|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности
(2 минуты)
|
(1 слайд)
Диалог учителя и учащихся:
У. – Прозвенел уже звонок?
Д. – ДА.
У. – Уже закончился урок?
Д. – Нет.
У. Урок наш только начался?
Д. – Да.
У. - А хотите вы учиться?
Д. – ДА.
У. – Значит, можете садиться.
- Нет ничего увлекательнее, загадочней,
интереснее окружающего нас мира, в частности мира природы. Я надеюсь, что и
на этом уроке каждый из вас откроет для себя что-то новое. Будьте
внимательны, запоминайте информацию, а после поделитесь своими впечатлениями
с родителями.
|
Диалог учителя и учащихся:
У. – Прозвенел уже звонок?
Д. – ДА.
У. – Уже закончился урок?
Д. – Нет.
У. Урок наш только начался?
Д. – Да.
У. - А хотите вы учиться?
Д. – ДА.
У. – Значит, можете садиться.
|
Коммуникативные УУД
Способствовать
формированию:
умения
договариваться с учителем о правилах поведения и следовать им.
Личностные УУД
формировать
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
желание
приобретать новые знания;
стремиться
к преодолению трудностей, осваивать новые виды деятельности;
|
|
2.
Актуализация
опорных знаний и постановка темы, цели
(5 минут)
|
- Как
одним словом можно назвать всех птиц, зверей, насекомых, рыб, т.е.
ярких представителей живой природы? (животные)
- Животный
мир очень разнообразен, но сегодня на уроке мы поговорим об одной группе. А
как эта группа называется, вы узнаете из загадки.
Загадка:
Что за чудо? Вот так чудо!
Когда в клетке, то приятен,
С виду милый, но
не верь
Страшен в гневе
любой …
(Зверь) (2 слайд)
- Сегодня мы поговорим с вами о
этой группе.
- Какую цель мы можем поставить
перед собой на уроке?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Отгадывают
загадку, формулируют тему, цель урока
(выяснить, кто такие «звери», в чем их особенности)
|
Познавательные УУД
Способствовать
формированию:
- умения формулировать познавательную цель;
Коммуникативные УУД:
формировать
умение строить речевое высказывание
Регулятивные
УУД:
определять
и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке;
|
|
3.
Этап
выявления места и причины затруднения
(5 минут)
|
- Обратите внимание на многообразие зверей,
в них множество сходств и различий.
- О сходствах нам расскажет Исаев
Руслан, который специально к нашему уроку подготовил сообщение. Ваша задача
запомнить сходства зверей, а после мы проверим, что вы смогли запомнить.
- Какие сходства вы запомнили?
- А теперь вам необходимо найти различия.
По каким признакам можно разделить всех млекопитающих на группы? (Обучающиеся
испытывают затруднения при ответах на вопрос).
- Если вы испытываете
затруднения, значит, появилась проблема, которую мы решим в течение урока.
|
Слушают
сообщения
ученика, запоминают сходства зверей для последующей совместной работы.
СООБЩЕНИЕ
Царство зверей очень многообразно, оно самое
многочисленное, насчитывает около 2 миллионов видов. Звери разнообразны по
размеру и форме тела. Они распространены по
всей территории планеты.
Самки вскармливают
своих детенышей молоком, именно благодаря этому факту млекопитающие получили
свое название. Раньше молоко называли «млеко». Вот и получилось
общее название из 2 слов (млеко и питание).
Туловище млекопитающих не касается
земли, поэтому они могут передвигаться с высокой скоростью.
Учащиеся пытаются назвать различия
|
Познавательные УУД
ориентироваться в своей системе знаний;
Коммуникативные УУД
оформлять свою мысль в устной речи
(описание. рассуждение); высказывать свою точку зрения;
Регулятивные УУД
работать по предложенному учителем плану
|
|
4.
Этап
построения выхода из затруднения
(7 минут)
|
(3 слайд)
Обратите внимание на слайд. Чем
покрыты тела животных?
- Чем покрыто тело ежа? (иглами)
- Чем покрыто тело медведя? (шерстью)
- Чем покрыто тело кита? (кожей
и жиром)
-
Как покров тела помогает зверям в жизни? (защищает
от холода, а у некоторых служит способом защиты)
-
Итак, мы определили по какому признаку можно различать зверей. И этот признак
– покров тела.
|
Отвечают
на вопросы
|
Познавательные УУД
делать коллективные выводы.
Коммуникативные
УУД
выслушивать мнение одноклассников,
Регулятивные
УУД
работать по предложенному учителем плану;
|
|
5.
Физминутка
(2 минуты)
|
(4
слайд)
-
Повторяя движения за персонажем, подумайте, о каких различиях мы поговорим
дальше? Подсказка находится в самом видео.
- О
каком различии мы поговорим? (способ передвижения)
|
Повторяют
движения за персонажем, формулируют ответ на поставленный вопрос
|
Регулятивные
УУД
работать по предложенному учителем плану;
|
|
6.
Введение
новых знаний в систему знаний
(4-5 минут)
|
-
Теперь давайте поговорим о способе передвижения зверей.
(5-8 слайд)
- Как передвигается гепард? (бежит)
- Как передвигается летучая мышь? (летит)
- Как передвигается белка? (прыгает)
- Как передвигается тюлень? (ползет,
плавает)
- Мы определили еще один признак, по
которому можно различать млекопитающих. Это – способ
передвижения.
- Сейчас узнаем еще 1 признак, по
которому можно различать зверей.
- Третий способ различия – ТИП
ПИТАНИЯ.
(9 слайд)
Показаны муравьед и ёж. Как их можно
назвать одним словом? (звери или
млекопитающие)
- Чем они питаются?
Какой можем сделать
вывод? (Звери, которые питаются насекомыми, называются насекомоядные.
(10 слайд)
- Какой тип питания показан здесь? (звери,
которые питаются растениями, называются растительноядные)
(11 слайд)
- Какой можем сделать вывод? (Звери,
которые питаются зверями, то есть себе подобными, называются хищниками).
(12 слайд)
Чем питается медведь? (малина,
рыба, муравей, овес)
Какой сделаем вывод? (Звери,
которые питаются и растениями, и животными, и насекомыми, называются всеядными).
(13 слайд)
-Теперь давайте посмотрим видео о том,
как звери готовятся к весне, после просмотра мы проверим, что вы смогли
запомнить.
- Что смогли запомнить?
|
Определяют
способ передвижения зверей, совместно с учителем делают вывод.
|
Познавательные УУД
ориентироваться
в своей системе знаний;
делать коллективные выводы.
Коммуникативные
УУД
выслушивать мнение одноклассников,
высказывать свою точку зрения;
Регулятивные
УУД
работать по предложенному учителем плану;
|
|
7.
Самостоятельная
работа
(5-10 минут)
|
(14 слайд)
- Сейчас ваша задача, работая в
парах выполнить 3 задания на листах.
1 задание – обведите в круг
млекопитающих, неподходящих животных зачеркните.
2 задание – проведите стрелочку
от каждого животного к его пище.
3 задание – обведите хищника
красным цветом, растительноядного зверя зеленым, насекомоядное синим, а
всеядное – желтым.
Давайте проверим.
(15-17 слайд)
Приступим к следующему заданию.
- Сейчас Влад прочитает нам загадки,
ваша задача отгадать животное и сказать, какое из них вам нравится больше и
почему.
- Вам нужно выбрать
любое из отгаданных животных и на следующий урок приготовить о нем сообщение.
|
Выполняют
самостоятельную работу на листах.
Отгадывают
загадки которые читает одноклассник и выбирают животное о котором расскажут
на следующий урок.
ЗАГАДКИ
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
(Ёж)
Кто с высоких тёмных
сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
(Белка)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)
|
Познавательные УУД
находить
ответы на вопросы; сравнивать объекты живой
природы на основе внешних признаков; проводить простейшую классификацию;
Коммуникативные
УУД
высказывать свою точку зрения; сотрудничать в парах,
выслушивать мнение одноклассников,
Регулятивные
УУД
работать по предложенному учителем плану;
|
|
8.
Итог урока.
Рефлексия
(Итог урока 3-4 минуты)
|
Подводя итог, предлагаю вам послушать стихотворение,
которое выбрала для урока Полина.
- За что в ответе каждый из
вас? (за
сохранность животных).
- Объясните значение понятия “млекопитающие”? (кормящие
своих детенышей молоком)
- Чему учились на уроке? (учились
сравнивать зверей, выделять различия и сходства, делить на группы).
Пришло время поделиться впечатлениями от
урока.
На
столе у вас лежат конверты с котом Персиком. Нужно раскрасить первого кота,
если на уроке вам было интересно, все понятно, второго, если тема урока была
вам интересна, но понятно не все. Третьего, если тема показалась сложной, многое
было непонятно. Теперь прикрепите вашего кота к подходящему варианту на
доске.
Спасибо
за урок!
|
СТИХОТВОРЕНИЕ
Стремись животных защищать,
Они ведь — братья наши!
Стремись чуть— чуть добрее стать,
Мир этот сделать краше!
Их дружба крепкая верна,
Животные — как люди!
И нам их доброта нужна,
Кем без добра мы будем?
Отвечают
на вопросы.
|
Регулятивные
УУД
давать оценку своим действиям.
Личностные
УУД
формировать
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.