1.Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности.
2-3 мин.
|
- Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Светлана Михайловна. Сегодня на уроке я буду вашей учительницей.
Также на уроке будут присутствовать гости.
(Звучит запись
«Голоса птиц)
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению.
Паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
- Можем ли мы
прожить без природы, которая нас окружает?
(Жизнь без природы,
без окружающего нас мира не имеет смысла.)
- Для чего нужно
изучать окружающий мир?
(Для лучшего
понимания мира, приспособления в нём. Познавая мир, мы наилучшим образом
организуем свою жизнь.)
|
Аудиозапись
«Голоса птиц»
Читаю стихотворение
|
Данный этап урока предполагает осознанное
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на
данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на
уроке.
Происходит формирование
Личностных УУД
(Создание условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность,
смыслообразование – какое значение, смысл имеет для ученика изучение
окружающего мира)
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения
в пробном учебном действии
4 мин.
3 мин.
|
- Повторим, что вы
изучали на прошлых уроках. Работаем с текстом. Прочитайте вопросы и
подчеркните правильный вариант ответа.
Тест по теме «Разнообразие животных».
1. К какой группе животных относятся
креветки и крабы?
1) моллюски
2) ракообразные+
3) иглокожие
2. К какой группе относятся животные, у
которых 6 ног?
1) ракообразные
2) паукообразные
3) насекомые+
3. Как называются животные, тело которых
покрыто чешуёй?
1) рыбы+
2) земноводные
3) пресмыкающиеся
4. Какая группа животных выкармливает своих
детёнышей молоком?
1) птицы
2) звери+
3) земноводные
5. К какой группе животных относятся лягушки
и тритоны?
1) рыбы
2) земноводные+
3) пресмыкающиеся
- У Вас на парте лежит оценочный лист. Если
Вы уверены, что выполнили работу правильно, в графе «самооценка» закрасьте
круг зелёным цветом. Если сомневаетесь- красным.
- Проведём взаимопроверку.
Поменяйтесь друг с другом работами.
Проверьте правильность выполнения теста по слайду. Если тест выполнен без
ошибок – закрасьте круг зелёным цветом, с ошибками – красным. Поменяйтесь
работами и в графе «оценивает ученик» закрасьте круг таким цветом, которым
вас оценил товарищ.
Поднимите руку у кого оба кружка зелёного
цвета. Молодцы. А те ребята, у которых какой-нибудь вопрос вызвал
затруднение, постарайтесь ещё раз разобрать его по учебнику. Где ещё можно
найти информацию по возникающим у нас вопросам? (В интернете, энциклопедии и
т.д.)
А теперь посмотрите на доску:
… дышит, передвигается,
растёт, развивается, размножается, умирает.
- Прочитайте эти
слова.
- Про кого можно
так сказать? (Про животного, про человека.)
(- А к растению
можно отнести все эти признаки? (Нет, оно не передвигается.)
- Какие признаки
живых организмов не названы? (Живые организмы питаются.)
|
У каждого ученика на парте «Оценочный лист»,
тест, карточки, таблица для игры.
Слайд 1
«Проверь себя»
Взаимопроверка:
Нет ошибок -
Есть
ошибки -
Слайд 2
«Разнообразие животных»
|
Познавательные
(логические – мыслительные операции,
классификация групп животных по их строению)
Регулятивные (контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонения и отличий от эталона)
|
3. Построение проекта из затруднения.
Открытие «нового» знания
3 мин.
3 мин.
6 мин.
|
- Как думаете, над какой темой мы
будем работать на уроке? (Питание животных.)
- Что узнаем о питании животных? (Какую
пищу едят животные, как добывают и как поедают её?)
Предлагаю вам поиграть в игру «Верите
ли вы…». У каждого на парте таблица, как на доске. Я
читаю вопросы, вы ставите в первой строке «+», если согласны с
утверждением, и «- » ,если не согласны. На второй строке пока ничего не
пишите.
Вопросы:
1. Верите ли вы, что животные делятся по
способу питания на три группы?
2. Верите ли вы, что божьих коровок называют
хищниками?
3. Верите ли вы , что медведи – это всеядные
животные?
4. Верите ли Вы, что тунец – хищная рыба.
Отложите карточки на край парты, мы к ним
вернёмся позже.
- Посмотрите на животных, изображенных на
слайде.
- На какие группы по питанию мы можем
разделить их?
- Одни из них питаются растениями, другие –
животными, а третьи- и растениями, и животными.
- Как назовём животных, которые питаются
растениями? (Растительноядные.)
- Перечислите на слайде растительноядных
животных.
- Как назовём животных, которые питаются
другими животными? (Хищники или плотоядные.)
- Кто здесь хищники?
-Как назовём остальных животных?
(Всеядными.)
- Почему их так назвали? (Питаются и
растениями, и животными.)
Вывод: - Итак,
на какие группы по способу питания можно разделить животных?
Животные
Растительноядные, хищники, всеядные
Работа в группах.
- Сейчас каждая группа получит карточку с
названием животного. Ваша задача – узнать с помощью учебника, как питается
животное, что помогает ему находить пищу, с помощью чего животное поедает
пищу. Информацию о животном возьмёте из учебника на стр.116 – 118, из
собственных наблюдений, из телепередач. Откройте рабочие тетради на с.50,
№130. Прочтёте информацию, обсудите в группе и запишите в тетрадь.
Определитесь, кто будет выступать от вашей
группы.
1 группа – «бабочка»
Питается цветочным нектаром. На конце всех
шести ног есть свои органы вкуса, которые бабочки используют для нахождения
пищи. Насекомое поедает пищу с помощью длинного, закрученного в спираль
хоботка.
- Какие будут дополнения? Оцените ответ
товарища.
- К какой группе по способу питания можно
отнести бабочку?
(К растительноядным.)
- С помощью чего растительноядные поедают
пищу? (У бабочки –сосущий хоботок, у других растительноядных хорошо развиты
резцы и коренные зубы. Резцами они разгрызают пищу, а коренными зубами
перетирают её. У этой группы животных сильные губы, язык, они хорошо бегают,
прячутся.)
2 группа – «орёл»
Питается мелкими животными. Находить пищу
помогают глаза. Орлы хорошо видят свою добычу. Животное, благодаря длинным
острым когтям и острому загнутому вниз клюву могут захватывать, убивать и
разрывать крупную добычу на части.
- К какой группе относится орёл?
(Хищник.)
- По каким признакам можно определить
хищника?
(У них большие и острые клыки, чтобы
удерживать добычу, сильные челюсти, мощные когти, хорошо развит слух, зрение,
обоняние. Они сильные, выносливые, у некоторых из них хорошо развита
мускулатура)
- Какие будут дополнения? Оцените ответ
товарища.
3 группа – «медведь»
Питается ягодами, кореньями, муравьями,
гусеницами, мёдом. Может охотиться на лосей, кабанов. Любит лакомиться рыбой.
Находить пищу ему помогает острый слух и обоняние. Животное поедает пищу с
помощью зубов.
- К какой группе относится медведь?
(Всеядные.)
4 группа – «тунец»
Тунец – рыба. Голова тунца вытянута вперёд,
рот широко раскрывается. Добычу тунец захватывает острыми зубами и
заглатывает целиком.
- К какой группе относится тунец? (к хищникам)
Мы выяснили, что по внешнему виду
животных можно определить, к какой группе они относятся. У хищных птиц острый
крючковидный клюв, а пальцы вооружены острыми крючковатыми когтями.
У хищных рыб голова сильно вытянута вперёд,
рот способен широко раскрываться, а челюсти усажены острыми зубами. Хищные
млекопитающие обладают острыми клыками. У многих из них острые когти.
Насекомоядные птицы имеют тонкий и острый клюв. У зерноядных птиц короткий,
высокий и широкий клюв.
Все группы справились с заданием, поэтому
закрасьте круг зелёным цветом в оценочном листе.
|
|
Познавательные
(общеучебные - формулирование
познавательной цели;
логические –анализ предложения с целью выделения существенных признаков живых
организмов)
Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
(постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации)
Познавательные
(общеучебные-
знаково-символические)
Познавательные (самостоятельное решение
проблем поискового характера)
Коммуникативные
(инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации, смысловое чтение)
Познавательные-(общеучебные – умение
осознанно строить речевое высказывание, )
Познавательные-(общеучебные-смысловое
чтение, умение структуировать знания)
Рягулятивные (контроль, коррекция – вносят
дополнения)
Коммуникативные (умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли)
|
5. Включение в систему знаний.
4
мин.
|
-
Ребята, мы узнали много нового и интересного о питании животных. Но многие из
них являются не только источником питания для других животных. Так из-за
ценного меха и мяса многие из них погибают от рук человека. А кто знает, как
называют людей, которые занимаются истреблением диких животных?(браконьерами)
- Браконьеры в большом количестве истребляют
животных. К чему это может привести? (Совсем исчезнут виды животных,
которых человек истребляет)
- Что может сделать человек для охраны
редких животных? (Создать заповедники, где редкие животные будут находиться
под его защитой.)
Я узнал, что у меня есть огромная родня:
И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок,
Звери, птицы и жуки, муравьи и мотыльки…
Все, что рядышком со мною, - это все мое
родное!
Как же мне в краю родном не заботиться о
нем!
-Пусть последние строчки стихотворения для
вас станут девизом. Я думаю, что все вы любите животных, природу в целом, и
всегда будете беречь её.
|
Слайд 8
«Заповедники»
Вывести на экран
|
Познавательные (логические – мыслительные
операции)
На данном этапе
происходит выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
Познавательные
(установление причинно-следственных связей)
Регулятивные УУД
(прогнозирование, применение нового знания, доработка своих затруднений)
Личностные
(самоопределение,
нравственно-этическая ориентация)
|
6.Рефлексия деятельности
2 мин.
|
А сейчас вернёмся к игре «Верите ли вы…». Сейчас Вам предстоит заполнить вторую строку , отвечая на те же
вопросы.
Вопросы:
1. Верите ли вы, что животные делятся по
способу питания на три группы?
2. Верите ли вы, что плотоядных божьих
коровок называют хищниками?
3. Верите ли вы , что медведи – это всеядные
животные?
4. Верите ли вы, что тунец –это хищная рыба?
Поднимите руку те ребята, которые нашли
ошибки в своих первоначальных ответах. Молодцы! Если у Вас во второй строке
выставлены все «+», закрасьте круг зелёным цветом. Если имеются « - » -
красным.
-Над какой темой мы работали? На какие
группы можно разделить животных по способу питания? А чем вам запомнится этот
урок? Что вам больше всего понравилось?
- Очень жаль, но наш урок подошёл к концу.
Ребята, сегодня у
нас необычный урок, поэтому у нас не будет
плохих оценок. Поднимите руку те ребята, у которых в оценочном листе все
круги зелёного цвета. За урок вы получаете «5».Остальные получают за урок
оценку «4». А я бы хотела поставить оценку «5» …….за активную работу на
уроке, за подготовку интересных сообщений о животных. (Оценивание
учащихся.)
Домашнее задание.
Прочитать на с.119 учебника «Как питаются другие
животные», выполнить №132 в рабочей тетради.
Аутотренинг.
И напоследок, положите, пожалуйста, руки к
себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку
своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку
дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет
чуточку лучше от тепла наших сердец. Урок окончен.
(РЕЗЕРВ):
«Знаете
ли вы…»
Ежи
могут спокойно есть гадюк: их яд на них не действует. Кроме того, ежи
питаются жуками, червями, улитками, лягушками, жабами, мышатами, яйцами и
птенцами из гнезд, которые находятся на земле.
Пингвины
не пьют пресную воду — они умеют «опреснять» соленую. В их теле есть
специальные железы, которые отделяют соль из воды, которая выводится через
особые желобки на клюве.
Заяц
разборчив в выборе пищи. Всякий знает, что зайцы любят морковку, капусту и
репу. Но особое пристрастие зайцы питают к петрушке.
Сообщения о животных
|
Слайд 9
Слайд 10
Домашнее задание
Слайд 13
|
На данном этапе фиксируется новое
содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка
собственной учебной деятельности.
Коммуникативные(умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли),
Личностные(оценивание усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей)
Регулятивные: волевая саморегуляция, самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.