|
Этап
урока
|
Содержание
этапа
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1.
Организационный этап. Эмоциональный настрой.
|
Фронтальная
беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Создание позитивного
эмоционального настроя на восприятие учебного материала.
|
ТИТУЛЬНЫЙ
СЛАЙД.
СЛАЙД 1.
-
Здравствуйте! Меня зовут Елена Анатольевна. Сегодня я помогу вам работать на
уроке окружающего мира. СЛАЙД 2.
-
Посмотрите, какой прекрасный весенний солнечный день.
-
Слышите звуки?
- Что
представляете? Куда
мы сегодня попали?
-
Лес – это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и
прислушайтесь….
СЛАЙД
3.
Лес
многих приютил. В нем живут звери…
СЛАЙД
4.
и
птицы, …
СЛАЙД
5.
земноводные
и…
СЛАЙД
6.
насекомые.
-
А что это?
СЛАЙД
7.
Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошел,
Красную шапочку нашел.
Стоял на крепкой ножке,
Теперь
лежит в лукошке.
- Что же
это?
СЛАЙД 8.
- Как вы
считаете, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему урока, но старайтесь
начинать ответ со слов «Я считаю…» или «Я думаю…».
СЛАЙД 9.
- Вы
правы, тема нашего урока «Грибы».
- Как вы
считаете, сегодня мы будем изучать новый материал или закреплять пройденный
материал. Почему вы так думаете?
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ
|
Организационный
этап
Ученики
приветствуют учителя; отвечают на вопросы. Обучающие организуют рабочее
место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.
Эмоциональный
настрой
Определяют
место проведения урока. Формулируют тему и тип урока, используя шаблоны
высказываний «Я считаю…» или «Я думаю…»; материал слайда.
|
Могут
проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам и
художественно-эстетического оформления, пробуждающим любознательность. Умеют
принимать и сохранять тему и тип данного урока.
|
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
|
Работа с
условными обозначениями «Постановка цели урока», «Работа в группах». Выбор
истинного высказывания из двух предложенных. Определение задач урока
(технология «Развитие критического мышления) – «Дерево желаний».
|
-
Следующий этап выполним по условному обозначению. Попробуйте расшифровать.
- Постановка
цели.
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ
- Из
двух предложенных целей, выберите истинную цель нашего урока.
1.
Изучение нового материала о шляпочных грибах.
2.
Закрепление изученного материала о шляпочных грибах.
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ
-
Посмотрите, какое волшебное дерево растет на лесной полянке. Чего не хватает
на весеннем дереве?
- Это
«Дерево желаний». Оно поможет поставить задачи, над которыми мы будем
работать на уроке. - Это задание выполним по условному обозначению.
Попробуйте расшифровать.
- Работа
в группах.
- У
каждой группы на столе лежат два листочка, на которых записаны задачи. Из
двух предложенных задач выберите, ту, которая наиболее подходит к нашему
уроку. Обсудите свой выбор, а после обсуждения командира группы приглашаю к
«Дереву желаний».
1.1.Повторить
строение и способы размножения грибов.
1.2.
Повторить строение и размножение хвойных деревьев.
2.1.
Составить творческий проект «Царство грибов».
2.2.
Составить творческий проект «Соберешь по ягодке – наберешь кузовок».
3.1.
Вспомнить, где и какие грибы можно собирать.
3.2.
Вспомнить, где и какие ягоды можно собирать.
4.1.
Различать съедобные и несъедобные грибы.
4.2.
Различать съедобные и несъедобные ягоды.
-
Постарайтесь начинать свой ответ со слов: «Мы обсудили и решили…».
- Вот,
как вы смогли украсить наше дерево, а в благодарность волшебное дерево
поможет вам решить поставленные задачи.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачи урока. Рассматривают содержание предложенного
слайда; определяют истинное и ложное высказывание (постановка цели урока и
определение задач). Формулируют цель и определяют задачи урока, используя
шаблоны высказываний «Мы обсудили и решили…». Отвечают на вопросы учителя.
|
Умеют
работать с иллюстративным материалом, определять учебную цель и задачи
изучения данного материала по теме «Грибы»; осуществлять поиск и выделение
необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска,
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
3.
Актуализация знаний.
|
Работа с
условными обозначениями «Радуга», «Работа в группах». Построение проекта
урока. Самопроверка и самоконтроль выполнения задания с опорой на образец.
Фронтальная работа.
|
- Чтобы
быстро и правильно решить поставленные задачи, предлагаю построить проект
урока, работая в группах постоянного состава.
-
Распределите этапы урока, используя записи и цвета радуги.
1.
Формулировка темы урока. Постановка цели и задач урока.
2.
Построение проекта урока.
3. Восстановление
информации о грибах.
4.
Работа с листами-определителями. Минутка здоровья.
5.
Выполнение творческого проекта «Царство грибов».
6.
Домашнее задание.
7. Итог
урока. Рефлексия.
-
Проверьте правильность выполнения задания. Какие этапы мы уже выполнили?
Отметим это знаком.
Учитель
прикрепляет магнит с изображением Смайлика.
|
Рассматривают
предложенные этапы урока, выстраивают проект урока путем установления
последовательности предложенных этапов урока. Выполняют проверку выполненного
задания с опорой на образец. Отвечают на вопросы учителя.
|
Умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
использовать иллюстрацию и записи для решения учебной задачи, принимать и
сохранять учебную цель.
Готовы
заботиться о поддержании активной работоспособности своего организма и
осуществлять профилактику утомления.
|
|
4.
Первичное повторение пройденного материала.
|
Знакомство
с условным обозначением «Работа парами». Эвристическая беседа, игровой
момент. Работа в парах (технология «Развитие критического мышления) –
«Мозаика». Использование ритуала работы в парах «Готовность выполнения
задания». Использование приема взаимоконтроля и взаимопроверки «Веселые
ладошки». Работа в сети Интернет «Сетевой класс Белогорья». Работа с листами самооценки.
Минутка
здоровья – работа с листами-определителями. Работа с листами самооценки.
|
-
Какой этап нам необходимо выполнить следующим?
- Третий
этап проекта урока «Восстановление информации о грибах».
-
Предлагаю выполнить это задание по данному условному обозначению. Кто смог
его расшифровать?
- Работа
парами.
Найдите
карточки с сигнальным обозначением «Работа в парах» и восстановите текст
«Шляпочные грибы», дополнив недостающие слова, как пазлы в мозаике. Если пара
будет готова, она может использовать сигнал поднятых рук вместе, так как вы
работаете в паре.
Грибы
– живые организмы. Они составляют самостоятельное царство. Грибы
состоят из плодового тела и грибницы. Грибница – это белые нити.
Плодовое тело – ножка со шляпкой. Грибы размножаются спорами.
-
Три пары, которые не получили карточку будут работать с материалом сети Интернет «Сетевой класс Белогорья».
Учитель
выполняет контроль и проверку выполнения заданий сетевого класса «Белогорья».
-
Та пара, которая уже выполнила задание, может проверить правильность
выполнения, используя материал учебника на странице 70.
-
Какие рассказы у вас получились?
Проверка
выполнения приема «Мозаика».
СЛАЙД
10.
-
Та пара, которая согласна просигнализируйте «Веселыми ладошками».
-
Почему грибы составляют самостоятельное царство?
-
Как растение может готовить себе питание?
-
Из воды, углекислого газа с помощью солнечного света.
-
А грибы умеют так делать?
-
Можем ли считать, что мы выполнили этот этап урока, оцените. Обменяйтесь
листами самооценки со своим партнером и оцените его работу на данном этапе по
пятибалльной системе.
ВЫКЛЮЧЕНИЕ
-
Какой следующий этап проекта урока нам предстоит выполнить?
-
Четвертый этап урока «Работа с листами-определителями. Минутка здоровья».
-
Найдите на листах-определителях гриб, который растет под березами, и
подойдите к его изображению.
-
Подберёзовик.
-
Найдите гриб, который любит осину.
-
Подосиновик.
-
Определите, какой из грибов растет в еловых лесах?
- Рыжик.
- Какой
гриб можно искать в любом лесу?
- Белый
гриб.
- Можем
ли считать, что мы выполнили этот этап урока. Оцените свою работу на этом
этапе и результат занесите в листы самооценки.
|
Восстанавливают
научно-популярный текст «Шляпочные грибы», используя прием «Мозаика».
Выполняют самопроверку и самоконтроль, используя материал учебника;
самооценку, используя листы самооценки. Выполняют задания - «Сетевой класс
«Белогорья». Отвечают на вопросы учителя, рассматривают условные знаки,
работают в парах.
Выполняют
поиск нужной иллюстрации, используя полученные знания
|
Могут
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работать
с учебной книгой – рассмотреть материал по теме «Грибы» и использовать для
самоконтроля и самопроверки. Знают аппарат ориентировки в учебнике и умеют
осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять на практике
методы информационного поиска. Умеют работать в сети Интернет «Сетевой класс
Белогорья».
Готовы
заботиться о поддержании активной работоспособности своего организма и
осуществлять профилактику утомления.
|
|
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
|
Практическая
работа с использованием условных обозначений. Игровой момент. Работа группами
сменного состава (коллективная работа) - выполнение творческого проекта
«Царство гробов». Защита мини-проекта. Работа с листами самооценки.
|
- Молодцы! Вы много знаете о грибах, умеете определять, где они
растут.
- А как можно поделиться своими знаниями с другими ребятами?
- Какой этап урока нам в этом поможет?
- Выполнение творческого проекта «Царство грибов».
- Выполнить проект предлагаю всем классов, разделив проект на
три части:
1. Грибные места.
2. Советы грибникам.
3. Грибное лукошко.
- Разделитесь на три группы, используя цвета бейджиков и
карточек на столах.
- Командиры группы получите задание и необходимые материалы.
- При выполнении заданий в случаи необходимости можете
использовать материал учебника на страницах 71-72 или материал энциклопедий и
сборников, открыв их по закладке-стикеру.
- На выполнение проекта вам дается 5 минут.
СЛАЙД 11.
СЛАЙД 12.
- Пришло время защиты проекта.
- Первая группа – «Грибные места».
- Расскажите, где растут ваши грибы?
- Почему под некоторыми деревьями у вас живут несколько грибов?
- Вторая группа – «Советы грибникам».
- Скажите, а почему нельзя уничтожать ядовитые грибы?
- Какие условные знаки вы не взяли и почему?
- Третья группа – «Грибное лукошко».
- Какие грибы вы не положили в корзину? Почему?
- Как вы считаете, справились с этим заданием?
- В процессе выполнения я наблюдала за вами и считаю, что каждый
из вас заслуживает на данном этапе оценку отлично, занесите результат в лист
самооценки.
- Где вы можете использовать этот проект?
- А можете представить свою работу на родительском собрании?
- Родителям будет полезна эта информация?
|
Выполняют
действия по условным обозначениям: номера групп и цвета бейджиков,
использование закладок-стикеров. Отвечают на вопросы учителя. Работают в
группах. Контролируют правильность выполнения с помощью материала учебника и
дополнительной литературы. Составляют творческий проект «Царство грибов» и
выполняют его защиту с помощью вопросов учителя.
|
Могут
моделировать различные языковые высказывания, использовать на доступном
уровне логические приемы мышления. Готовы заботиться о поддержании активной
работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления во
время работы в группах сменного состава.
|
|
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания. Использование сети Интернет. Работа в
группах.
|
- Пришло время получить инструкции по выполнению домашнего
задания.
- Предлагаю выполнить творческий проект «Атлас грибов «Ядовитые
двойники»».
СЛАЙД 13.
- Командиры получите задания для членов своей группы.
- Каждый из вас получает свою страничку, где должен будет
подобрать ядовитого двойника к съедобным грибам. Вы можете нарисовать,
подобрать картинку или фотографию, используя материалы и сети Интернет. В
результате у вас получится коллективный проект.
- Кому не понятно, как выполнять задание?
- Значит, можем считать, что этот этап выполнен?
|
Получают
инструкцию по выполнению домашнего задания. Задают вопросы учителю.
|
Способны
использовать на доступном уровне логические приемы мышления, понять смысл
предложенного задания.
|
|
7. Рефлексия (подведение итогов занятия).
|
Анализ и
оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы.
Обобщающая беседа.
|
- Какой
этап мы еще не выполнили?
- Пришло
время обратиться к «Дереву желаний».
- Решили
все поставленные задачи?
- Все
наши желания на уроке исполнились?
СЛАЙД
14.
-
Вспомните, какую цель вы ставили в начале урока?
-
Достигли поставленной цели?
-
Проверьте листы самооценки и выставите итоговую оценку. Поднимите те, у кого
все оценки «5», выставите «5». Поднимите те, у кого стоят оценки «5 и 4»,
определите, каких оценок больше и выставите ее в итоговую.
- Вы
прекрасно работали на уроке: были активными, показали свои знания и умения,
значит, вы будете бережно относиться к природе.
- Мне
очень понравилось с вами работать, поэтому считаю, что нашему «Дереву
желаний» пришло время зацвести, если и вам понравилось работать на уроке и вы
чувствовали себя комфортно, то подарите нашему дереву свой цветок.
- Я
рада, что каждый из вас подарил свой цветок-знаний «Дереву желаний», а я
желаю вам, чтобы на следующем уроке вы смогли собрать плоды.
- Можем
ли мы считать этот этап урока выполненным? А весь проект урока? Спасибо за
урок.
|
Формулируют
полные ответы на вопросы. Высказывают предположения.
|
Умеют
принимать и сохранять учебную цель и задачи, осознанно и произвольно строить
высказывания в устной форме, моделировать различные языковые единицы.
Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать
качественную оценку своей работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.