Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока окружающего мира "Как животные питаются"

Конспект урока окружающего мира "Как животные питаются"

Скачать материал

Класс – 3

УМК «Планета знаний»

 

 

Тема урока:              Как животные питаются.

Цель: познакомить учащихся со способами питания живых организмов, выяснить как питаются разные животные.

Задачи: Воспитательные:  Содействовать воспитанию бережного отношения к животным,  природе в целом. 

             Образовательные:  Создать условия для формирования  умения классифицировать животных по способу питания,  выявить   приспособления, характерные для каждого вида питания,  составлять цепи питания и объяснять их взаимосвязь.

            Развивающие: Способствовать развитию грамотной речи, произвольного внимания, логического мышления.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Место урока в учебном плане: 13 урок по разделу “О царствах живой природы”, 4 урок по теме «Животные»

Методы: деятельностный, частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный.

Формы организации:  фронтальная, групповая, фронтальная работа, работа в парах.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийный проектор;

- схемы классификации; 

- карточки с заданием;

- учебник, рабочая тетрадь;

- оценочные листы;

- таблицы для игры «Верите ли вы…»

 

 

Тема

Как животные питаются

Задачи

Воспитательные:

  • Содействовать воспитанию бережного отношения к животным, к природе в целом. 

Образовательные:

  • Создать условия для формирования  умения классифицировать животных по способу питания,  выявить приспособления, характерные для каждого вида питания,  составлять цепи питания и объяснять их взаимосвязь.

Развивающие:

  • Способствовать развитию грамотной речи, произвольного внимания, логического мышления.

Формирование УУД:

Личностные – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные – умение определять и формировать цель урока; проговаривать, формулировать выводы; высказывать и аргументировать своё мнение.

Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать чужую точку зрения, совместно договариваться.

Познавательные – умение ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать растительноядных, всеядных животных и хищников

- уметь работать с текстом, самостоятельно добывать информацию

- уметь группировать животных по существенным признакам

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные – уметь определять учебную задачу на уроке; оценивать правильность выполнения действий; высказывать своё мнение.

Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать мнения других.

Познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника.

 

Основные понятия

Животные, растительноядные, всеядные, хищные (плотоядные);

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы

-основные

-дополнительные

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир» учебник для 3 кл. четырёхл. Нач. шк. : в 2 ч./Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2013

Авторская презентация «Питание животных»

Формы организации

Групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

 

 

 


Технологическая карта урока

Этапы урока

Ход урока и задания

Действия учителя

УУД на этапах урока

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

        2-3 мин.

 

 

 

 

 

 

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Михайловна.  Сегодня на уроке я буду вашей учительницей. Также на уроке будут присутствовать гости.

 

(Звучит запись «Голоса птиц)

Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению.

Паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.

 

 

- Можем ли мы прожить без природы, которая нас окружает?

(Жизнь без природы, без окружающего нас мира не имеет смысла.)

- Для чего нужно изучать окружающий мир?

(Для лучшего понимания мира, приспособления в нём. Познавая мир, мы наилучшим образом организуем свою жизнь.)

 

 

 

 

 

 

Аудиозапись

«Голоса птиц»

 

Читаю стихотворение

 

 

 

 

 

 

 

 

Данный этап урока предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке.

 

 

Происходит формирование

Личностных УУД

(Создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, смыслообразование – какое значение, смысл имеет для ученика изучение окружающего мира)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

 

 

             4 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            

 

 

            3 мин.

 

- Повторим, что вы изучали на прошлых уроках.  Работаем с текстом. Прочитайте вопросы и подчеркните правильный вариант ответа.

Тест по теме «Разнообразие животных».

1. К какой группе животных относятся креветки и крабы?

       1) моллюски

       2) ракообразные+

       3) иглокожие

2. К какой группе относятся животные, у которых 6 ног?

       1) ракообразные

       2) паукообразные

       3) насекомые+

3. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй?

       1) рыбы+

       2) земноводные

       3) пресмыкающиеся

4. Какая группа животных выкармливает своих детёнышей молоком?

       1) птицы

       2) звери+

       3) земноводные

5. К какой группе животных относятся лягушки и тритоны?

       1) рыбы

       2) земноводные+

       3) пресмыкающиеся

 

- У Вас на парте лежит оценочный лист. Если Вы уверены, что выполнили работу правильно, в графе «самооценка» закрасьте круг зелёным цветом. Если сомневаетесь- красным.

- Проведём взаимопроверку.

Поменяйтесь друг с другом работами. Проверьте правильность выполнения теста по слайду. Если тест выполнен без ошибок – закрасьте круг зелёным цветом, с ошибками – красным. Поменяйтесь работами и в графе «оценивает ученик» закрасьте круг таким цветом, которым вас оценил товарищ.

 

Поднимите руку у кого оба кружка зелёного цвета. Молодцы. А те ребята, у которых  какой-нибудь  вопрос вызвал затруднение, постарайтесь ещё раз разобрать его по учебнику. Где ещё можно найти информацию по возникающим у нас вопросам?  (В интернете, энциклопедии и т.д.)

 

 

А теперь посмотрите на доску:

…  дышит, передвигается, растёт, развивается, размножается, умирает.

- Прочитайте эти слова.

- Про кого можно так сказать?  (Про животного, про человека.)

(- А к растению можно отнести все эти признаки?  (Нет, оно не передвигается.)

- Какие   признаки живых организмов не названы?  (Живые организмы питаются.)

 

 

 

 

У каждого ученика на парте «Оценочный лист», тест, карточки, таблица для игры.

 

 

Слайд 1

«Проверь себя»

Взаимопроверка:

Нет ошибок -

Есть ошибки -

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 2

«Разнообразие животных»

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные

(логические – мыслительные операции, классификация групп животных по их строению)

 

 

 

 

Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона)

3. Построение проекта из затруднения.

Открытие «нового» знания

 

 

 

                 3 мин.

 

 

 

 

              3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            6 мин.

- Как думаете, над какой темой мы будем работать на уроке?  (Питание животных.)

- Что узнаем о питании животных?  (Какую пищу едят животные, как добывают и как поедают её?)

 

Предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы…». У каждого на парте таблица, как на доске. Я читаю вопросы, вы  ставите  в первой строке «+», если согласны с утверждением, и «- » ,если не согласны. На второй строке пока ничего не пишите.

1

2

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы:

1. Верите ли вы, что животные делятся по способу питания на три группы?

2. Верите ли вы, что божьих коровок называют хищниками?

3. Верите ли вы , что медведи – это всеядные животные?

4. Верите ли Вы, что тунец – хищная рыба.

  Отложите карточки на край парты, мы к ним вернёмся позже.

 

- Посмотрите на животных, изображенных на слайде.

- На какие группы по питанию мы можем разделить их?

- Одни  из них питаются растениями, другие – животными, а третьи-                   и растениями, и животными.

 

- Как назовём животных, которые питаются растениями?  (Растительноядные.)

- Перечислите на слайде растительноядных животных.

 

- Как назовём животных, которые питаются другими животными?  (Хищники или плотоядные.)

- Кто здесь хищники?

 

-Как назовём остальных животных?  (Всеядными.)

- Почему их так назвали?  (Питаются и растениями, и животными.)

 

Вывод: - Итак, на какие группы по способу питания можно разделить животных?

 

                        Животные

                      

Растительноядные, хищники, всеядные

 

 

Работа в группах.

- Сейчас каждая группа получит карточку с названием животного. Ваша задача – узнать с помощью учебника, как питается животное, что помогает ему находить пищу, с помощью чего животное поедает пищу.  Информацию о животном возьмёте  из учебника на стр.116 – 118, из собственных наблюдений, из телепередач. Откройте рабочие тетради на с.50, №130. Прочтёте информацию, обсудите в группе и запишите в тетрадь.

Определитесь, кто будет выступать от вашей группы. 

 

1 группа – «бабочка»

 Питается цветочным нектаром. На конце всех шести ног есть свои органы вкуса, которые бабочки используют для нахождения пищи.  Насекомое поедает пищу с помощью длинного, закрученного в спираль хоботка.

- Какие будут дополнения? Оцените ответ товарища.

- К какой группе по способу питания можно отнести бабочку?

(К растительноядным.)

- С помощью чего растительноядные поедают пищу?  (У бабочки –сосущий хоботок, у других растительноядных хорошо развиты резцы и коренные зубы. Резцами они разгрызают пищу, а коренными зубами перетирают её. У этой группы животных сильные губы, язык, они хорошо бегают, прячутся.)

 

2 группа – «орёл»

Питается мелкими животными. Находить пищу помогают глаза.  Орлы хорошо видят свою добычу. Животное, благодаря длинным острым когтям и острому загнутому вниз клюву могут захватывать, убивать и разрывать крупную добычу на части.

- К какой группе относится орёл?  (Хищник.)

- По каким признакам можно определить хищника?

 (У них большие и острые клыки, чтобы удерживать добычу, сильные челюсти, мощные когти, хорошо развит слух, зрение, обоняние. Они сильные, выносливые, у некоторых из них хорошо развита мускулатура)

- Какие будут дополнения? Оцените ответ товарища. 

3 группа – «медведь»

 

Питается ягодами, кореньями, муравьями, гусеницами, мёдом. Может охотиться на лосей, кабанов. Любит лакомиться рыбой. Находить пищу ему помогает острый слух и обоняние. Животное поедает пищу с помощью зубов.

- К какой группе относится медведь?  (Всеядные.)

 

4 группа – «тунец»

Тунец – рыба. Голова тунца вытянута вперёд, рот широко раскрывается. Добычу тунец захватывает острыми зубами и заглатывает целиком.

- К какой группе относится тунец?  (к хищникам)

   Мы выяснили, что по внешнему виду животных можно определить, к какой группе они относятся. У хищных птиц острый крючковидный клюв, а пальцы вооружены острыми крючковатыми когтями.

У хищных рыб голова сильно вытянута вперёд, рот способен широко раскрываться, а челюсти усажены острыми зубами. Хищные млекопитающие обладают острыми клыками. У многих из них острые когти. Насекомоядные птицы имеют  тонкий и острый клюв. У зерноядных птиц короткий, высокий и широкий клюв.

 

Все группы справились с заданием, поэтому закрасьте круг зелёным цветом в оценочном листе.

 

Познавательные

(общеучебные - формулирование познавательной цели;

логические –анализ предложения с целью выделения существенных признаков живых организмов)

Построение логической цепи рассуждений.

 

Коммуникативные

(постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

 

 

 

 

 

Познавательные

(общеучебные-

знаково-символические)

 

 

 

 

Познавательные (самостоятельное решение проблем поискового характера)

 

Коммуникативные

(инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, смысловое чтение)

Познавательные-(общеучебные – умение осознанно строить речевое высказывание, )

Познавательные-(общеучебные-смысловое чтение, умение структуировать знания)

 

Рягулятивные (контроль, коррекция – вносят дополнения)

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

 

 

Слайд 3

«Признаки животных»

Дети обдумывают свои учебные действия, ставят цель, формулируют проблему и пытаются её решить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 4,5

Слайд 6

«Деление животных на группы по способу питания»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 7

«Классификация животных по способу питания»

 

 

Раздаю карточки с названиями животных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Физминутка

          2 мин.

Музыкальная физминутка «Танец маленьких утят»

 

 

Повышение умственной работоспособности детей, предупреждение преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения

5.  Включение в систему знаний.

 

 

 

                4 мин.

 

- Ребята, мы узнали много нового и интересного о питании животных. Но многие из них являются не только источником питания для других животных. Так из-за ценного меха и мяса многие из них погибают от рук человека. А кто знает, как называют людей, которые занимаются истреблением диких животных?(браконьерами)

- Браконьеры в большом количестве истребляют животных. К чему это может привести?  (Совсем исчезнут  виды животных, которых человек истребляет)

 

- Что может сделать человек для охраны редких животных?  (Создать заповедники, где редкие животные будут находиться под его защитой.)

 

Я узнал, что у меня есть огромная родня:

И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок,

Звери, птицы и жуки, муравьи и мотыльки…

Все, что рядышком со мною, - это все мое родное!

Как же мне в краю родном не заботиться о нем!

 

-Пусть последние строчки стихотворения для вас станут девизом. Я думаю, что все вы любите животных, природу в целом, и всегда будете беречь её.

 

 

 

Слайд 8

 

 

 

 

 

 

 

 

«Заповедники»

 

 

Вывести на экран

 

Познавательные (логические – мыслительные операции)

На данном этапе происходит выделение и осознание  того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные (установление причинно-следственных связей)

 

Регулятивные УУД (прогнозирование, применение нового знания, доработка своих затруднений)

 

Личностные

(самоопределение,

нравственно-этическая ориентация)

 

6.Рефлексия деятельности

 

 

 

 

 

             2 мин.

А сейчас вернёмся к игре «Верите ли вы…». Сейчас Вам предстоит заполнить вторую строку , отвечая на те же  вопросы.

         1

        2

         3

      4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы:

1. Верите ли вы, что животные делятся по способу питания на три группы?

2. Верите ли вы, что плотоядных божьих коровок называют хищниками?

3. Верите ли вы , что медведи – это всеядные животные?

4. Верите ли вы, что тунец –это хищная рыба?

 

Поднимите руку те ребята, которые нашли ошибки в своих первоначальных ответах. Молодцы! Если у Вас во второй строке выставлены все «+», закрасьте круг зелёным цветом. Если имеются « - » - красным.

 

-Над какой темой мы работали? На какие группы можно разделить животных по способу питания? А чем вам запомнится этот урок? Что вам больше всего понравилось?

 

- Очень жаль, но наш урок подошёл к концу. Ребята, сегодня у

нас необычный урок, поэтому у нас не будет плохих оценок. Поднимите руку те ребята, у которых в оценочном листе все круги зелёного цвета. За урок вы получаете «5».Остальные получают за урок оценку «4». А я бы хотела поставить оценку «5» …….за активную работу на уроке, за подготовку интересных сообщений о животных.   (Оценивание учащихся.)

 

Домашнее задание.

Прочитать на с.119 учебника «Как питаются другие животные», выполнить №132 в рабочей тетради.

 

Аутотренинг.

И напоследок, положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец. Урок окончен.

 

 

 

(РЕЗЕРВ):

«Знаете ли вы…»

Ежи могут спокойно есть гадюк: их яд на них не действует. Кроме того, ежи питаются жуками, червями, улитками, лягушками, жабами, мышатами, яйцами и птенцами из гнезд, которые находятся на земле.

Пингвины не пьют пресную воду — они умеют «опреснять» соленую. В их теле есть специальные железы, которые отделяют соль из воды, которая выводится через особые желобки на клюве.

Заяц разборчив в выборе пищи. Всякий знает, что зайцы любят морковку, капусту и репу. Но особое пристрастие зайцы питают к петрушке.

 

 

 Сообщения о животных

 

 

 

 

 

Слайд 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 10

Домашнее задание

 

 

 

 

Слайд 13

 

 

 

 

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности.

Коммуникативные(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли),

Личностные(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей)

 

Регулятивные: волевая саморегуляция, самооценка.


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока окружающего мира "Как животные питаются""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Бизнер-тренер

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 843 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.02.2017 925
    • DOCX 98 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Белимова Светлана Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Белимова Светлана Михайловна
    Белимова Светлана Михайловна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2458
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 32 регионов

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Мини-курс

Сельский и индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 14 регионов

Мини-курс

Фитнес: особенности занятий и специфика питания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 33 регионов