Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающего мира "Органы пищеварения"

Конспект урока окружающего мира "Органы пищеварения"



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Открытый (проблемно-диалогический) урок в 4 классе

на тему:


hello_html_m3ed64aa0.gif



(по учебнику «Окружающий мир» (система Л. В. Занкова)






Подготовила и провела: учитель начальных классов МОУ СОШ № 14 им. Ф. Г.Буклова

Зайцева Галина Анатольевна



УРОК ПО УЧЕБНИКУ: «МЫ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР». Авторы: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков (система Л. В. Занкова)

Цели:









Оборудование:




1. Орг. момент.





2. Актуализация знаний.



















3. Постановка задания, вызывающего трудности, проблемную ситуацию.










а) вывод цели урока





4. Физминутка.


5. Анализ проблемной ситуации (поиск решения).























































6. Решение проблемы










7.Физминутка.

8. Первичное закрепление знаний.






9.Рефлексия.







  1. Познакомить с понятием «органы пищеварения», привести учащихся к пониманию, что каждый орган находится во взаимосвязи и выполняет определенную функцию.

  2. Развивать у учащихся интеллект, творческие способности, речь, логическое мышление.

  3. Воспитывать чувство товарищества, положительное отношение к предмету.



Презентация к уроку: «Органы пищеварения»,таблички с названиями, таблица «органы пищеварения», предложения.

Ход урока:


-- Вы готовы к новым научным открытиям?

-- Зачем человек ест?



(слайд «магазин»)

-- Давайте сходим в магазин и купим полезные продукты для нашей семьи.


-- Почему вы выбрали именно эти продукты?







-- Почему оставили без внимания соль, сахар и мешок с «сомнительными продуктами»?



-- Перед вами разнообразные блюда. Составьте меню на обед. Обоснуйте выбор. (слайд «блюда»)






--Предлагаю I группе попробовать сок, а II-- печенье.

-- Как вы думаете, куда пропала пища, которую вы пробовали?

-- Кто из вас быстрее почувствовал это? Почему?


-- А чем ваши действия, II г., отличаются от действий I группы? Почему вы немного запоздали?


-- Ребята, как вы думаете, что произойдет дальше с печеньем? ( понятия пишу на доске за детьми)



-- Можно ли предположить какова цель нашего урока?


-- Правильно, сегодня мы дадим определение той системе органов, которая отвечает за переработку пищи.





(показываю слайд-схему пищеварительной системы)

-- Предлагаю вам рассмотреть схему. Посовещайтесь и ответьте, что изображено на этом рисунке?

-- Почему вы так решили?




--Кто из вас знает что-либо о работе зубов.





(показываю слайд)

-- Правильно, резцы – передние зубы, они откусывают, отрезают пищу, клыки – разрывают пищу, их четыре, а дальше коренные зубы – они перетирают пищу. Слюна смачивает пищу. У маленьких детей до 2 лет вырастают временные, молочные зубы.

-- Посмотрите на рисунок, чем отличаются молочные зубы от постоянных?

-- Молочные зубы меняются на постоянные почти до14 лет. Но если выпадет постоянный зуб, то он не вырастает. Берегите зубы!


-- Кто же может теперь назвать нам первый орган по переработке пищи?


-- Правильно. А что вы знаете о желудке? Вы сами указали на него, когда проглотили печенье.




-- Какую табличку надо вывесить теперь?


-- Покажите на схеме воображаемый желудок. Как вы догадались, что это именно он?



-- У желудка есть союзник – товарищ по работе. Он тоже выделяет жидкость для переработки пищи и находится недалеко. Глядя на схему, определите, где он этот союзник.


-- Правильно, печень действительно вырабатывает желчь для переработки пищи, но куда...? Давайте подумаем.


-- Ну, конечно, в кишечник, тонкий кишечник. В печень пища не поступает, а в кишечнике она под воздействием желчи отдает питательные вещества нашему организму. В тонком кишечнике есть ворсинки (слайд прокрутить), через которые отдаются эти питательные вещества в кровь.(Табличка «Тонкий кишечник»)

--Найдите на схеме тонкий кишечник.


-- Ребята, а последний орган вы легко назовете, если знаете, что такое антонимы.


-- Назовите антоним к слову «тонкая»



-- Через нее удаляются отходы жизнедеятельности из организма.


-- Ребята, что мы с вами на доске обозначили этими карточками?

-- Посоветуйтесь друг с другом, как же можно назвать их, не перечисляя по очереди?



-- Ребята, как образовано слово «пищеварение»?


-- Правильно, как правило, человек ест утром, днем и вечером, а перерабатывать пищу приходится пищеварительной системе.


-- А если я покажу вам другой рисунок, то изменится ли ваше представление об органах пищеварения ? Посоветуйтесь в парах. (показываю слайд «модель человека»)

--Давайте их тоже обозначим карточками и проверим свои знания.

--Откройте учебник на с.77 и проверьте, правильно ли вы ответили. Если да, то поставьте себе балл.


-- Ну, что ж, ребята, спасибо за активную работу. Сосчитайте свои баллы. Какова же тема нашего урока?

-- Устно дополните, пожалуйста, предложения, которые есть у вас на листочках.

Д/З : Подготовьте рассказ об органах пищеварения с. 79.















- Готовы!


- Чтобы ходить, бегать, прыгать, дышать, смеяться, работать. Чтобы жить. (1 мин.)


Дети делают выбор продуктов на слайде.


-- Они богаты витаминами А, В, С, Д. А длительные исследования показали, что для нормального развития и роста организма человека продукты питания должны содержать обязательно витамины.



-- Избыток этих продуктов приносит вред нашему организму. (4 мин)


-- Пища должна быть разнообразной. В ней должны быть кроме минеральных веществ (витаминов) еще и белки, жиры, углеводы. Недостаток какого-либо вещества приводит к ухудшению самочувствия человека. (3 мин.)


(дети съедают)


-- В желудок. (Показывают на живот).


-- Тот, кто выпил сок.


-- Мы жевали печенье, а потом проглотили.



Дети предполагают, что печенье попадет в желудок, а потом в кишечник.


-- Мы определим органы в организме человека, которые участвуют в переработке пищи.





(6 мин.)


-- Мы думаем, что на этом рисунке изображена какая-то система.


-- Потому что очень хорошо видно зубы и много трубочек, колбочек. (Показывают на схеме) (2 мин.)


(Дети отвечают ) Зубы пережевывают пищу, перетирают ее. У взрослого человека всего 32 зуба: 16 вверху, 16 внизу. Еще они разной формы и поэтому выполняют разную работу.








-- Молочные зубы почти не имеют корня.



-- Это рот, зубы и слюна. (Вывешиваю «рот» табличку на доске на месте записи) (3 мин.)


-- Это такой орган у человека, в котором есть желудочный сок. Он помогает перетирать, перемешивать пищу. Кушать надо вовремя, чтобы желудочный сок не разъедал желудок.

--«Желудок»


(Дети показывают) Здесь коробочка недалеко ото рта, в ней булькает вода -сок. (3 мин.)


(Дети смотрят на схему и находят ближайший «капающий орган»). Это печень.(Вывешиваю табличку «печень» ) (2 мин.)


-- Скорей всего, если не в желудок, то, наверное, в кишечник. (наблюдение по схеме)









(Дети находят новый орган) (3 мин.)


-- Антонимы -- это слова противоположные по смыслу.


-- Толстая. Этот орган называется «толстая кишка» (Вывешиваю табличку «толстая кишка»)

(Показывают на схеме) (3 мин.)



-- Мы обозначили этими карточками органы, участвующие в переработке пищи.

-- Их можно назвать органами пищеварения. (Вывешиваю карточку «Органы пищеварения»)

-- «Пища», «варить».Еще вся эта система похожа на кухню.



( 5 мин.)

-- Мы думаем, что на этом рисунке тоже изображены органы пищеварения человека.

(Дети по очереди выходят к доске и прикрепляют карточки вокруг рисунка, называя орган и его работу.) (5 мин.)





-- Органы пищеварения.


-- Я узнал (а)….

-- Я понял (а)…. (5 мин.)

-- Я удивилась…..


-- Я узнал (а)….



-- Я понял (а)….



-- Я удивилась…..






-- Я узнал (а)….



-- Я понял (а)….



-- Я удивилась…..







-- Я узнал (а)….



-- Я понял (а)….



-- Я удивилась…..





РОТ








ЖЕЛУДОК







ПЕЧЕНЬ


ТОНКАЯ КИШКА


ТОЛСТАЯ КИШКА


ОРГАНЫ


ПИЩЕВАРЕ


НИЯ






















Краткое описание документа:

Данный урок составлен по учебнику «Мы и окружающий мир» (система Л. В. Занкова) Авторы: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. В Образовательной системе «Школа 2100» реализуется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет учащимся самостоятельно открывать знания. Я решила реализовать идеи проблемного обучения, используя учебник Н. Я. Дмитриевой.

При проблемном введении материала постановка проблемы обеспечивает формулирование учениками вопроса для исследования или темы урока, методы поиска решения организуют открытие знания учащимися. Поэтому данную деятельность можно отнести к творческому типу.

У Дмитриевой Н. Я. на тему «Пищеварение » отводится 3 часа. Урок «Органы пищеварения» третий по счёту. Дети используют полученные знания для решения проблемы предложенного ниже урока.

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров498
Номер материала ДВ-287931
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх