|
Ход
урока
|
|
|
Пункт плана №1. Мотивация к учебной
деятельности
|
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
УУД
|
|
Настрой на урок.
|
Повторяют девиз урока:
Мы умеем думать,
Мы умеем рассуждать.
Всё, что нужно для работы,
То и будем выполнять.
|
Личностные: Создание
ситуации успеха, доверия, желание узнать новое.
Регулятивные: Нацеливание на
успешную деятельность.
|
|
Пункт плана №2. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания. Приём « Соотнеси
картинку с правильным названием»
|
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
УУД
|
|
1. На рабочем листе напишите
числа, соответствующие названию объекта Московского Кремля. ( Спасская
башня, Успенский собор, Грановитая палата, Большой Кремлёвский дворец») Слайд
1,2
|
На рабочих листах указывают числа, соответствующие названию
объекта Московского Кремля.
Самопроверка. ( Если всё правильно ,
поставьте в рабочих листах оценку «5». 1ошибка- оценка «4»
2 ошибки – оценка «3»
|
Регулятивные: Оценивать
результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)
|
Пункт плана № 3. Стадия « Вызов». Приём
«Знаю, хочу узнать, узнал».
|
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
УУД
|
|
- Что означает этот
знак?
Слайд 3
-Московский Кремль
относится к Всемирному культурному наследию.
- Как вы думаете, с
чем будет связана тема урока, если у вас на партах лодки с рыбками, капельки,
изображение водоёма? Может вам поможет этот знак.
- Этот водоём тоже
относится к Всемирному только природному наследию.
На доске
зашифрована тема урока (О...о Б....л ) Слайд 4
|
- Знак Всемирного наследия
Высказывают своё мнение о теме урока.
Тема урока: «Озеро Байкал»
|
Познавательные:
Развивать операции мышления.
Коммуникативные: Формировать
умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку
зрения
|
|
Приём «Знаю, хочу узнать,
узнал».
- Что вы знаете про это озеро?
- Что хотели бы
узнать?
- Познакомимся со
словами: Голомянка, эпишура.
За правильный
ответ каждый раз вы берёте себе капельку воды, сделанную из бумаги.
Если наберёте
5 капелек и более за активность получите оценку «5».
На рабочих
листах вы оцените свою работу за домашнее задание, за работу в группе, за
работу в тетради, за активность на уроке.
|
Заполняют таблицу: Что знал, хочу узнать, узнал.
|
Регулятивные:
Уметь формулировать цель и учебные задачи
рока.
|
|
Пункт плана №4 Стадия « Осмысление». Приём « Инсерт»
|
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
УУД
|
|
-Отметьте на карте
город Москва звёздочкой.
-Найдите озеро
Байкал, отметьте жемчужиной. Оно находится в далёкой Сибири нашей страны.
- Почему отметили
жемчужиной?
- Посмотрите на
карте, какова его форма? Похоже озеро на жемчужину? Слайд 5,6
Озёра люди
называют жемчужиной родного края. В них можно купаться, ловить рыбу, они
дают жизнь многим животным, растениям, да и людям.
- Какие озёра
Костромской области вы знаете?
Слайд 7
-А об озере Байкал
знают во всём мире.
|
Находят на карте город Москва и озеро Байкал.
Высказывают своё мнение о форме озера
Байкал и почему его отметили на карте жемчужиной.
Называют озёра Костромской области. ( Чухломское, Галичское)
|
Личностные: Выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
|
|
|
|
Работа в группах
|
|
-Выполните №1 и №2 стр. 64.
Раскроем тайны Байкала.
Группа филологов
- Тайга имени ( Батюшка, море, священное, болото)
Группа математиков
- Тайна чисел ( 636, 1642, 605, 300)
Группа с названием
« самое»
- Тайны со
словом « САМОЕ» (
глубокое, древнее, уникальное, молодое)
Группа географов
-Тайна
названий (Ангара, Листвянка, Спасская, Байкальский)
|
Учащиеся не могут выполнить задания, так как
недостаточно знаний.
Ученики находят лишнее слово. Доказывают свой выбор
примерами из текста учебника.
Слайд 9
Слайд10
Слайд11, 12,13
|
Познавательные: Самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
Коммуникативные:
Проявлять активность, строить грамотно
речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный
контроль.
Личностные: Выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
|
|
Физкультминутка Слайд14
|
Закройте глаза,
представьте, что вы находитесь на берегу Байкала. Светит солнце, потянемся к
солнышку. Нам тепло, жарко. Решили искупаться. Заходим в воду. Идём
осторожно по камешкам. Ой, не наступите на рыбку. Откройте глаза. СКОЛЬКО их
много и все разные.
|
|
|
Группа зоологов
-Тайны
животных ( омуль,
нерпа, хариус, карась)
|
Сообщения
учащихся
Омуль.
Эта рыба размером до 50 сантиметров, вес – до 5 килограмм.
Живет омуль до 25 лет. Из 100 икринок омуля выживает одна рыба. Сколько
выживет омуля, зависит от чистоты воды в Байкале.
Слайд
17
Хариус - хищная рыба. Хариусы могут
достигать веса до 2,5-3,0кг. Визитная карточка
хариуса - его большой, похожий на флаг, спинной плавник, "расшитый"
узором из пятен или полос.
Слайд
18
Нерпа
- единственное млекопитающее в озере Байкал.
Питается
нерпа рыбой, которую ловит в воде. Под водой может находиться 20 –
25 минут. В тихую погоду нерпа плавает по Байкалу и спит, выставив
мордочку из воды.
Байкальская нерпа занесена в Красную книгу России.
Слайд 19Голомянка.
Живет только в озере Байкал, на 30-40% состоит из жира, который используется
в лечебных целях.
бледно-розового цвета
|
|
|
Эксперимент
- Сейчас мы
погрузимся в воды Байкала. Сейчас мы проведём с вами небольшой эксперимент.
-На столе стакан
с прозрачной водой, на стенке наклеены рыбки. Учитель просвечивает
фонариком.
-Представим, что
это солнечный луч.
Вода просвечена
солнцем и оттого совсем прозрачна. Мы можем видеть обитателей озера.
- И вдруг что – то
случилось!
Я добавляю в банку
грязную воду. Вода в банке стала мутной, это может испортить воду
-Что произойдёт с
растениями и животными?
Слайд 22
Существуют рачки-
ЭПИШУРА.
|
Наблюдают за экспериментом и высказывают своё
мнение об экологии водоёмов.
Сообщение ученика:
Эпишура – это
такой вид маленьких рачков
Самое главное, он
успевает в течение года не менее десяти раз пропустить через себя всю байкальскую
воду, фильтруя ее и очищая от всех органических примесей, причем ему
абсолютно без разницы природа загрязнения, лишь бы оно не оказалось
губительной для него самого.
|
Коммуникативные:
Проявлять активность, строить грамотно
речевые высказывания, соблюдать правила общения.
|
|
|
|
|
|
Работа с учебником
Читаем в
учебнике (стр. 102, 3 абзац)
- Экологические
проблемы создают не только промышленные предприятия, но и отдельные люди.
- У вас в городе
тоже есть водоём. Как он называется?
-Что мы с вами
можем сделать для спасения водоёмов?
Слайд 23
|
Приём « Инсерт»
V - уже знал
- - думал иначе
+ - новое
? - не понял
|
Познавательные: Самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
|
|
Просмотр видеоролика
Я принесла на урок
камень. Как он называется?
- Какая взаимосвязь
гранита и озера Байкал?
Эндемик- животное, которое обитает только в
определённой местности
Слайд 24
|
ГРАНИТ.
Просмотр видеоклипа.
-ОЗЕРО Байкал
окружено горами, которые, в основном, состоят из гранита и дно у этого озера
тоже покрыто гранитом.
|
Познавательные: Самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
|
|
|
|
|
|
Пункт плана №5 Стадия « Рефлексия» Приём:
«Синквейн»
|
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
УУД
|
|
Итог урока.
Слайд 25
–Если вы
заработали больше отметок «5», поместите рыбку в озеро.
- Если вы
заработали больше отметок «4», поместите рыбку ближе к берегу.
-Что узнали про
озеро Байкал?
-Захотелось
побывать на этом озере?
Слайд 26
Домашнее задание:
•
Выполнить
задание №2 в рабочей тетради на стр.64, №3 по желанию
•
Ответить
на вопросы в учебнике
на
стр. 103
|
Приём : «Синквейн»
( устно)
1
строка – одно имя существительное
2
строка – два прилагательных
3
строка – три глагола
4
строка – предложение
5
строка – имя существительное - синоним
Заполняют
таблицу «Я узнал»
|
Регулятивные:
Осуществлять итоговый контроль,
оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным
действием, формировать адекватную самооценку
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.