Урок «Природные зоны»
Тип урока: урок “Урок
отработки умений и рефлексии
Цель урока: закреплять у учащихся
представления о природных зонах
Задачи урока:
Образовательные:
- Закреплять
знания детей с географическим положением природных зон, климатом,
животным и растительным миром, ролью человека;
- продолжать
развивать умение работать с картой, гербарием, учебником.
Развивающие:
- продолжить
работу по формированию навыков анализа, сравнения, установления причинно-следственных
связей на примере взаимосвязей в природе;
- умение
работать с источниками информации.
Воспитательные:
- воспитывать
бережное, чуткое отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Знать: географическое
положение зоны степей, ее особенности, животный и растительный мир, роль
человека.
- Уметь: работать с картой,
приводить примеры представителей разных групп растений и животных,
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, использовать полученные
знания для поиска дополнительной информации о родной стране.
Личностные:
- Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные:
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
Ход и содержание урока
1. Этап
мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
Сегодняшний урок
окружающего мира будет насыщенным, и, надеюсь, интересным. Поэтому прошу вас быть
максимально собранными, наблюдательными и внимательными.
Начинается наше занятие.
Будет, думаю, оно увлекательным.
По природе родной будем шагать
Наблюдать, анализировать,
рассуждать.
И начнем с вопросов.
Как называется раздел
программы, который мы изучаем?
(«Природа России»)
Что можно сказать о
территории нашей стране?
(Она имеет большую
площадь.)
Обоснуйте свой ответ.
(Территория России
расположена в нескольких природных зонах, в разных часовых поясах )
Сегодня на уроке мы еще
раз сможем в этом убедиться, совершив заочную научную экспедицию по России и ее
природным зонам.
Итак, тема нашего
урока….
И какая цель
сегодняшнего урока?
Основная цель нашего
путешествия – закрепление, проверка и обобщение полученных на уроках знаний о
местоположении, климатических условиях, растительном и животном мире, занятиях
населения каждой природной зоны.
Подумайте и назовите условия, которые необходимы для жизни на
земле?
Минутка
размышления над вопросом:
«От
чего зависит разнообразие природных зон на Земле?» так ли это на самом деле?
Давайте сегодня вспомним все, что мы знаем и обобщим наши знания.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
Начнем с задания «Я знаю эту природную зону».
Прошу вспомнить, с какой природной зоной мы познакомились на
прошлом уроке. Кто пойдет и расскажет мне используя карту?
3.Этап локализации индивидуальных затруднений
А какие именно природные зоны мы изучили,
вспомним, узнав зону по описанию.
Слово проводникам.
1 ученик: Это огромное
пространство Северного Ледовитого океана, с морями и островами. Солнце здесь
светит, но не греет. А полярной ночью темноту освещают только луна, звезды и
Северное сияние. Температура опускается до -60 градусов. Кругом только льды и
снега. (Арктика)
2 ученик: Здесь зима продолжается
дольше, чем учебный год в школе, а лето очень прохладное и короткое. Круглый
год дуют сильные ветра, а зимой свирепствует пурга. По снегу можно ходить, не
проваливаясь. А под снегом – замерзшая земля. Даже летом она оттаивает только
на 10-15 сантиметров. (Тундра)
3 ученик: Эта зона находится южнее
тундры. Природные условия более мягкие. Ярко выражены все 4 времени года. Богат
растительный и животный мир. Эта природная зона – самая большая в России. (Лесная
зона)
4 ученик: Эта зона тянется вдоль
юго-западной границы России. Лето продолжительное, стоит сухая и солнечная
погода. Средняя температура +22-23 градуса, местами до 40 градусов жары. Ливни.
Зима короткая, но с морозами до -20-30 градусов. (Степи)
5 ученик: Эта зона расположена на
берегах Каспийского моря. Лето жаркое: земля нагревается до +70, а в тени выше
40 градусов. Порой за лето не выпадает ни капли дождя, а лето длится 5 месяцев.
(Пустыня)
На листах самооценки пожалуйста оцените свою
работу по данному этапу урока.
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции
выявленных затруднений
- Арктическая
зона: «Могут ли повстречаться в Арктике белые медведи и пингвины?»
- Тундра:
«Почему в тундре много водоплавающих птиц?»
- Лесная
зона: «Лес – защитник водоемов и почв. Почему? Что еще защищает лес?
Почему нашу страну называют великой лесной державой?»
- Степь:
«Почему в степи мало деревьев и встречаются они, в основном, по берегам
рек?»
- Пустыня:
«У некоторых животных пустыни большие уши. Почему?»
-
·
Ребята, а теперь скажите. Каким образом мы можем обобщить наши
знания и представить их в системе?
Прошу все ваши знания
использовать при изготовлении проекта лэтбука. «Природные зоны России».
Работать будем в группах
по алгоритму.
1. Географическое положение
2. Климат
3. Типичные растения
4. Типичные животные
5. Хозяйственная деятельность человека и экологические
проблемы
5. Этап
реализации построенного проекта
А теперь приступим к
нашей творческой работе.
Физминутка.
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
Прошу защитить данный
проект.
Распределитесь, и
попытайтесь осветить тот материал, который вы оформили.
От чего зависит
климат природных зон?
Оцените свою творческую
работу.
7. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону
Подъезжаем к следующей
станции нашего путешествия «Тестовой».
Вам будут
предложены вопросы по изученному материалу.
Выбираем один
из трех вариантов. Прошу взять пульты
в руки.
Результаты я посмотрю и
поставлю оценки.
8. Этап
включения в систему знаний и повторения
Скажите, пожалуйста, а в какой зоне мы с вами проживаем?
При работе над проектом, вам надо было обратиться к
экологическим проблемам.
А с какими проблемами мы сталкиваемся?
- А знаете ли вы
правила поведения в лесу?
Предлагаю обсудить
следующую ситуацию.
В воскресенье мальчик спешил по дороге из леса к поезду. В
руке у мальчика были ландыши. Упругие стебли не помещались в ладони. Они
вырывались, как живые, и падали на дорогу. Прохожие осторожно обходили эти
нежные колокольчики.
Мальчик вошёл в вагон. Пассажиры посмотрели на него с осуждением.
Что бы вы сказали этому мальчику? Расскажите, как должен вести себя человек в лесу?
9. Этап рефлексии деятельности на уроке
Итак, мы увидели,
насколько богата и разнообразна природа зон. В старших классах вы рассмотрите
это разнообразие на всем Земном шаре. Но, несмотря на такое разнообразие, все в
ней взаимосвязано. И человек ее частица. Природа это единое целое.
- Для чего человеку
нужно изучать природу?
Как вы считаете, все нам
сегодня удалось? Справились мы с заданиями? Есть ли вопросы. Которые нужно
подробнее закрепить?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.