Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающего мира на тему "Вода и её свойства" (2 класс пнш))

Конспект урока окружающего мира на тему "Вода и её свойства" (2 класс пнш))


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22 г. Ставрополя





Методическая разработка урока

окружающий мир 2 класс

Тема: Вода и её свойства.















Разработала учитель

начальных классов

МБОУ СОШ №22 г. Ставрополя

Рашевская М.А.


















Ставрополь 2015

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2 класс

Тип урока: Изучение нового

Форма работы: групповая

Тема урока: Вода и её свойства.

Цели урока:

Образовательные:

- Определить в ходе опытов основные свойства воды, обобщить знания учащихся о воде, показать использование свойств воды в жизни человека.


Развивающие:

- Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, памяти, логического мышления;

- развивать умение рассуждать и обосновывать свои суждения;

- развивать умение работать в группе, формировать умения работать с книгой – источником информации.



Воспитательная:

-Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к природным богатствам.



Формировать УУД:

- Личностные УУД:- навыки сотрудничества при работе в группах, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

-осознание собственных достижений при освоении темы



- Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.



- Коммуникативные УУД: -осознанно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь других;

-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения,

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

-согласовывать позиции с партнером и находить общее решение.



- Познавательные УУД: -раскрывать значение понятий и использовать в активном словаре;

-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

- ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Планируемые результаты:

Предметные:

- Определить в ходе опытов свойства воды;

-проводить исследование воды и определять её основные свойства;

-составлять правила бережного использования воды;

-понимать значение воды для всего живого на земле.

Метапредметные:


Регулятивные:- Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата (опыт)


Познавательные: - Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов;

- определять характер взаимоотношения человека с природой;

- работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты наблюдений, иллюстрации).


Коммуникативные: - Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе;

- коллективное обсуждение результатов, полученных в процессе проведения опытов;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

-согласовывать позиции с партнером и находить общее решение.


Личностные:

Проявлять

-интерес к изучению темы;

-позитивное отношение к экономному расходованию воды;

-осознание собственных достижений при освоении темы


Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, глобус, презентация, критерии оценки работы: жетоны красного, желтого и зеленого цвета; оборудование для изучения свойств воды: ёмкости различной формы (стакан, банка, чашка), ложка, 3 стакана с водой, соль, сахар, речной песок; пипетка, зеркальце; деревянный кубик; 2 тарелки, молоко; карточки с названиями свойств воды.



Ход урока


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- показать практическую значимость знаний о воде и её свойствах.

- Ребята, давайте начнём наш урок с пожеланиями добра друг другу.

Я желаю вам сегодня добра.

Вы желаете мне сегодня добра.

Мы желаем друг другу сегодня добра!

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем интересной и плодотворной работы на уроке.

II. Формулирование темы урока. Актуализация знаний.

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

- Ребята, сегодня на уроке нас ждёт много открытий, хотя говорить мы будем с вами о том, что нам очень хорошо знакомо.

- Отгадайте загадку (слайд №2):

Я и льдинка голубая,

Я и капля дождевая,

Я снежинка вырезная,

Я по травке разлита,

Догадайся, кто же я? (Вода)

- Почему я начала урок с загадки о воде?

- Какова тема нашего урока?

- Давайте определим цель нашего урока. Что нам в этом поможет? (Учебник)

- Какова цель нашего урока? (Определить основные свойства воды).

- Давайте сегодня выясним, какими же свойствами обладает вода.

III. Изучение нового материала.

Цели:

- Определить в ходе опытов основные свойства воды, обобщить знания учащихся о воде, показать использование свойств воды в жизни человека.

1.Беседа о воде.

(Учитель быстро раскручивает глобус):

- Какого цвета больше на глобусе, каким кажется глобус? (Голубым)

- Это потому, что синей краски на нём больше, чем жёлтой, белой, зелёной, коричневой. Голубой краской изображена на глобусе вода – все моря и океаны на нашей планете. Они занимают больше места, чем суша. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озёра – это все водные запасы Земли. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая её часть пригодна для питья, т.к. человек может пить только пресную воду. А пресная вода есть только в реках и озёрах, её совсем немного на Земле.

- Где мы используем воду? (Ответы детей) (слайды №3 – 4)

- А в природе где мы встречаемся с водой, кроме рек, океанов, морей? (Дождь)

- Может ли быть жизнь без воды?

- Кому нужна вода на земле?

- Объясните значение воды в жизни растений.

- Объясните значение воды в жизни животных.

- Могут ли растения и животные обходиться без воды? (Нет, вода – важнейшее условие для существования жизни растений и животных).

- Всегда ли вода приносит пользу?

- Какой вред она может причинить?

- Есть ли вода в камнях, в продуктах питания, в живых организмах: растениях, животных, человеке? (Предположения детей).

- Благодаря воде возникла жизнь на Земле. Вода есть и в камнях, и в продуктах, и во всех живых организмах, воду пьют и поля, и леса. Без неё не могут жить ни птицы, ни звери. Вода не только поит, но и кормит: по морям и океанам плавают тысячи рыболовных судов, вода добывает электрический ток на электростанциях. (слайды №5-6)

- Какой вывод можно сделать о значении воды?

Вывод: Вода самое большое богатство на земле, потому что без неё не может быть жизни.

Если вода так важна для жизни на земле, как мы должны к ней относиться? (слайды №7-8)

Физкультминутка

Туча, туча, туча,

Что не льёшься? (Раскачиваясь, переступать с ноги на ногу)

Подари нам, туча, дождь! (Присесть-встать)

Будем мы с тобой водиться,

Не жалей для нас водицы! (Руки вверх-вниз)

Туча-кошка, хвост трубой! (Изображают кошку)

Туча с длинной бородой! (показывают длинную бороду)

Туча-лошадь, туча-жук, (кивают головой).

А всего их двести штук. (показывают на пальцах жука – все пальцы в кулак, указательный и мизинец вперёд).

Бедным тучам очень тесно. (круговые движения руками).

Нету тучам в небе места. (Энергичные шаги).

Перессорятся все двести, (ходьба на месте с работой согнутых рук),

А потом заплачут вместе.

И кричит внизу народ:

«Разбегайся дождь идёт» (махи руками)

2.Определение свойств воды. Работа в группах.

- На этом уроке вам предстоит стать исследователями свойств воды. Изучать эти свойства вы будете в своих лабораториях.

(Класс делится на 4 группы – лаборатории, в каждой группе выбирается главный(экспериментатор)).

- Что такое лаборатория?(Ответы детей)

- Давайте уточним это понятие в словаре. (Лаборатория- это специальное оборудованное помещение для научных исследований, учебных занятий, а также помещение/ учреждение ведущее экспериментально-исследовательскую работу.)

- Закройте глаза. Представьте себе, что мы оказались в большом, светлом помещении, в котором много разных приспособлений и приборов для проведения опытов и исследований. Это и есть лаборатория. Лаборанты ходят в белых халатах, они готовятся к проведению опытов. Откройте глаза. В наших лабораториях тоже всё готово.

- Какие правила будем соблюдать во время работы?

- Напоминаю вам «Правила поведения при проведении опытов» (Учитель раздаёт карточки, на которых эти правила напечатаны).

Правила поведения при проведении опытов:

  • Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно пораниться.

  • Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.

  • Опыты проводятся поочерёдно каждым учеником группы.

  • Когда опыт проводит один из учеников (экспериментатор), остальные молча наблюдают или по просьбе экспериментатора помогают ему.

  • Обмен мнениями по результатам проведённого опыта начинается только после того, как экспериментатор разрешает его начать.

  • Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

- Где можно найти всю необходимую информацию для проведения опытов? (в учебнике, стр. 52-58). Сначала находим описание опыта в учебнике, внимательно читаем, проводим опыт, обсуждаем результат опыта и оформляем в Тетради  для самостоятельной работы (задание №32).

Работа с учебником.

(На столах каждой группы, находится оборудование для проведения опытов)

1 группа (учебник стр. 52-53)


Оборудование: 3 стакана с водой, соль, сахар, речной песок, чайная ложка.

- Что произойдёт, если в стакане с водой размешать чайную ложку соли? А если это будет сахар? А если это будет речной песок?

Проверьте свои предположения на опытах. Проведите опыты так, как показано на рисунке в учебнике.

- Результаты своих наблюдений занесите в тетрадь.

Вывод: Вода является растворителем сахарного песка, поваренной соли. Речной песок в ней не растворяется.

2 группа – стр.54


Оборудование: пипетка, вода, маленькое зеркальце.

Вывод при проведении опыта №1: Чистая вода не имеет вкуса.

Вывод при проведении опыта №2: Набери воду в пипетку и выпусти её на поверхность маленького зеркальца.

Вода растечется. Слегка наклони зеркальце. Вода потечет дальше. Ученые говорят, что вода обладает свойством текучести.


3 группа – стр.54-56


Оборудование: стакан, банка, чашка, маленький деревянный кубик, вода.

Перед вами стакан, банка и чашка.

В стакане вода и маленький деревянный кубик.

Перелейте воду вместе с кубиком сначала в чашку, затем в банку. Что происходит? Изменяет ли кубик форму? А вода?

Вывод опыта №1: Каждый раз вода принимает форму сосуда.

Вывод опыта №2: Чистая вода не имеет запаха.


4 группа - стр.57-58


Оборудование опыта №1: 2 тарелки с рисунком, вода, молоко.

Посмотрите сквозь воду на рисунок дна тарелки. Налейте в другую тарелку молоко. Виден ли рисунок в этом случае?

Вывод опыта №1: Чистая вода прозрачна

Оборудование опыта №2: стакан, красная, синяя и зеленая бусинки, вода.

Посмотрите на дно стакана, где находятся красная, синяя и зелёная бусинки. Налейте в стакан чистую воду.

Посмотрите на бусинки сквозь воду. Какого цвета бусинки вы видите?

Вывод опыта №2:Чистая вода бесцветна.

Оборудование опыта №3: влажная губка.

Влажной губкой протрите классную доску. Через 1—2 минуты доска высохнет. Куда делась вода?

Вывод опыта №3: Вода испарилась!


(Каждая группа берёт на столе учителя карточку с названием свойства воды и прикрепляет на доску) (слайд №9):

1. Вода является растворителем

2. Чистая вода не имеет вкуса

3. Вода обладает свойством текучести

4. Вода принимает форму сосуда

5. Чистая вода не имеет запаха

6. Чистая вода прозрачна

7. Чистая вода бесцветна

8. Вода испаряется

IV. Закрепление изученного материала.

Цель: установить степень усвоения темы.

  1. Объясните ситуации:

  • Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает бельё? (слайд №10)

  • Почему сахар растворяется в чае? (слайд №11)

  • Почему на закипающем чайнике прыгает крышка? (слайд №12)

  • Если вода имеет вкус, о чём это говорит?

2.Дополните предложение : (слайд №13)

Вода - это........ (жидкость), которая не имеет …..... (запаха, цвета, вкуса). Она …......и.........(прозрачная и текучая.) Вода – это …..............(растворитель) некоторых веществ.

Слова для справок: растворитель, прозрачная, текучая, запах, вкус, жидкость, цвет.

V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.


- Сегодня мы узнали об удивительных свойствах воды.

Мне очень важно знать, как вы оцените наш совместный труд. Продолжите фразу (слайд №14):

  • Мне было интересно…

  • Я сегодня узнал…

  • Я сделал вывод…

  • Мне показалось важным…

  • Я запомнил…

- Оцените свои достижения на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

VI. Домашнее задание.

Нарисовать знаки по охране воды.

По желанию - придумать экологическую сказку о воде.



Автор
Дата добавления 09.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров460
Номер материала ДБ-153554
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх