Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»
городского округа город Салават Республики
Башкортостан
КОНСПЕКТ
открытого урока
по окружающему миру
в1 «Б» классе
Тема урока: «Путешествие Колобка»
Составила учитель начальных классов
АллагуватоваЛейсанФаязовна
Салават, 2013
Технологическая карта урока
УМКОбразовательная система «Школа 2100»
Предметная область: Окружающий мир (авторы: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский,
А. С. Раутиан)
Класс: 1 (часть 1)
Тема: Путешествие колобка.
Тип урока:урок
усвоения новых знаний.
Цели урока:
а) развивающие:
¾ развивать умение планировать учебные действия при выполнении практических
заданий;
¾ развивать речь при работе над текстом;
¾ развивать умение сравнивать, обобщать, систематизировать знания при
установлении взаимосвязи профессий;
¾ обогащать жизненный опыт при решении практических задач по рефлексии
своей деятельности;
б) обучающие:
¾ пронаблюдать вместе с обучающимися путь появления хлеба на столе;
¾ выяснить, люди каких профессий причастны к появлению хлеба;
¾ научить различать зерна пшеницы, овса, ржи;
¾ на примере истории колобка, то есть технологической последовательности
производства хлеба, сформировать у учащихся представление о материальном
производстве вообще и о профессии как о высокой квалификации труда людей.
в) воспитывающие:
¾ Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям, выращивающим
хлеб, чувство патриотизма;
¾ формировать интерес к профессиям сельского хозяйства.
Планируемые результаты:
Предметные:
¾ уточняет свои представления о профессиях людей, связанных с
производством хлеба и их важности в жизни человека;
¾ узнает о профессиях хлебороба, пекаря, комбайнера.
Личностные:
¾ посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные
качества: коммуникативность, умение работать в группе.
¾ оценивать свою работу.
Метапредметные:
¾ воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство ответственности;
¾ использовать в учебной деятельности различные источники знания, как
один из способов познания;
Оборудование:компьютер, мультимедийный проектор, учебник, тетрадь, хлеб.
Содержание
взаимодействия педагога и обучающихся.
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.
|
Актуализация
знаний и мотивация.
|
Мотивирует обучающихся
на начало урока
|
Вступают в диалог с
учителем
|
Коммуникативные,
познавательные
|
|
2.
|
Постановка целей и задач
урока
|
Учитель побуждает
обучающихся к определению темы урока.
|
Формулируют тему урока
и соотносят её с темой предложенной учителем, конструируют учебные задачи
урока.
|
Регулятивные,
познавательные
|
|
3.
|
Совместное открытие
новых знаний
|
Организует обмен
мнениями по вопросу «Как хлеб появился у нас на столе», работают с
интерактивной доской (расположи по порядку путь хлеба)
|
Обмениваются мнениями,
вносят дополнения и поправки.
|
Познавательные,
коммуникативные, личностные
|
|
4.
|
Первичное закрепление
- работа в парах
- работа с текстом учебника
|
Организует диалог о
бережном отношении к хлебу
Организует работу в
парах
Организует
самостоятельную работу учащихся, побуждает учащихся к выдвижению гипотез.
|
Подготовленные учащиеся
читают стихотворение, остальные слушают и отвечают на вопросы учителя.
Выполняют работу в
парах с последующей проверкой (собери пословицы)
Читают текст,
сопоставляют свои ответы с предложенными выводами.
|
Познавательные,
личностные
Познавательные,
личностные
Регулятивные
|
|
5.
|
Самостоятельноеприменение
знаний
- работа в группах
- индивидуальная работа
|
Организует работу в
группах
Побуждает к выполнению
самостоятельной работы.
|
Выполняют работу в
группах с последующей проверкой.
Выполняют
самостоятельную работу.
|
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
|
|
6.
|
Итог урока
|
Организует обмен
мнениями, подводит итоги урока.
|
Отвечают на вопросы
учителя, формулируют выводы урока
|
познавательные,
коммуникативные.
|
|
7.
|
Рефлексия деятельности
|
Выдаёт листы
самооценки, даёт инструктаж по их заполнению.
|
Заполняют листы
самооценки.
|
Регулятивные.
|
Ход урока.
I.
Актуализация
знаний и мотивация.
На прошлом уроке мы
знакомились с профессиями городских людей. Вспомним их. Назовите профессии
людей с которыми каждый из нас сталкивается в городе и чем они занимаются? (Врач,
учитель, продавец, полицейский, дворник, мастер и т.д.)
Как вы думаете, ребята, зачем
в городе так много профессий? (Каждый человек не может в городе делать все
сам. Люди ведут общее хозяйство)
Что люди в городе производят
в результате своего труда? (Вещи)
Да, нас окружает множество
разных вещей. Каких? (Показываю ручку, книгу и т.д.)
Откуда взялись все эти вещи?
Какую роль они играют в жизни
человека?
Докажите, что мы без этих
вещей не сможем прожить.
Вы могли бы например обойтись
без стула на котором вы сидите? (Нет. Это мебель. Она нам необходима для
удобств)
Кто его сделал? (Столяр)
Мы могли бы обойтись без
одежды и обуви? (Нет. Мы ее одеваем по погоде)
Если нет ручки, что будем
делать? (Можно писать пером, палочкой, но нужно изобрести ручку, т. к ею
удобно писать)
Если нет книг, что делать?
Кто нужен для того, чтобы
появились книги? (Писатель, ученые, художники, те, кто делают бумагу.)
II.
Постановка
цели и задач урока
Любите ли вы сказки?
Ребята, к нам сегодня на урок
пришел сказочный герой. А кто именно вы узнаете, если отгадаете загадку.
Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел,
У него румяный бок,
Кто же это?
А вы читали сказку «Колобок»?
Кто написал эту сказку? (Показываю
книжку).
А как вы думаете,
почему именно Колобок отправляется с нами в путешествие?
Колобки бывают не
только в сказках. Как вы думаете почему? (Потому что Колобок- это хлеб,
который можно купить в магазине)
Колобок – этот
тот же хлеб, который мы едим, т. е. хлеб такой же путешественник, как и колобок
в сказке. (Показываю каравай)
Хотите узнать
почему?
Как вы думаете,
какая у нас будет тема урока? (Путешествие колобка)
(На доске
фиксируется запись темы урока)
Что мы сегодня
узнаем на уроке?(Почему называют хлеб путешественником? Откуда пришёл? Кто
сделал?)
Сегодня
на уроке мы с вами узнаем, как люди разных профессий помогают хлебу
появиться у нас на столе.
III.
Совместное
открытие новых знаний
(Показываю каравай)
Где я взяла хлеб? (Купила
в магазине)
Кто его продал? (Продавец)
(На доске появляется рисунок
с изображением продавца хлеба)
Как хлеб появился в магазине?
(Его привезли на машине)
(На доске появляется рисунок
с изображением машины с хлебом)
Кто привез? (Водитель)
А где взял хлеб водитель? (На
пекарне, хлебозаводе)
(На доске появляется рисунок
хлебозавода)
Кто его пек? Где? (Пекарь
в печке)
А из чего сделан хлеб? (Из
теста)
А как получили тесто? (Из
муки)
А где взяли муку? (На мельнице)(на
слайде появляется рисунок мельника и мельницы из сказки Шарля Перро «Кот в
сапогах»)
Когда то давно муку мололи на
мельницах. Сейчас это делают на мукомольных заводах.
(На доске появляется
иллюстрация мукомольного завода)
Как называют людей, которые
работают на этих заводах? (Мукомолы)
А из чего изготовили муку? (Из
зерна)
Откуда взялось зерно? (Зерно
с полей привезли по железной дороге в вагонах)
(На доске появляется рисунок
железнодорожного транспорта с зерном)
Откуда зерно появилось на
поле? (Выросло)
(На доске появляется рисунок
поля с пшеницей)
Само оно выросло? (Нет)
Кто вырастил зерно и как?
Да, ребята, чтобы вырастить
пшеницу (зерно) для муки, надо было потрудиться очень многим людям. Весной как
растаял снег, приехал тракторист, он вспахал землю, затем засеял поле семенами.
Пригрело солнышко, полил дождик, выросли пшеничные колоски, за ними ухаживали
полеводы. Осенью созревает обычно урожай, поспела и пшеница. Приехал комбайнер
на специальной машине – комбайне – собрал колоски, пересыпал в грузовую машину.
Машины или поезда увезли зерно на мукомольный завод. Там рабочий-мукомол
засыпал зерно в мельницу и смолол его в муку. Из муки пекари замесили тесто и
испекли хлеб. Водитель отвез хлеб в магазин, а продавец продал его нам.
(Рассказ сопровождается
презентацией на электронной доске)
Работа с интерактивной доской
Расположите по порядку:
Булочка – магазин – продавец;
Водитель – хлебозавод –
пекарь – тесто;
Мука – мукомольный завод –
рабочий;
Водитель – железная дорога –
зерно;
Зерно – поле – полеводы.
Вот видите, сколько людей
трудятся не покладая рук, чтобы вырастить хлеб, поэтому как мы должны
относиться к хлебу? (Бережно)
У народа есть слова:
Хлеб – всей жизни
голова.
Хлеб не падает
нам с неба,
Появляется не
вдруг,
Чтоб кусок
отведать хлеба,
Нужен труд
десятка рук.
Физминутка
(интерактивная)
IV.
Первичное
закрепление
А сейчас послушайте стихотворение С.Я.Маршака «Булка».
(Рассказывают дети)
Три паренька по переулку играли, будто бы в футбол,
Туда – сюдагоняли булку и забивали ею гол.
Шел мимо незнакомый дядя, остановился и вздохнул.
И на ребят совсем не глядя, к той булке руку протянул.
Потом, насупившись сердито, он долго пыль с нее сдувал.
И вдруг, спокойно и открыто при всех ее поцеловал.
«Вы кто такой?» — спросили дети, забыв на время про футбол.
«Я — пекарь» — человек ответил и
с булкой медленно ушел.
И это слово пахло хлебом, и той особой теплотой,
Которой налиты под небом поля пшеницы золотой.
О чём стихотворение?
Хорошо ли поступили мальчики?
Как нужно относиться к хлебу? (Бережно)
А почему бережно?
Знайте, что хлеб – труд многих людей.Люди воспевают хлеб в стихах, песнях, пословицах.
Сейчас мы с вами поработаем с пословицами в парах.
Работа в парах.
Задание: соберите из слов пословицу о хлебе. Объясните смысл пословицы.
Хлеб всему… (голова)
Хочешь, есть
калачи – … (не сиди на печи)
Без труда хлеб
… (не родится никогда)
Хвала рукам, что пахнут хлебом
Кто без устали
работает, … (тот без хлеба не бывает)
У кого
хлебушко … (у того и счастье)
С хлебом и
сила приходит.
Работа с
учебником
Чтобы узнать путь
превращений колобка, мы применили обратный порядок и узнали все его этапы.
Как вы думаете,
ребята, только ли хлеб проделывает такой длинный путь? (Нет. И другие вещи
тоже.)
Давайте попробуем
этот способ действия применить к другим предметам.
Проверьте,
распространяются ли выводы, сделанные про колобок или булочку, на стол.
(Учебник с.
20)
V.
Самостоятельное
применение знаний
Работа
в группах.
Поиграем сейчас по группам в игру. Вам нужно составить
цепочку превращений:
1)
Овечка –
шерсть – свитер;
2)
Подсолнух
– семечки –масло;
3)
Корова –
молоко – сыр.
Самостоятельная
работа.
Работа в
рабочей тетради с. 44.
- Соедини
стрелками рисунки, изображающие путешествие свитера. Назовите профессии людей.
VI.
Итог
урока
Мы с вами убедились на уроке в том, что каждый предмет,
прежде чем попасть к нам в руки проделывает долгий путь превращений. Эти
превращения выполняют люди разных профессий. Они не могут обойтись друг без
друга.
Куда мы с вами обращаемся, чтобы проверить правильность
нашего вывода? (В учебник)
Прочитаем вывод в учебнике.
Чтение вывода
в учебнике на стр. 19.
(Каждый
предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает очень долгий путь
превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий. Они не могут
обойтись без труда друг друга.)
Когда вы вырастете,
вы тоже обязательно научитесь делать что-нибудь нужное для людей, потому что
каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь
превращений. Эти превращения выполняют люди разных профессий. Они не могут
обойтись без труда друг друга.
Что нового узнали
на уроке? (Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает
очень долгий путь превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий.
Они не могут обойтись без труда друг друга.)
Как нужно
относиться к хлебу?
VII.
Рефлексия
Мне понравилось, как вы работали на уроке, а как вы
оцениваете сами себя?
У вас на партах лежат кружки - это ваши колобки.
Если вам было все понятно, то Колобок раскрасьте красным
цветом, он румяный.
Если вы испытывали трудности, то желтым цветом, мы его
допечем, а кто совсем не понял, то оставить Колобок белым.
Прикрепите по очереди, по рядам своих колобков на доске.
Я рада, что мы
вместе справились с поставленными задачами. И надеюсь, что теперь вы знаете
настоящую цену хлеба.
Чтение стихотворения:
Вот хлеб -
высок, румян и свеж.
Его ты ежедневно
ешь:
Орловский,
рижский, заварной,
Пшеничный любишь
и ржаной.
Не забывай же
никогда,
Какого стоило
труда
Поднять тугую
целину
Плугами в трудную
весну,
Удобрить землю
под зерно,
Чтоб в колос
выбилось оно.
А жатва, если
зной иль град?!
Их много -
всяческих преград –
Преодолеть нам
суждено,
Запомни же, как
дважды два,
Народной мудрости
слова:
«Кто хлебушком не
дорожит,
Тот мимо жизни
пробежит».
И если ты не
глух, не слеп,
Цени народный,
трудный хлеб.
Самоанализ урока
1 б класс – 27 человек.
Обучающиеся занимаются по
Образовательной системе школа 2100, учебник А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А.
С. Раутиана «Окружающий мир. Я и мир вокруг»
Цели урока:
1. На примере хлеба познакомить обучающихся
с тем, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки проделывает долгий
путь превращений.
2. Подвести к пониманию важности
любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.
3. Развивать умение
устанавливать связи в природе.
4. Развивать логическое мышление
(общеучебные интеллектуальные умения).
5. Воспитывать уважение к людям
труда, бережное отношение к хлебу.
В процессе обучения формирую
следующие блоки УУД.
Предметные:
- умеют объяснять мир: называть
окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу
жить.
Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу;
-самоанализ и самоконтроль
результата;
Метапредметыне (критерии
сформированности компонентов универсальных учебных действий - УУД)
Регулятивные УУД:
- планируют свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой
информации;
- способность и умение учащихся
производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение
работать в парах, группах, учитывая позицию собеседника; организовать и
осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Свой урок я строила в
соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по
ходу изучения раздела «Что нас окружает».
На уроке были учтены
возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я
включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели
урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
Любой процесс познания
начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация,
побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно
продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы,
использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики
были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо
было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ
выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно
взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные
действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на
протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования
первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была
создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и
поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и
определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников,
давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока
соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников
первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
первоклассников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.