Конспект урока окружающего мира на тему: "Разнообразие растений" (3 класс)

Разнообразие растений

Цель: создать условия для усвоения детьми новой информации об основной классификации растений; рассмотреть особенности каждой группы растений их сходство и различие.

Задачи:

1.     Образовательная: познакомить учащихся с группами растений и их признаками (по которым можно различить растения разных групп).

2.     Развивающая: учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания.

3.     Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе.

Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до собеседника, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; читать в слух и про себя тексты учебников выделять в них главное.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (совместно с учителем); проговаривать предстоящую работу на уроке.

Познавательные УУД: формировать умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Планируемый результат: учащиеся должны научиться определять растения разных групп; анализировать, сравнивать и делать выводы из изученного материала.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: учебник А.А. Плешакова, атлас-определитель «От земли до неба», презентация на тему «Разнообразие растений», карточки с тестом на тему «Почва» и кроссвордом «Растения», карточки с инструкцией и дополнительный материал для самостоятельной работы на листочках.

Ход урока

I.                  Организация начала урока. (слайд 1)

     - В классе нам улыбается солнышко, которое соответствует нашему настроению.    А теперь улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем урок.

Нас природа окружает,

Много тайн она скрывает,

Чтобы тайны все узнать,

Надо думать, размышлять.

Нам урок начать пора

В добрый путь, мои друзья!

II.               Проверка домашнего задания.

1.1. Фронтальный опрос.

- Давайте, ребята, вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке.

- Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.)

- Какой состав имеет почва? (Учащиеся проговаривают вслух названия, которые входят в состав почвы – вода, воздух, перегной, песок, глина, соли, микробы.)

- Как образуется почва? (За счет разрушения горных пород.)

- Какие живые существа есть в почве? (Микробы, черви, личинки, кроты и др.)

1.2. Тест на тему «Почва».

- А теперь поработаем с тестом, ответим на вопросы:

1. Выберете правильное определение почвы: (слайд 2)

А) верхний слой земли, где есть песок и глина;

Б) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух и вода;

В) верхний плодородный слой земли.

2. Какая главная часть почвы? (слайд 3)

А) перегной;

Б) песок;

В) глина.

3.Что образуется из перегноя под действием микробов? (слайд 4)

А) вода;

Б) воздух;

В) соли.

4. Что используют растения для питания? (слайд 5)

А) микробы;

Б) соли;

В) перегной.

5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов? (слайд 6)

А) песок;

Б) глина;

В) перегной.

ОТВЕТЫ: В,А,В,Б,В.(слайд 7)

-  Куда можно отнести почву: к живой или не живой природе? (В почве есть составляющие неживой природы – глина, песок, воздух, вода, соли; и живой – бактерии).

III.           Самоопределение к деятельности.

- А теперь мы поработаем в парах.

– разгадаем кроссворд и, определив тему нашего сегодняшнего урока, узнаем, что же не может прожить без почвы.

- Вы должны узнать ключевое слово по вертикали.

Кроссворд «Растения»

1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)

2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3. Что за дерево стоит –

    Ветра нет, а лист дрожит? (Осина.)

4. Последняя улыбка осени.

    Звезда на клумбе (Астра.)

5. Клейкие почки, зеленые листочки.

    С белой корой, растут под горой. (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета                     7. С моего цветка берет

    Фиалкового цвета.                                 Пчелка самый вкусный мед.

    Это в летний жаркий день,                                                    (Липа.)

    Расцвела в саду... (сирень.)                8. Платье потерялось,

                                                                   Пуговки остались. (Рябина.)

- Какое слово у вас получилось?

- О чем пойдет речь на уроке? (О растениях.)

- Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? («Разнообразие растений».) (слайд 8)

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Ответы учащихся.)

- Цели нашего сегодняшнего урока: (слайд 9)

-узнать об основной классификации растений;

-рассмотреть особенности каждой группы растений;

-воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

IV. Актуализация опорных знаний. Введение в тему.

– Что такое растение?

Растения – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту. На уроке мы будем говорить о разнообразии растений в природе, а поможет нам в этом ботаника.

- Ребята, а что такое ботаника? (Наука о растениях, получившая название от греческого слова «ботане» - трава.) (слайд 10)

– С глубокой древности человек, собирая, а затем возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек археологи находили семена различных злаков, льна, мака, гороха, садовых и многих других растений. Уже ученые Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях – ботаника, получившая название от греческого слова «ботане» – «трава».

- Ученые-ботаники делят царство растений на группы.

– Назовите известные вам группы растений. (слайд 11)

- Назовите отличительные признаки деревьев. (слайд 12)

- Назовите отличительные признаки кустарников. (слайд 13)

- Назовите отличительные признаки трав. (слайд 14)

– Ученые утверждают, что растения живые организмы. А как вы думаете, это действительно так? Почему? (слайд 15)

– Какое значение имеют растения в жизни человека? (Растения – единственный источник пищи и кислорода. Некоторые животные поедают листья, плоды, молодые побеги растений, древесину. Хищные виды питаются другими животными. Так складываются в природе первичные и вторичные цепи питания. Но лишь растения способны создавать пищу. Человек также использует растения в пищу.  Кроме того, древесина идёт на строительство домов, для изготовления мебели, бумаги, спичек, используется для отопления; из волокна растений вырабатывают  ткани, мешковину, канаты, а также многие лекарства (настойка женьшеня, облепиховое масло и другие).)

– Как и у всякого живого организма, у растения есть органы.

А какие, вы узнаете, отгадав загадки. (слайд 16)

1. Орган, который укрепляет растение в почве. (Корень.)

2. У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель.)

3. Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.)

4. Яркий, благоухающий… (цветок).

5. Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый. (Плод.)

6. Из него вырастает новое растение. (Семя.)

V. Изучение нового материала.

1.1. беседа о царстве растений.

Давайте совершим удивительное путешествие в царство. Да, да, не удивляйтесь. Сказочное слово «царство» является еще и научным – так ученые называют мир растений. Правит в царстве растений царица Флора. Вместе с Флорой познакомимся  с жителями ее царства. Начнем с самых простых.

- Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на с. 69. Сравните растения, то есть найдите сходства и различия. ( У одних растений есть цветки, у других нет. У одних растений иголки - видоизмененные листья. Одни растения живут в воде, другие на суше и т.д.)

- Ученые-ботаники царство растений  делят на группы: низшие и высшие. (слайд 17)

- А какие растения относят к этим группам, вы узнаете, прочитав текст на с. 70 учебника.

- Так какие растения относят к этим группам? (слайд 17)

Растения

                низшие                                                                          высшие

               

                водоросли            

                                                 мхи,         папоротники,      хвойные,     цветковые

- Как вы думаете, почему водоросли – это низшие растения, а мхи, папоротники, хвойные и цветковые – это высшие растения?

- Ответ на этот вопрос мы получим после того, как познакомимся с особенностями каждой группы растений.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

«ЛИСТЬЯ»

Листья осенние тихо кружатся,              

(Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)

Листья нам под ноги тихо ложатся               

(Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят,              

(Движения руками вправо-влево.)

Будто опять закружиться  хотят.

 (Поднимаются, кружатся.)

1.2. Самостоятельная работа в группах.

- Чтобы наш урок получился интересным и необычным, предлагаю вам стать исследователями.

- Работать будем по группам.

- Сегодня будут работать 5 групп. Каждая группа изучит самостоятельно особенности  определённой группы растений, заполнит таблицу, а затем познакомит всех нас.

 -Задания для самостоятельной работы: (слайд 18)

- Задание № 1  - для 1 группы –

Дать краткую характеристику водорослям:

- Задание № 2 – для 2 группы –

Дать краткую характеристику мхам.

 - Задание № 3 – для 3 группы –

Дать краткую характеристику папоротникам.

 - Задание № 4 – для 4 группы –

Дать краткую характеристику хвойным растениям.

 - Задание № 5 – для 5 группы –

Дать краткую характеристику цветковым растениям.

- У каждой группы есть инструкция по выполнению задания.

Инструкция для группы 1.

1. Рассмотрите рисунок на с.70 учебника.

2. Используйте дополнительный материал с листа, смотрите таблицу на карточке.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Инструкция для группы 2.

1.Рассмотрите рисунок на с.80 атласа- определителя «От земли до неба».

2. Используйте дополнительный материал с листа, смотрите таблицу на карточке.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Инструкция для группы 3.

1. Рассмотрите рисунок на с.78 атласа- определителя «От земли до неба».

2. Используйте дополнительный материал с листа, смотрите таблицу на карточке.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Инструкция для группы 4.

1.Рассмотрите рисунок на с.82 атласа- определителя «От земли до неба».

2. Используйте дополнительный материал с листа, смотрите таблицу на карточке.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Инструкция для группы 5.

1. Рассмотрите рисунок на с.72 учебника.

2. Используйте дополнительный материал с листа, смотрите таблицу на карточке.

3. Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

1.3. Выступление представителей от каждой группы.

-Вы изучили признаки различных групп растений, и теперь можете проанализировать и обобщить новые знания.

- Каждой группе было дано задание подготовить информацию об одной из групп растений, которую мы сейчас послушаем.

Выступление 1 группы. (слайд 19)

- Где растут водоросли? (В воде.)

- Какие части растения есть у водорослей? (Они не имеют органов. У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков.)

-Какой возникает вопрос?

- Их тело состоит из слоевища, которое может иметь много выростков, напоминающих корень, стебель, листья. На самом деле это не органы растения.

Дополнение учителя: водоросли размножаются спорами.

Выступление 2 группы. (слайд 20)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)

- Какие части растения есть у мхов? (Они имеют стебли и листья, у них не бывает корней, цветов и плодов с семенами.)

- Как вы думаете, если у мхов нет плодов с семенами, то как они размножаются? (Спорами.)

Выступление 3 группы. (слайд 21)

- Как можно узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)

- Какие органы есть у папоротников? (Есть корни, стебли, листья. Нет цветков.)

- Как размножаются папоротники? (Спорами.)

Выступление 4 группы. (слайд 22)

- Чем отличаются хвойные от других групп растений? (Они вечнозеленые.)

- Какие части растения имеют хвойные? (У них есть корень, стебель, листья-хвоинки. Не бывает цветков и плодов.)

Выступление 5 группы. (слайд 23)

- Почему цветковые выделили в особую группу? ( Цветковые растения очень разнообразны и многочисленны. Они имеют все органы.)

- Мы исследовали каждую группу растений, а теперь ответьте на вопрос.

- Так почему же водоросли – это низшие растения, а мхи, папоротники, хвойные и цветковые – это высшие растения?

VI. Подведение итогов урока.

- Ребята, мы с вами в начале урока поставили цели, как вы думаете, достигли мы их?

- На какие группы делятся растения? (Низшие: водоросли. Высшие: мхи, папоротники, хвойные и цветковые..)

–  К какой группе относятся растения, имеющие все органы? (Цветковые.)
–  У какой группы растений нет органов? (У водорослей.)
–  У какой группы имеются только стебли и листья? (У мхов.)
–  Какая группа растений не имеет цветов и плодов, но имеет корень, стебель и листья? (Хвойные.)
–  У какой группы растений есть корень, стебель, листья, но никогда не бывает цветов, плодов и семян? (У папоротников.)

VII. Рефлексия.

·                     Скажите, пожалуйста, вам понравилось быть учеными, исследователями?

·                     Что было самым трудным?

·                     Что помогало вам справиться с заданиями?

·                     Что было самым интересным? Что нового для себя вы узнали?

·                     Что полезного для себя  вы узнали на уроке?

·                     Пригодятся ли вам полученные знания на уроке в дальнейшем?

- Мы сегодня с вами говорили о растениях. У нас в классе тоже есть растение. Только оно очень грустное, давайте его развеселим, прикрепим листочки. Они лежат у вас на партах.

- Выберите красный листок, если вы довольны своим результатом. Если испытывали сомнения, выберите желтый. А если вы сегодня столкнулись с трудностями, выберите зеленый листок.

- Посмотрите, наше деревце преобразилось и больше не грустит. Наверное, потому, что оно довольно вашей работой на уроке.

Домашнее задание.

- А для того, чтобы ни у кого не возникало сомнений и трудностей, необходимо хорошенько поработать дома. (слайд 24)

Для всех:

Прочитать в учебнике статью на стр. 69 – 73 и ответить на вопросы. Задание в рабочей тетради на с. 39 №2 (2), с.40 №2 (3).

Для юных ученых (по желанию):

Подготовить сообщение о каком-либо виде растений любой группы.

Творческие работы (по желанию):

Сочинить сказку, стихотворение, загадку.

ВОДОРОСЛИ

   Водоросли -  это растения, живущие в воде.  Они свободно  плавают в воде или поселяются на дне. У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков.

   Водорослей на Земле очень много. Есть среди них гиганты, длиной до 40метров – они живут в океанах. Есть крошечные водоросли, рассмотреть их можно только в микроскоп.

   По цвету водоросли бывают сине – зелёные, зелёные, бурые и красные. Сине – зелёные водоросли могут жить не только в воде, но и на земле, там, где влажно. Например, скользкие зелёные налёты на заборах, стенах домов, крышах. 

   Все бурые водоросли – очень крупные растения. В морях и океанах они образуют подводные заросли – настоящие джунгли. Их бывает так много, что они мешают проходить судам, гибнет рыба.

   Водоросли живут и на живых организмах. Клетки водорослей обнаружили внутри тела личинки стрекозы, на ножках водяного клеща.

   Водоросли служат кормом для морских животных. Они обогащают воду кислородом и очищают её от бактерий. Морские водоросли человек использует в пищу (морская капуста). Водоросли применяют и для лечебных целей.

МХИ

     Мхи – жители влажных мест. Встречаются в лесах, на лугах, болотах. Много их в тундре. У мхов не бывает корней, цветов и плодов с семенами. Но они имеют стебли и листья.

     Все мхи, если к ним не присматриваться, кажутся почти одинаковыми. На самом же деле они очень разнообразны.

    Кукушкин лён своим вытянутым стеблем и формой листьев напоминает настоящий лён, за что и получил своё название. Это крупный мох высотой до 40сантиметров. И ещё до 12сантиметров – ножка с коробочкой, в которой созревают споры.

    Сфагнум (торфяной мох) образует в сырых местах и на болотах пышные «подушки». Из их отмерших остатков образуется торф.

    Маршанция стелется по земле. На ней вырастают удивительные маленькие «зонтики», которые служат этому мху для размножения.

ПАПОРОТНИКИ

   Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть корни и стебли. Папоротники никогда не цветут. Семян у папоротников не бывает; их заменяют крошечные споры,  которые можно увидеть только под микроскопом.

   Папоротники бывают травянистые или древовидные.

В тропиках растут папоротники – гиганты – это деревья, высотой до 200метров.

   Есть водные папоротники. Сальвиния плавающая – у неё нет корней. Её разводят в аквариумах и парковых прудах.

Многие папоротники декоративны, другие лекарственные, некоторые съедобны, некоторые ядовиты.

ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ

    Хвойные растения – это сосна, ель, лиственница, пихта, можжевельник. Они вечнозелёные. У них есть корень, стебель, листья – хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена.

    Ель обыкновенная и сосна обыкновенная – наиболее известные хвойные деревья. У ели хвоинки короткие, расположены на веточках поодиночке. У сосны хвоинки длинные, сидят парами. Шишки у ели вытянутые, у сосны короткие, более округлые. На площадях многих городов можно увидеть ель с голубоватой хвоей. Это ель колючая.

    Лиственница – хвойное дерево, но не вечнозелёное, как ель и сосна. Каждую осень она сбрасывает свои листья – хвоинки, а весной распускает новые.

    Пихта – похожа на ель, но хвоинки у пихты плоские. Шишки пихты торчат вверх, а не свисают вниз, как у ели. Зрелые пихтовые шишки не падают с дерева. С них опадают чешуйки, а на ветках остаются торчащие стерженьки, словно пики.

      Можжевельник – это хвойный кустарник. Растёт в лесах. Его ветви покрыты очень колючими плоскими иголками. На некоторых можно увидеть синеватые шарики, похожие на ягоды. В них – семена можжевельника.

ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ

     Цветковые растения – это растения, у которых есть цветки.

Эти растения наиболее разнообразны. Они имеют и все другие части: корни, стебли, листья.

   Многие растения с наступлением тепла зацветают. Одни цветут ранней весной, когда ещё не сошёл снег, другие – летом. Есть растения, которые цветут до глубокой осени. Когда растения цветут, они становятся очень нарядными, привлекают насекомых, животных, радуют человека.

     Всем нам знаком – подорожник большой. Он растёт вдоль  дорог, на сорных местах, пустырях, на лугах. По нему ходят люди, животные, иногда ездят на велосипедах и машинах. Почва у дорог такая плотная, что её трудно раскопать. Но даже в таких условиях, подорожник растёт, цветёт, приносит семена. Для подорожника не опасно вытаптывание. Настой и сок из листьев подорожников применяются в медицине. Молодые листья идут на супы, салаты.

    Широко распространён – одуванчик лекарственный. Он растёт вдоль дорог, у жилья, засоряет газоны, сады, огороды. Отвар из его корней возбуждает аппетит. Молодые листья используют для салатов, супов, приправ, а поджаренные корни как заменитель кофе.

    Клевер луговой, или красный – увидишь на каждом лугу. Это растение с красивыми красными цветками. Выращивают как кормовое растение. В начале и середине лета травы мягкие, сочные. В это время начинается заготовка сена. Сено – хороший корм для скота в зимнее время.