока» - то есть с орг.моментом» служит конкретное задание, которое направлено и на актуализацию знаний.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

Личностные результаты:

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Актуализация знаний.

-Назовите свойства живых организмов.

- Чем растения отличаются от животных?





































Что нужно растениям для жизни?



Почему существует на Земле так много разных животных и растений?



Где живут изображенные на рисунках звери? Тетрадь с.60. Задание 1.

Покажи стрелками, где на самом деле должны жить эти животные.



Ученики самостоятельно выполняют задание в тетради и делают вывод: “Каждый живой организм приспособился жить лишь в определенном месте, сообща с другими живыми организмами. Только в этом месте своего обитания растения или животные чувствуют себя “как дома”.



Могут ли растения жить без животных?

Могут ли животные жить без растений?

Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?



Равновесие в природе.

-Все живые организмы дышат, потребляют воду, питаются, приносят потомство и умирают.

-Растения “строят” свой организм из воздуха, почвенной влаги и растворенных в ней веществ, используя силу солнечного света. Растения дают другим живым существам пищу и кислород для дыхания. Поэтому они “кормильцы”. Животные так делать не могут. Они едят готовую пищу – растения или других животных. Животные – “едоки”. Зато они умеют передвигаться – бегать, прыгать, летать и плавать).























































-нет

-нет














Познавательные УУД:



1.Выявлятьсущность, особенности объектов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.



Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Сообщение нового знания.

-Что такое “равновесие”?



- Толкование этого слова мы можем найти в словаре С.И. Ожегова: “Равновесие – устойчивое соотношение между чем-нибудь”.



-Чем являются растения?





-Что они берут из природы?





Чем служат сами растения для других живых организмов?

-Животные тоже живут за счет воздуха и воды, получаемых от природы, а питаются растениями или друг другом. Кем они являются?

- Кто же поедает животных, когда их становится слишком много?

- Какие животные чаще достаются хищникам на обед?





А теперь узнаем как живое превращается в неживое? Мы говорили только о “кормильцах” и “едоках”. Но все живые организмы рано или поздно умирают, значит, должна быть еще одна группа живых организмов. Что это за группа? Прочитайте об этом в учебнике на с. 59.



Учебник с.59.Ученики работают с текстами.



У: Подумайте, как неживое превращается в живое?

-Это значит “равное по весу”.















-Это часть природы.





-Воздух, воду, питательные вещества из почвы, солнечный свет.

Пищей. Это “кормильцы”.





- “Едоками”.











-Многие животные служат пищей для хищных зверей



-Слабые, больные.


Познавательные УУД:

Умение анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёр

Познавательные УУД:

учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия; осуществлять поиск нужной информации.

Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

(Проводится игра “Великаны и карлики”.)



Первичное закрепление.

Если исчезнут растения – не будет пищи и кислорода, и мы все погибнем. Исчезнут травоядные – станет много растений, им будет тесно, и растения погибнут, и мы. Исчезнут хищные животные – будет много травоядных, они съедят все растения и сами умрут от голода. Исчезнут почвенные микроорганизмы – умершие животные заполонят всю землю. Как же вести себя человеку в природе?

Можно ли считать одни организмы вредными, а другие – полезными?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Можно ли оставить только те живые организмы, которые полезны человеку?

Можно ли переселять живые организмы из одного места в другое, основываясь только на желаниях человека?

Учебник с.61.

Что произошло с животными и растениями на рисунках? Правильно ли поступают люди?



Какие ошибки в действиях людей вы обнаружили?



У каждого вида живых организмов есть свой природный “дом” – место обитания. Занимаясь своим хозяйством, человек нарушает это место обитания, иногда просто по незнанию. Прочитайте об этом в учебнике на с. 61.



Ученики работают с текстами.



По вине человека уже исчезли многие животные и растения. Другие остались “бездомными”, потому что люди заняли места их обитания. Животных и растения, которым грозит вымирание, заносят в специальную Красную книгу. Их сохраняют в зоопарках, ботанических садах и заповедниках.

Тетрадь с.60. Задание 2.

Раскрасьте живые организмы, без которых не может существовать луг.

Ученики самостоятельно выполняют задание в тетради, вспоминают и загадывают загадки об этих животных.



Осенью в щель заберется,

А весной проснется.



(Муха.)

Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет.



(Бабочка.)

Сок из цветков она берет

И в сотах копит сладкий мед.

(Пчела.)

Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык.

Летит – воет,

Сядет – землю роет.

(Жук.)

Есть ли на лугу животные, которых вы не раскрасили?





Регулятивные УУД

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.



Ученики выполняют потягивания, взмахивают руками (имитируют полет бабочки), кружатся на месте, приседают.



Итог урока. Рефлексия.

Что узнали нового?



Ответы учеников.



Ответили ли на главный вопрос урока?

Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

Как работал ты?

Человек может создавать роботов, летать на Луну. Но ни одно живое существо нельзя сделать на заводе или в лаборатории. Если не беречь природу, растения и животные исчезнут навсегда.

Закончить наш урок мне

хочется стихотворением Бориса Заходера “Про всех на свете”:



Все-все на свете – на свете все нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны…

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд –

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то не очень дружны –

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.










Все в природе взаимосвязано. Человек не должен нарушать природное равновесие.

-да


Регулятивные УУД

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров229
Номер материала ДВ-441666
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх