ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО МАТЕРИКАМ
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Педагогические
задачи: помочь детям
усвоить новое понятие «материк»; формировать первоначальные сведения об
особенностях каждого материка; научить узнавать и показывать на карте все
материки; развивать умение работать с картой полушарий, глобусом, учебным
текстом; развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в
группах; развивать познавательную активность детей, умение наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы; содействовать формированию личности
ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»; прививать
уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле; формировать
эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов
с жизнью.
Планируемые
результаты:
Предметные: уметь объяснять значение термина «материк»; работать с готовыми моделями
(глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе материки, географические объекты и их названия; расширить знания о материках.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему; после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему
урока и цель урока; прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной
деятельности, выбор темы, составление плана; оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; сверять свои действия с целью, учиться
давать оценку результатов учебной деятельности; выполнять самопроверку по
эталону и корректировку своей деятельности.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; извлекать и
перерабатывать информацию для открытия новых знаний; извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта,
иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса, группы, пары.
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; оформлять
свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других; слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения; совместно договариваться о правилах общения и
поведения в группе и следовать им; осознанно выбирать критерий качественной
оценки работы группы.
Личностные: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве; уметь выполнять самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности; воспринимать одноклассников как членов своей
команды (группы); вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять
готовность к их обсуждению.
Технологии
обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического
обучения, здоровьесберегающая технология.
Учебно-методическое
обеспечение и ресурсы: учебник:
А.А. Плешаков. Окружающий мир 2 класс, часть 2.
М.: Просвещение, 2012, компьютер, проектор, интерактивная доска; задания для
групп, карточки для закрепления, фишки настроения.
Организация
пространства: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Ход
урока
I. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.
1. Мы продолжаем наши путешествия. Какие путешествия
мы уже совершили, не выходя из класса? (Путешествие по Москве, Санкт-Петербургу,
по планете). А вот куда нам предстоит мысленно перенестись сегодня, вы
узнаете, отгадав загадку:
Большой,
огромный, со всех сторон водой окруженный. (Материк)
Что
такое материк? Куда же мы отправляемся? (В путешествие по материкам)
2. Вспомните, сколько всего материков на Земле? Какой
материк самый большой? А самый маленький? Интерактивная доска: на контурной
карте установить соответствие материка с его названием.
3. Карта у нас есть, куда мы отправляемся в
путешествие, мы выяснили. А вот зачем нам это путешествие, с какой целью мы
будем путешествовать по материкам?
Сначала предположения детей,
затем чтение информации «Что узнаем, чему научимся» в
учебнике на стр. 118.
Итак,
мы готовы отправиться в путешествие.
II. Организация деятельности учащихся по усвоению новых знаний.
1. Работа с опорной схемой.
МАТЕРИКИ
|
|
|
|
|
Окружённые со всех сторон водой
|
|
|
|
2. Рассказ учителя о происхождении материков.
Учёные допускают, что 200 млн. лет назад на Земле
был один огромный материк Пангея, окруженный океаном. Потом, около 180 млн. лет
назад он раскололся на несколько частей, которые начали дрейфовать в разных
направлениях. Так образовались Северная и Южная Америки, Австралия, Африка и
Евразия. Через несколько млн. лет расположение материков может измениться.
Такие изменения могут сопровождаться землетрясениями и извержениями вулканов.
3. Продолжение работы над изучением материала.
На Земле так много уголков, которые привлекают к
себе. Пустыня Сахара и действующие вулканы, ледники и коралловые острова – всё
это так хочется увидеть. И это возможно. Нужно только иметь под рукой карту и
пофантазировать.
А ещё необходимо знать всё о материках.
4. Организация работы в группах.
Правило: внимательно слушайте информацию других и
запоминайте как можно больше фактов, при необходимости записывайте.
Учащиеся объединяются в группы, получают информацию о материке.
Вспоминают правила работы в группах.
Внимательно
изучите данный вам материал, дополните его материалом из учебника и подготовьте
сообщение.
1-я группа – Евразия
2-я группа – Африка
3-я группа – Южная Америка
4-я группа – Северная Америка
5-я группа – Австралия
6-я группа – Антарктида
5. Выступления докладчиков.
III. Закрепление
изученного материала.
1. Игра «Загадки-отгадки».
Отгадайте о каком материке идет речь:
Там снуют акулы, прыгают гориллы
Страшные, «большие злые» крокодилы
Будут вас кусать, бить и обижать.
Помните то место, где нельзя гулять? (Африка)
Мы найдём на глобусе
Два различных полюса.
А у южного найдём
Материк, покрытый льдом. (Антарктида)
Лишь в стране большой, зелёной
Кенгуру живёт смышлёный.
Он своих детей не бросит,
Он с собой их в сумке носит. (Австралия)
Эта область загадочна очень.
Здесь жутко кричит кто-то ночью.
Тёмен тропический лес,
Полный всяких чудес:
Насекомые, птицы и звери,
Лианы (в них прячутся змеи).
В реке Амазонке – внимание! –
Опасные рыбки пираньи
И крокодилы зубастые
Ныряют, будто бы с ластами. (Южная
Америка)
Все горные массивы –
Алтай, Тибет, Памир
Тут высоки, красивы,
Их знает целый мир.
А реки – Волга, Енисей –
Сокровище планеты всей.
Лесов многообразие
В родной для нас... (Евразии)
Этот материк омывается
Водами трёх океанов
(Кроме Индийского).
Только здесь водятся бизоны
И растут секвойи. (Северная Америка)
2. Работа в группах на карточках.
3. Физминутка.
4. Справочное бюро «Знаете ли вы...»
v
В пустыне Калахари
(Африка) очень жарко. Но 1 сентября 1981
г. там впервые выпал снег.
v
Дерево баобаб живёт до 5
тыс. лет.
v
Пингвины в Арктике не
живут. Они живут в Антарктиде.
v
В Евразии живут более 4,5
млрд. человек.
v
Самый большой в мире
ледник – ледник Ламберта в Антарктиде, его длина превышает 500
км.
v
Воздух в Арктике настолько
холодный и сухой, что можно услышать, как кто-то разговаривает на расстоянии 5
км.
5. Интересное задание.
На
какой из материков нам необходимо взять эти вещи?
Названия вещей
|
Название материка
|
Мы знаем
|
Зонт
|
Южная Америка
|
Самый влажный материк
|
Валенки
|
Антарктида
|
Самый холодный материк
|
Самолёт
|
Евразия
|
Самый большой материк
|
Вода
|
Австралия
|
Самый сухой материк
|
Панама
|
Африка
|
Самый жаркий материк
|
6. Работа с картой. Игра «Показуха».
Перед
картой, повернувшись к ней спиной, на стул садится ученик. Учитель показывает
материк. Ученики характеризуют его, но не называют. Ученик на стуле должен
угадать.
III. Рефлексия.
1.
Какие учебные задачи мы ставили перед собой в начале урока?
Удалось
ли нам решить их?
2.
Что помогло вам быстро справиться с работой?
(Умение
работать в группе, умение работать с информацией).
3.
На каких материках вы побывали?
Одинаков ли растительный и
животный мир на нашей планете?
От чего это зависит?
Определите своё
настроение.
У каждого ученика на парте фишки трёх выражений лица.
Выбрать одно, которое отображает ваше отношение к уроку.
мне было интересно, я узнал много нового.
мне
было неинтересно, ничего нового я не узнал.
мне не всё было понятно.
Дети прикрепляют
фишки к доске.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.