Конспект урока окружающего мира на тему "Скелет человека.Осанка и здоровье"

Этап урока,  время этапа	Задачи  этапа	Методы,  приемы обуче-ния	Формы учебно-го взаимо-дейст-вия	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность ученика	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
Мотивационно-целевой.	Проверить готовность учащихся к уроку.	Организации и мотива-ции учебной деятель-ности.	Фронта-льная.	Проверяет готовность обучающихся  к уроку.	-Добрый день, ребята, добрый день гости. -Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой, дарит каждому хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.	Подготавливаются к уроку. Настраиваются на рабочий лад. Слушают учителя.	Коммуникатив-ные УУД: уметь слушать и слышать другого, сотрудничать с учителем. Регулятивные УУД: саморегуляция эмоциональных состояний. Личностные УУД: Формировать  ответственное отношение к учению.
Ориентировоч- ный Повторить изученный материал, связанный с темой урока.	Активизиро-вать внимание обучающихся. Организовать определение детьми границ собственного знания и не знания. Организации и осуществления учебно-познава-тельной деятель-ности.	Беседа. Задания ( кроссворд). Оценивание.	Фронта-льная. Предлагает задуматься над высказыванием. Групповая. Самостоятельная.	Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует проверку остаточных знаний  с помощью кроссворда. Предлагает сделать оценку.	-Немецкий философ-мыслитель   Вольтер заметил: “Движение – это жизнь”. Действительно, человек приспособлен, к движению. Люди не могут не двигаться . -Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем, ползаем, совершаем каждый день многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов? -Ответ на этот вопрос мы найдем, разгадав кроссворд -Работать будем в группах. На работу у вас 5 минут . Вопросы: 1.Наука о сохранении и укреплении здоровья? 2.Что происходит с волосами в старости? 3.С чем нужно мыть руки перед едой? 4.Железы, в которых образуется пот ? 5.Железы,которые имеются в коже, выделяющие жир ? 6.Наше тело покрыто … -Оцените свою работу с помощью листов самооценивания. Выбираем пункт № 2.	Слушаю учителя . Рассаживаются в группы. Приступают к работе. Разгадывают кроссворд. Ответы: 1.Гигиена 2. Седеют 3. Мыло 4. Потовые 5. Сальные 6. Кожа Оценивают работу в группе.	Коммуникатив-ные УУД: уметь  слушать и слышать другого, сотрудничать с учителем. Обмен знаниями между членами группы . Регулятивные УУД: Поиск и выделение необходимой информации. Актуализировать  знания детей о назначении скелета(осанки). Познавательные УУД:  самостоятельно выделять  и формулировать свое мнение. Умение находить ответы на вопросы ,используя свой жизненный опыт. Познавательные УУД:  рефлексия способов и условий действия. Регулятивные УУД: Умение оценивать свою работу на основе критерия успешности учебной деятельности и проводить коррекцию .
Поисково-исследовательский.	Организовать формулирова-ние темы и постановку цели урока учащимися.	Создание  проблемной ситуации .Побуждающий диалог. Организация  работы по поиску путей решения проблемы.	Фронтальная.	Задает проблемный вопрос. Побуждает к высказыванию своего мнения.	-Какое слово получилось в выделенной строке? -Мы не случайно  разгадывали кроссворд. Попробуйте определить тему урока . (Тема нашего урока: «Скелет) -А еще мы поговорим  об осанке и здоровье » -Зная тему нашего урока, при помощи опорных слов  сформулируйте цель урока.	Ключевое слово-СКЕЛЕТ. Тема нашего урока: «Скелет». Ставят цель  урока . Цель урока : Познакомиться с понятием скелет человека.	Познавательные УУД:  самостоятельное выделять  и формулировать  свое мнение . Личностные УУД: освоение социальных норм. Уметь сотрудничать со сверстниками и учителем. Регулятивные УУД: Уметь  ориентироваться в своей системе знаний. Уметь определять  и формулировать  тему урока с помощью учителя.
Практический.	Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.	Практические задания.	Индивидуальная.	Организует практическую работу .	-Тему мы сформулировали , цели перед собой поставили. Начинаем практическую работу . 1.Прощупайте свои руки, ноги, туловище, голову. Что вы чувствуете? (Что-то твёрдое) Это кости. Что же  мы практическим путем доказали? 2) Попробуйте на ощупь определить, чем различаются кости разных частей тела. (Размером, формой).	Отвечают на вопросы. Выполняют практические задания . что скелет состоит из костей. Испытывают затруднение, сомневаются.	Регулятивные УУД: Уметь планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей . Познавательные УУД: На основе анализа объектов  делать выводы, выдвигать гипотезы и доказывать их. Учить находить ответы на вопросы ,используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке . Предметные УУД: Знать части скелета. Коммуникатив-ные УУД: Уметь сотрудничать со сверстниками и учителем .
	Организовать осмысленное восприятие новой информации. Снять физическое и интеллектуаль-ное напряжение.	Форми-рования новых умений. Форми-рования новых умений.	Индивидуально-фронтальная. Фронатльная. Фронатльная. Индивидуальная.	Обращает внимание на макет скелета. Организует  опрос . Акцентирует внимание на  основных  понятиях. Демонстрирует на макете . Задает вопросы по теме. Организует проверку подготовленного учеником сообщения.	- Сегодня к нам на урок пришел любимец  медиков  Супер –скелет .Посмотрите на него , он  поможет нам разобраться в теме урока. -Что же является основой скелета? - Через всё тело проходит позвоночник, состоящий из 34 отдельных позвонков, соединённых подвижно между собой мягкими хрящиками. Благодаря такому соединению мы можем сгибать своё тело. - С чем соединен позвоночник в верхней части? - Что находится внутри черепа? - Что же образуют грудную клетку? - Как называются эти кости? -Как они соединены между собой? Благодаря этому, что мы можем? В нижней части позвоночника расположены кости таза, которые защищают наши внутренние органы. -Для чего нужен скелет? -Могут ли кости сами по себе двигаться? Что им в этом помогает? - Какую систему образуют скелет и мышцы ? -Посмотрим, как работает наша опорно-двигательная система.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Позвоночник. Черепом. Головной мозг. Ребра. Кости ног и кости рук. (подвижно). (двигать руками и ногами). наша опора,защита. мышцы сокращение мышц суставы. Опорно-двигательную  систему. Выполняют по содержанию, предложенных упражнений одним из учеников .	Познавательные УУД: Познакомить обучающихся со скелетом, его строением, особенностями ,предназначением . Регулятивные УУД: Создать условия  для нахождения  информации о понятии «скелет и его значение». Предметные УУД: Знать части скелета на доступном для этого возраста уровне . Коммуникативные УУД:Умение слушать и слышать  другого ,сотрудничать со сверстниками и учителем. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . Для снятия эмоционального напряжения детей проводится физкультминутка,  как отличный способ релаксации организма школьника, отдыхает ученик отдыхают мышцы.
	Организовать  самостоятельную работу в парах , для закрепления полученной информации .	Оценивание .	Работа в парах. Индивидуальная.	Организует работу в парах. Организует  сасооценивание детей .	-Попробуем определить свойства наших костей. -Перед вами на слайде 3 предмета (камень, пружина, пёрышко). Обсудите в паре : ·        какие свойства они имеют ? ·        Чем наши кости похожи на эти предметы? На обсуждение 2 минуты. (Прочность (камень) минеральные вещества  – позволяет выдерживать большие нагрузки. Упругость (пружина) органические вещества  – позволяют человеку быть гибким.  Лёгкость (пёрышко) полые   – позволяет легко передвигаться.). -Оцените этот этап работы, пункт №3( работа в парах).	Слушают учителя, работают в парах. Обсуждают поставленный вопрос. Оценивают работу в паре .	Познавательные УУД: Познакомить обучающихся со скелетом, его строением, особенностями ,предназначением . Регулятивные УУД: Научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в парах. Научатся  выделять главное и второстепенное  из представленной информации. Уметь оценивать свою работу. Предметные УУД: Соблюдать правила сохранения и укрепления правильной осанки. Коммуникативные УУД: Умение слушать и слышать  другого ,сотрудничать со сверстниками и учителем. Умение работать в паре. Познавательные УУД: Развитие познавательных способностей, любознательности ,умение делать выводы.
	Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний. Организовать работу по поиску путей решения проблемы. Организовать работу по поиску путей решения проблемы.	Проблемный вопрос. Беседа. Опрос.	Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная.	Предлагает детям решить проблемный вопрос. Организует прослушивание сообщения о продуктах питания. Побуждает к высказыванию своего мнения. С помощью наводящих вопросов побуждает детей назвать причины сколиоза.	- А теперь разрешите спор двух мальчиков. Один из них утверждает: "Чтобы быть здоровым, надо больше лежать, тогда нагрузка на скелет будет меньше". Другой возражает: "Чтобы быть здоровым, надо больше двигаться, заниматься физическим трудом, спортом". Кто прав? - А продукты питания как - то влияют на здоровье костей?     -Во время учебного дня  ученики занимают сидячее положение .Можем ли мы получить заболевание от такого образа жизни? (Сколиоз – искривление позвоночника. -Назовите основные причины возникновения сколиоза.	Рассуждают. Отвечают на поставленный вопрос. Да. С сообщением выступает один из учеников. Да. Можем ,это вредно для спины. Происходит искривление позвоночника. Называют основные причины возникновения сколиоза: 1.сидячий образ жизни 2. недостаток кальция в организме 3. избыточный вес 4.травма	Познавательные УУД:  самостоятельно выделять  и формулировать свое мнение. Умение находить ответы на вопросы ,используя свой жизненный опыт. Познавательные УУД:  рефлексия способов и условий действия. Регулятивные УУД: Умение оценивать свою работу на основе критерия успешности учебной деятельности и проводить коррекцию
	Организовать осмысленное восприятие новой информации.	Практический .Составление советов. Работа по сбору информации. Работа по сбору информации.	Работа в парах. Фронтальная работа. Фронтальная работа.	Организует работу в парах. Задает вопросы. Задает вопросы.	-Как избежать такой  страшной болезни? Давайте мы с вами подумаем и обсудим этот вопрос в парах . -Составьте несколько советов, чтобы избежать сколиоза. -Все ваши советы, это советы по формированию правильной осанки. А что же такое осанка? (Осанка – внешность, манера держать себя (преимущественно о положении корпуса, складе фигуры). -Как вы думаете, правильная осанка даётся человеку от природы или он её приобретает - Когда человеку нужно следить за своей осанкой? -Правда, следить за своей осанкой нужно всегда: при ходьбе, когда сидишь и, даже, когда спишь!	Работают в паре, составляют советы. Несколько пар зачитывают ответы: 1.правильно сидим  за столом 2.Ноги ставим на полу 3.Голову  держим  на расстоянии согнутой руки  4.При ходьбе держим  спину прямо. 5.Спим на жесткой постели . Высказывают свои предположения. Положение тела Осанку человек приобретает в течении жизни. Всегда нужно следить .	Познавательные УУД: Познакомить обучающихся со скелетом, его строением, особенностями ,предназначением . Регулятивные УУД: Научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в парах. Научатся  выделять главное и второстепенное  из представленной информации. Уметь оценивать свою работу. Предметные УУД: Соблюдать правила сохранения и укрепления правильной осанки. Коммуникативные УУД: Умение слушать и слышать  другого ,сотрудничать со сверстниками и учителем. Умение работать в паре. Познавательные УУД: Развитие познавательных способностей, любознательности ,умение делать выводы.
	Организовать  самостоятельную работу, для закрепления полученной информации.	Самостоятельная работа. Самооценивание .	Индивидульная. Индивидульная.	Организует выполнение самостоятельной работы. Организует самооценивание .	-Как вы думаете, помог ли наш сегодняшний урок побольше узнать о здоровом образе жизни? Чему мы научились , сейчас  проверим, выполнив индивидуальное задание (Собрать карточки) . Оцените   свою самостоятельную работу. Пункт №4.	Да.Помог. Выполняют самостоятельную работу по уровням. Оценивают свою работу .	Предметные УУД : Знать части скелета человека на доступном для этого возраста уровне (череп, позвоночник, грудная клетка, кости рук и ног, таз) Знать функции скелета: опорная и защитная. Соблюдать правила сохранения и укрепления правильной осанки. Познавательные УУД :Уметь извлекать информацию из схем,иллюстраций, текстов. На основе анализа объективно делать выводы. Регулятивные УУД : Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать правильность выполнения задания, при необходимости вносить коррективы . Коммуникативные УУД :Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей .( вести дмалог,аргументированно отвечать на вопросы ) Личностные УУД :Воспитать в себе усердность,аккуратность. Формировать ответственное отношение к обучению.
Рефлексивно-оценочный.	Самооценка, анализ, обсуждение перспектив	Рефлексия. Итог.	Фронтальная. Фронтальная.	Учитель объявляет отметки. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Знакомит с домашним заданием.	- Подводим итог :достигли ли мы поставленных  целей? -Сегодня за устные ответы отметки получают… За письменные работы отметки проставлю позже. -Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля». - Прислушайтесь к словам мудреца и запомните, что надёжнее всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам. Ваше здоровье в ваших руках! Обращаю ваше внимание на слайд Домашнее задание по выбору 1.Составить  и оформить правила для сохранения правильной осанки 2.Составить комплекс упражнений для выработки правильной осанки 3.Изготовить схему скелета ( из бумаги) На этом наш урок окончен.	Достигли. Мы познакомились со скелетом. Узнали его функции и назначение. Проставляют оценки в дневники. Записывают домашнее задание.	Регулятивные УУД :Осуществлять самооценку  на основе критерия успешности учебной деятельности. Уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами . Личностные УУД :Осознать значимость полученных знаний  и необходимость развития.

Технологическая карта урока  окружающего мира.

Данные об учителе: Заболотских Яна Андреевна , МБОУ «СОШ №9» , запрашиваемая категория-первая .

Предмет:  окружающий мир    Класс : 3 В   Учебник (УМК): «Окружающий мир » 2 часть, 3 класс   Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Е.В.Саплина  ,   рабочая тетрадь «Окружающий мир ».Система «Планета знаний»

Тема урока: «Скелет.Осанка и здоровье». Тип урока: получение нового знания.

Оборудование: Проектор , компьютер , карточки с заданиями, раздаточный материал( оценочный лист, карточки с заданиями ), маркерные доски .

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе 26 человек. Мальчиков 14, девочек 12. Высокий уровень активности, познавательных способностей имеет 39  % обучающихся класса. Эти дети наиболее сообразительны, умеют анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Они могут проявить творчество в умственной деятельности. Средний уровень сформированной учебной мотивации, навыков самостоятельной работы имеет 54% обучающихся. Они достаточно осознанно и систематично выполняют учебные задания. Замедленный темп умственной деятельности, недостаточный уровень развития внимания, мышления, памяти имеет 8% обучающихся. Эти дети требуют дополнительного стимулирования и контроля со стороны учителя. Ребята умеют находить ответы на вопросы, используя материал учебника и свой жизненный опыт .Умеют делать выводы. Работая в группах , умеют договариваться и приходить к общему решению. Не все дети умеют  ставить цель урока и задачи. Умеют  слушать и слышать другого, сотрудничать с учителем. Не все умеют оформлять свои мысли в устной форме .Формулируют собственное мнение и позицию.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные Д		1.   знать части скелета человека на доступном для этого возраста уровне (череп, позвоночник, грудная клетка, кости рук и ног, таз) 2.  знать функции скелета: опорная и защитная. 3.  соблюдать правила сохранения и укрепления правильной осанки.	1.17-В,5-С,4-Н 2.16-В,5-С,2-Н 3.22-В,4-Н
Метапредметные	Познавательные УУД	1.     учить находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; 2.     познакомить обучающихся со скелетом, его строением, особенностями, предназначением; развивать познавательную активность, любознательность при проведении практических работ, умение делать выводы, способность аналитически мыслить сравнивать,	1.15-В,8-С,3-Н 2.9-В, 12-С,5-Н
	Регулятивные УУД	1.                научатся договариваться и приходить к общему решению работая в парах . 2.                создать условия для нахождения информации о понятии «скелет и его значение». 3.                ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно. 4.                направить детей к выделению главного и второстепенного из данной информации. 5.                 актуализировать знания детей о назначении скелета, роли спорта в формировании скелета (осанки). 6.                саморегуляция эмоциональных состояний.	1. 20-В,3-С,2-Н 2. 18-В,5-С,3-Н 3. 17-В,5-С,4-Н 4. 12-В,12-С,2-Н 5. 13-В,13-С,0-Н
	Коммуникативные УУД	1.                умение слушать и слышать другого, сотрудничать     с учителем. 2.                обмен знаниями между членами группы для принятия эффективности совместных решений, понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной. 3.                умение  оформлять свои мысли в устной форме. 4.                 формулировать собственное мнение и позицию.	1. 17-В,7-С,2-Н 2. 17-В,5-С,4-Н 3. 17-В,5-С,4-Н 4. 19-В,4-С,2-Н
Личностные		1.      формирование ответственного отношения к учению. 2.      освоение социальных норм. 3.      формирование ценностей здорового образа жизни. 4.      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. 5.      воспитание   в себе усердности, аккуратности.	1. 11-В,11-С,4-Н 2. 17-В,5-С,4-Н 3. 17-В,5-С,4-Н 4. 17-В,5-С,4-Н 5. 17-В,5-С,4-Н         .

Проект самоанализа урока окружающего мира .

Данные об учителе: Заболотских Яна Андреевна , МБОУ «СОШ №9» , запрашиваемая категория-первая .

Предмет:  окружающий мир    Класс : 3 В   Учебник (УМК): «Окружающий мир » 2 часть, 3 класс   Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Е.В.Саплина  ,   рабочая тетрадь «Окружающий мир ».Система «Планета знаний»

Тема урока: «Скелет.Осанка и здоровье». Тип урока: получение нового знания.

Оборудование: Проектор , компьютер , карточки с заданиями, раздаточный материал( оценочный лист, карточки с заданиями ), маркерные доски .

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе 26 человек. Мальчиков 14, девочек 12. Высокий уровень активности, познавательных способностей имеет 39  % обучающихся класса. Эти дети наиболее сообразительны, умеют анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Они могут проявить творчество в умственной деятельности. Средний уровень сформированной учебной мотивации, навыков самостоятельной работы имеет 54% обучающихся. Они достаточно осознанно и систематично выполняют учебные задания. Замедленный темп умственной деятельности, недостаточный уровень развития внимания, мышления, памяти имеет 8% обучающихся. Эти дети требуют дополнительного стимулирования и контроля со стороны учителя. Ребята умеют находить ответы на вопросы, используя материал учебника и свой жизненный опыт .Умеют делать выводы. Работая в группах , умеют договариваться и приходить к общему решению. Не все дети умеют  ставить цель урока и задачи. Умеют  слушать и слышать другого, сотрудничать с учителем. Не все умеют оформлять свои мысли в устной форме .Формулируют собственное мнение и позицию.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные Д		4.   знать части скелета человека на доступном для этого возраста уровне (череп, позвоночник, грудная клетка, кости рук и ног, таз) 5.  знать функции скелета: опорная и защитная. 6.  соблюдать правила сохранения и укрепления правильной осанки.	1.17-В,5-С,4-Н 2.16-В,5-С,2-Н 3.22-В,4-Н
Метапредметные	Познавательные УУД	3.     учить находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; 4.     познакомить обучающихся со скелетом, его строением, особенностями, предназначением; развивать познавательную активность, любознательность при проведении практических работ, умение делать выводы, способность аналитически мыслить сравнивать,	1.15-В,8-С,3-Н 2.9-В, 12-С,5-Н
	Регулятивные УУД	7.                научатся договариваться и приходить к общему решению работая в парах . 8.                создать условия для нахождения информации о понятии «скелет и его значение». 9.                ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно. 10.            направить детей к выделению главного и второстепенного из данной информации. 11.             актуализировать знания детей о назначении скелета, роли спорта в формировании скелета (осанки). 12.            саморегуляция эмоциональных состояний.	1. 20-В,3-С,2-Н 2. 18-В,5-С,3-Н 3. 17-В,5-С,4-Н 4. 12-В,12-С,2-Н 5. 13-В,13-С,0-Н
	Коммуникативные УУД	5.                умение слушать и слышать другого, сотрудничать     с учителем. 6.                обмен знаниями между членами группы для принятия эффективности совместных решений, понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной. 7.                умение  оформлять свои мысли в устной форме. 8.                 формулировать собственное мнение и позицию.	1. 17-В,7-С,2-Н 2. 17-В,5-С,4-Н 3. 17-В,5-С,4-Н 4. 19-В,4-С,2-Н
Личностные		6.      формирование ответственного отношения к учению. 7.      освоение социальных норм. 8.      формирование ценностей здорового образа жизни. 9.      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. 10.  воспитание   в себе усердности, аккуратности.	1. 11-В,11-С,4-Н 2. 17-В,5-С,4-Н 3. 17-В,5-С,4-Н 4. 17-В,5-С,4-Н 5. 17-В,5-С,4-Н         .

Этап урока	Уровень достижения планируемого результата  ( оценка)	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия	Возможные риски  (Что может быть не усвоено, не понято).	Коррекционная работа
Мотивационно-целевой Ориентировочный Поисково-исследовательский Практический Физкультминутка Рефлексивно-оценочный	Высокий Средний Средний Средний Средний Средний Средний	Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать другого, сотрудничать с учителем. Регулятивные УУД: саморегуляция эмоциональных состояний. Личностные УУД: Формировать  ответственное отношение к  учению Коммуникативные УУД: уметь  слушать и слышать другого, сотрудничать с учителем. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективности совместных решений, понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные УУД: Поиск и выделение необходимой информации. Актуализировать  знания детей о назначении скелета(осанки). Познавательные УУД:  самостоятельно выделять  и формулировать свое мнение. Умение находить ответы на вопросы ,используя свой жизненный опыт. Познавательные УУД:  самостоятельное выделять  и формулировать  свое мнение . Личностные УУД: освоение социальных норм. Уметь сотрудничать со сверстниками и учителем. Регулятивные УУД: Уметь  ориентироваться в своей системе знаний. Уметь определять  и формулировать  тему урока с помощью учителя. Регулятивные УУД: Уметь планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей . Познавательные УУД: На основе анализа объектов  делать выводы, выдвигать гипотезы и доказывать их. Учить находить ответы на вопросы ,используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке . Предметные УУД: Знать части скелета. Личностные УУД: формирование ценностей здорового образа жизни. Регулятивные УУД :Осуществлять самооценку  на основе критерия успешности учебной деятельности. Уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами . Личностные УУД :Осознать значимость полученных знаний  и необходимость развития.	Некоторые ученики не  могут быстро включиться в работу . На столах  могут быть не готовы школьные принадлежности. Не всем детям удается активно работать в группе. Моет быть разброс мнений. Формулировка темы, цели, задач урока . Возможно возникнут затруднения  в выполнении заданий. Некоторые могут затрудняться в выделении  частей скелета Не все осознают значимость здорового образа жизни для человека. Некоторым детям сложно осуществит самооценку собственной учебной деятельности, соотнести цель и результаты работы. Не все учащиеся могут оценить себя адекватно. Есть учащиеся с завышенной самооценкой (им хочется ,чтобы у них было лучше всех, но не всегда это получается)Есть дети,которые оценивают себя ниже своих способностей в силу того,что дома преобладают авторитарные  методы воспитания.	Заинтересовать  учеников в начале урока. Напомнить на перемене о подготовке к уроку. Просить высказываться таких учеников ,в течении урока, как можно чаще. Учитель просит агрументировать  свой выбор. Учащиеся доказывают, решая таким образом учебную задачу. Проводить дальнейшую работу с учащимися в постановке целей и задач урока. Учащиеся  совместно с учителем оказывают помощь Учитель оказывает помогает разобраться в вопросе с помощью наглядных пособий(иллюстрации) Проводить работу в данном направлении на уроках. Применять здоровьесберегающие формы работы. Учитель помогает ученикам с помощью наводящих вопросов сформулировать вывод. У учащихся с заниженной самооценкой замечать и отмечать любой самый незначительный успех.