Конспект урока окружающего мира по теме "Вода. Свойства воды"

Иванкова Елена Владимировна

МАОУ «Ужурская СОШ №6»

Предмет  Окружающий мир

Класс  2а

Программа «Начальная школа ХХI века»

Тема: Вода. Свойства воды.

Цель урока: формирование и дополнение знаний о свойствах воды.

Задачи урока:

Ø  Обеспечить условия для ознакомления обучающихся с некоторыми свойствами воды.     

Ø  Расширить представления учащихся о применении свойств воды в жизни человека

Ø  Содействовать систематизации и расширению представлений о распространении воды в природе

Ø  Создать условия для формирования универсальных учебных действий

Планируемые результаты:

Личностные:

Ø  Формирование у детей целостного восприятия окружающего мира

Ø  Воспитание у младших школьников бережного отношения к природным ресурсам

Метапредметные:

Ø  Формирование умения устанавливать смысловые параллели между различными понятиями (природа-человек- планета)

Ø  Развитие у обучающихся умения ставить цель своей деятельности и делать вывод по ее итогам

Предметные:

Ø  Формирование представление уч-ся о свойствах воды.

Ø  Формирование представления учащихся о применении свойств воды в жизни человека

Оборудование: интерактивная доска, компьютер,СД «Кирилл и Мефодий» видеоролик о воде, презентация «Свойства воды», лабораторное оборудование для проведения опытов, карточки для групповой и самостоятельной работы, цветные полоски. лампы (или фонарик) и прозрачныe целлофановыеe пакеты.

Этап урока	Ход урока	УУД
1.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. Цель: Обеспечить мотивацию уче­ния школьников, принятие ими целей урока	- Проверка  готовности к уроку. - Поговорим? - О чем? - О разном и о прочем.  О том, что хорошо и что не очень. Ведь что-то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим? - Поговорим. Нам будет интересно. -Я желаю, чтобы вам во время нашего урока вам было действительно интересно и комфортно.	Регулятивные Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
2.Мотивационно-ориентировочный этап Цель: создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы	Прием активизации внимания: загадка, интрига. Вниманию учащихся предлагается прозрачный сосуд, наполненный водой. - Угадайте, что за необыкновенное, чудесное вещество перед вами? Такое знакомое и вместе с тем неизвестное. Чем больше вы будете о нем узнавать, тем больше его удивительных свойств вам откроется.	Личностные мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Регулятивные Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя Коммуникативные Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Познавательные Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Регулятивные формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Познавательные 1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; 2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 4) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. 6) формируем умение отвечать на вопросы, находить нужную информацию
3.Актуализация знаний Цель: актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опор­ных знаний и способов дейст­вий, ценностных отношений)	- Как вы догадались? -Какие свойства воды послужили под­сказкой? (Ответ: прозрачность, отсутствие запаха.) -Какие еще свойства воды вам известны? (Обучающиеся отвечают на вопрос учителя.) Учебная задача: Сформулируем тему урока - О чем будем говорить сегодня на уроке? (о воде . ее свойствах) - Верно. Рассмотрим  и те свойства воды, которые вы перечис­лили, и те, о которых вам еще не известно. - Давайте попробуем ответить на вопрос: - Что такое вода? (предположения ребят). Работа по учебнику, словарю и энциклопедии. Вывод: вода – это жидкость. 1) “Мозговой штурм”. (в группах)  “Вода на Земле” -В каких формах вода встречается нам на земле? (каждая группа называет формы пребывания воды на Земле: океан, море, озеро, река, пруд, родник, ручей, подземные воды, и записывает их маркером на ватмане). - Какая бывает вода?   (Каждая группа должна назвать как можно больше слов: питьевая, водопроводная, святая родниковая, пресная, соленая, морская, талая, студеная, минеральная, кипяченая и т.д.) - Молодцы! - Для того чтобы ответить на вопрос о значении воды давайте посмотрим фильм  (Просмотр учебного фильма. (4мин – DVD) - Какую роль играет вода в жизни человека, растений, животных? Вывод: вода – одно из самых важных для природы вещество, оно содержится повсюду, даже внутри живого организма. Ты можешь сосчитать, сколько воды содержится в твоём организме, массу своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. Вода не только поит, но и кормит, без воды не приготовить, ни одно блюдо. Вода вырабатывает электрический ток, помогает перевозить грузы. - Сегодня на уроке вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои вопросы. Так какая у нас задача?(узнать неизвестное).            - А где учёные проводят опыты?   (в лабораториях).            Вот и мы  будем изучать свойства воды в наших лабораториях.                        - Но прежде, чем приступить к работе, о чём необходимо помнить? (о правилах работы). Слайд. Учащиеся повторяют инструкцию: Находясь в лаборатории, будьте осторожны с оборудованием. Посуду берите осторожно, иначе можно разбить стекло и пораниться. После проведенного исследования подготовьте вывод. - Но сначала предлагаю размяться, подготовиться к работе
4. Физминутка.	Очень всем нужна вода  Делай раз и делай два  Звери из ручья попили  Влево вправо поклонились  вместе на носочки встали  Тучку лапками достали  Дождик вдруг полил с утра  За работу нам пора.             -Почему именно эту физминутку мы провели?   (Так как тема нашего урока: “Вода”).
5. Открытие нового знания. Практический этап. Цель:  создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия усвоения уч-ся материала урока	Мы с вами выяснили, что такое вода, зачем она нужна, а теперь узнаем, какими свойствами она обладает, для этого мы с вами станем научными сотрудниками и проведем опыты. Лабораторная работа № 1 «Форма воды» -Как вы думаете какой формы вода? (Если дети будут затрудняться, предложить представить замороженную воду в сосудах разной формы) Вывод: Вода не имеет формы, а приобретает форму того сосуда, в котором она находится. Лабораторная работа №2 «Вкус воды». -Пусть кто-нибудь из группы сделает глоток воды определит ее вкус. Вывод: Совершенно чистая вода не имеет вкуса, она безвкусна. Лабораторная работа №3 «Цвет воды» -Какого цвета вода? (сравнить с листами разного цвета) Вывод: вода бесцветна Лабораторная работа №4 «Запах воды» -Понюхайте воду. Чем она пахнет? Вывод: Совершенно чистая вода не имеет  запаха Лабораторная работа №5. "Прозрачность воды" Прозрачность - свойство вещества, позволяющее "прозреть", увидеть некий предмет насквозь. Проблемный вопрос: Вода прозрачна. Мы можем рассмотреть предметы, находящиеся за про­зрачным сосудом с водой. Почему же в глубинах океана темно и холодно? Задание. Попытайтесь найти объяснение при помощи лампы (или фонарика) и прозрачных цел­лофановых пакетов. Сформулируйте вывод. (Работая в творческих группах, ребятам предстоит увидеть, как суммируются незначительные светоотражающие способности каждого слоя, и сфор­мулировать ответ на проблемный вопрос.) Лабораторная работа № 6. "Чистая вода и примеси" Обучающимся демонстрируются стаканы с водой, смешанной с мелом и почвой. Чистые химиче­ские стаканы, воронки и фильтры заранее выставляются на столы. Интересна практика накрывания приготавливаемого заранее оборудования картонными коробками или "волшебными" колпаками. В этом случае дети не станут отвлекаться и будут ждать сюрприза. Проблемный вопрос: Почему вода в этих стаканах не прозрачна? Подумайте, как вернуть ей про­зрачность при помощи предметов, лежащих на ваших столах? Кто знает, как называются эти предметы? Практическая работа. Дети самостоятельно с опорой на свои знания и опыт стараются опреде­лить, как нужно действовать, чтобы очистить воду. Педагог предлагает им прокомментировать свои действия. Вывод: Вода  растворяет многие вещества. Дидактическая игра "Спроси слово" Вода способна растворять различные вещества. Поясним смысл слова "растворить", противопо­ставляя его по смыслу слову "творить". Как вы понимаете слово? Вывод: Благодаря способности растворять различные вещества, вода в реке, ручье, море, водо­проводная вода может содержать всевозможные примеси. Для разделения воды и примесей мы воспользовались фильтрами. Задание: Образуйте глагол от существительного "фильтр". Скажите, что значит глагол "фильтро­вать"? Какие фильтры вы используете дома? Почему не стоит пить неочищенную или некипяченую водопроводную воду? Лабораторная работа №7 «Текучесть воды» -Скажите, а как вода попадает в большие водоемы, моря, океаны. (она течет), -Опыт (учитель) перелить воду из стакана в стакан, открыть кран с водой. Вывод: вода текуча. -Давайте теперь вспомним о всех свойствах воды, о которых вы сегодня узнали. Лабараторная работа №8 (Кирилл и Мефодий задание №6) вода ипаряется Лабараторная работа №9 (Кирилл и Мефодий задание №5) Вода расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении Презетация «Свойства воды»	Познавательные Анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом Коммуникативные Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им Познавательные Уметь проводить сравнение по заданным критериям Коммуникативные: сформировать собственное мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе)
6.Применение нового знания. Цель: Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала.	Критерии Вывод Форма воды Вода не имеет формы, а приобретает форму того сосуда, в котором она находится. Цвет воды Вода не имеет цвета. Она бесцветна. Только в больших слоях вода имеет голубоватый цвет. Прозрачность воды Вода прозрачна. Вкус воды Совершенно чистая вода не имеет вкуса, она безвкусна. Запах воды Совершенно чистая вода не имеет  запаха. Текучесть воды Вода текуча. Вода - растворитель Вода  растворяет многие вещества. -Работа в парах. Соединить стрелками свойство воды с его подтверждением -Самопроверка и самооценка по шкале.	Личностные формирование учебно-познавательного интереса к учебному предмету, способность к самооценке. Регулятивные самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия Регулятивные УУД формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
7.Рефлексивно-оценочный этап Цель: обеспечить повы­шение уровня ос­мысления изучен­ного материала, глубины его пони­мания Цель: Выявление каче­ства и уровня усвое­ния уч-ся знаний и способов действий	Вопросы для систематизации знаний по теме и анализа проделанной работы: -Какие свойства воды вы вспомнили, когда в самом начале урока старались угадать, что за вещество перед вами? - Благодаря какой способности воды в ней могут оказаться различные примеси? Ответьте сейчас на контрольный вопрос «ГДЕ И КАК СВОЙСТВА ВОДЫ ПОМОГАЮТ ЧЕЛОВЕКУ?»	Регулятивные УУД формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
	Задание №3 (Кирилл и Мефодий) Закрепление свойства воды
Цель: Инициировать и ин­тенсифицировать реф­лексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального со­стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи­телем и одноклассни­ками	Вопросы для систематизации знаний по теме и анализа проделанной работы: Какие свойства воды вы узнали? Оцените свою работу на уроке с помощью  -+ Я понял тему урока  Я достиг цели урока Я знаю свойства воды	Регулятивные Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Личностные Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности