Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока окружающего мира " В гости к зиме".2 класс

Конспект урока окружающего мира " В гости к зиме".2 класс

Скачать материал

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        

План – конспект урока по предметам «Окружающий мир», «Мир природы и человека»

                       Учитель начальных классов Титова Ирина Валерьевна  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       Пояснительная записка

      План -  конспект  урока проведен в инклюзивном классе МБОУ Новопокровская СОШ № 7», где обучаются шестеро учащихся. Пять из них  - по общеобразовательной программе, один обучающийся – по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 80% обучающихся общеобразовательного класса учатся на « 4» и «5», в том числе и по предмету «Окружающий мир».  Учащийся, обучающийся по АООП второй год (1класс, 2 класс), ещё читать и писать не умеет; адаптировался к школьному обучению; почти всегда идёт на сотрудничество с учителем и детьми; может выполнять самостоятельно  посильное задание  по образцу и после подробной инструкции учителя. В 1 классе проявлял агрессивность по отношению к окружающим, во 2 классе агрессию не проявляет.

Место предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Окружающий мир»   отводится 68ч в год (2 ч в неделю). На изучение предмета  «Мир природы и человека» (АООП)  также отводится 68ч в год (2 ч в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

     Специфика предмета «Окружающий мир»  состоит в том, что он имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях; имеет ярко выраженный интегративный характер; соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Учебный курс «Окружающий мир»  соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана. Его существенная особенность состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, рассказывают  о своих наблюдениях; выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания, как на уроке, так и во время подготовки домашнего задания. Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира, занимаются проектной деятельностью.

     Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

 - полисенсорности восприятия объектов;

 - практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

 - накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

 - закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

 - постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

 

Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей.

Организация должна обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.

АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной от­сталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.

Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9  лет.

В реализации АООП может быть выделено два этапа:

I этап ― 1-4 классы;

II этап ― 5-9 классы.

Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

Организация первого дополнительного класса (1) направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:

1. Выявить индивидуальные возможности каждого ребенка, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;

2. Сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, ком­муникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;

3. Сформировать готовность к участию в си­с­те­ма­ти­чес­ких учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального вза­и­мо­действия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

4. Обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опы­т в до­с­ту­пных видах детской деятельности (рисование, лепка, ап­п­ли­ка­ция, ручной труд, игра и др.).

II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             План – конспект урока

Название УМК – «Школа России»

Предмет – окружающий мир (общеобразовательный класс); мир природы и человека (адаптированная программа). Класс – 2.

Тема урока – «В гости к зиме» (общеобразовательный класс). « Декабрь » ( адаптированная программа)

Тип урокаОНЗ (открытие нового знания). Урок проводится  после зимней экскурсии.

Цель урока  - раскрытие связи между живой и неживой природой ( общеобразовательный класс). Расширение представлений о зиме ( адаптированная программа)

Задачи урока - познавательные: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями, познакомить с правилами поведения в зимнее время года (общеобразовательный класс). Учить сравнивать осень и зиму ( адаптированная программа); развивающие: развивать  действия контроля и самооценки;   умение обобщать, сравнивать; воспитательные: воспитывать внимательное  и бережное отношение к природе

Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость охранять природу, правильно вести себя на улице зимой; научатся систематизировать наблюдения за природой.

УУД - познавательные: умение воспринимать и оценивать прочитанную информацию; умение определять содержательные рамки урока: время года зима; умение формулировать выводы на основе обобщения. Коммуникативные: выстраивать отношения при работе в паре; контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные: умение осуществлять познавательную рефлексию; самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

БУД коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе ( учитель – ученик, учитель – класс). Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Познавательные: делать простейшие сравнения, работа с символами.

                                         

                                               Ход  урока.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Загадка 1. Запорошила дорожки,   разукрасила окошки. Радость детям подарила и на санках прокатила. (Зима). Загадка 2. Назовите - ка, ребятки, месяц в этой вот загадке: дни его -  всех дней короче, всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга до весны легли снега. Только месяц наш пройдёт, мы встречаем Новый год. (Декабрь.)

- Прочитайте записи на слайде.  -  Что прочли?  (Загадки) - Каким будет задание?- Отгадать. (Это зима. Месяц декабрь) - Что можете сказать об этом месяце? (Первый месяц зимы. Последний месяц в году)

2.Актуализация знаний.

1) Беседа

- Как вы стали одеваться с приходом зимы? - Так ли вы одевались осенью? Почему?

 - Что изменилось с приходом зимы в неживой природе?

 - Какие лиственные деревья и кустарники вы видели на экскурсии? Как они изменились по сравнению с осенью? - Какие хвойные растения вы видели на экскурсии? Изменились ли они  по сравнению с осенью? - Видели ли вы растения, которые зимуют под снегом зелёными? Почему они не замёрзли?

 -  Каким зверям и птицам ель даёт пищу и укрытие?  Что может произойти с животными леса, если люди вырубят ели?

- Как растения зимой кормят животных?

- Какие растения видите на слайде? (Ель. Сосна) - Чем похожи ель и сосна? Какие между ними различия?

- Каких животных видите на слайде? ( Полёвки. Мыши. Ласка.) - Почему полёвки и мыши зимой редко выходят из  - под снега? - Чем отличаются друг от друга мыши и полёвки? - За что ласку называют самым опасным врагом мышей и полёвок?

 - Какие зверьки делают запасы на зиму? ( Показ слайдов). - Какие птицы ночуют под снегом? ( Показ слайдов)

- Как люди летом и осенью готовятся к зиме?

 - Какие работы выполняют зимой. Как эти работы связаны с зимними изменениями в природе? - Какие работы людей зимой связаны с охраной природы?

 - Какие свойства снега и льда вы помните? - Что вы можете рассказать о снеге?

2) Тестовые задания (общеобразовательный класс). Работа с демонстрационным материалом (адаптированная программа).

общеобразовательный класс

адаптированная программа

2)Тест. (См. приложение 1)

 

Проверка по эталону на слайде.

2) Работа с демонстрационным материалом.

 - Повторим, как называется первый месяц зимы?

 -Какая продолжительность дня в декабре?

« Дни его – всех дней короче». Как сказать по – другому?( Картинка – короткая жёлтая полоска).

 - Какая продолжительность ночи в декабре? « Всех ночей длиннее ночи». Как сказать по – другому?( Картинка – длинная чёрная полоска)

- Чем покрыта земля на полях и лугах?

« На поля и на луга до весны легли снега». Картинка: снежинки.

 - «Только месяц наш пройдёт». Как понимать эти слова?

 - Какой праздник мы встретим, когда закончится декабрь?

- Какие ещё признаки зимы ты можешь назвать?

Выставляются картинки: « Солнце». ( Солнце светит, но не греет). « Оконное стекло с морозными узорами» (На улице холодно).

« Символы дня и ночи – чёрная и жёлтая полоски разной длины. День короткий, а ночь – длинная).

 « Снежинки». ( Часто идёт снег).

- Снег падает. Как сказать одним словом?(Снегопад)

 

3. Выявление места и причины затруднения.

-  Существует два мнения: «Зима – прекрасное время года для людей». И « Зима – опасное время года для здоровья человека».

 - Какого мнения придерживаетесь вы?

 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

- Какой возникает вопрос? ( Кто прав?  Какое мнение ошибочно?)

 - Предположите, о чём будем говорить на уроке? ( О зиме)

 - Прочитайте тему урока на с. 130 учебника. (В гости к зиме)

 - Какие учебные задачи поставим перед собой? ( Выяснить,  что хорошего бывает зимой в жизни людей,  какие неприятности могут произойти зимой с человеком? Можно ли их избежать?).( Задачи вынесены на слайд)

 - Может ли нам в этом помочь заполнение таблицы « Плюс. Минус. Интересно»? ( Да)

 - Как будете её заполнять? (  В первом столбце таблицы пишем положительные стороны явления в жизни человека. Во втором столбце – отрицательные стороны явления. В  третий – информацию, которая интересует).

5. Физминутка. Имитация движений: зимние забавы.

- Покажите катание на лыжах, катание на коньках, игру в снежки.

6. Реализация построенного проекта.

общеобразовательный класс

 адаптированная программа                         

1) Работа в парах.

Заполнение таблицы « Плюс. Минус. Интересно» на стадии анализа информации текста в учебнике на с. 130 – 131 об изменениях в неживой природе зимой и о правилах безопасного поведения зимой. (См. приложение 3)

2) Оценка работа в паре.

Заполняют анкету после работы в мини – группе (паре). (См. приложение 2)

 

1) Беседа

- Сколько месяцев длится зима.

 - Назови их по порядку. ( (Составляются слова – назва -

ния месяцев из букв разрез –

ной азбуки. Подбираются картин - ки для каждого месяца из набора « Времена года»).

 - Назови второй месяц зимы.

 -Назови последний зимний месяц.

 - Что ещё можно сказать про январь? ( Год начинает.)

 - Что ещё можно сказать про декабрь? ( Год заканчивает.)

2) Оценка задания с помощью учителя.

Заполняет в анкете 1 и 2 пункт. (См. приложение 2)

 

7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

- Какие аргументы вы привели в таблице в доказательство мнения о том, что зима – прекрасное время года? ( Зимние развлечения на свежем воздухе, зимние виды спорта, зимние праздники, возможности для закаливания организма …)

 - Какие аргументы вы привели в таблице в доказательство мнения о том, что зима – опасное для здоровья человека время года? ( Гололедица, возможно переохлаждение организма, обморожение, простудные заболевания …)

- Какие правила безопасного поведения нужно соблюдать зимой? (Нужно одеваться по погоде. Быть осторожным в гололедицу, а особенно при переходе через проезжую часть. Нельзя есть снег. Не выходить на тонкий лёд.)

 - Что из прочитанного выписали как интересующую вас информацию?

 8. Самостоятельная работа.

общеобразовательный класс

адаптированная программа                         

1)Выполнение творческого задания.

- Допишите недостающие слова, чтобы получился рассказ о зимних изменениях в неживой и живой природе. (См. приложение 4)

 2) Взаимопроверка.

1)  Работа с учителем.

Составление рассказа об осени и зиме по опорным картинкам.

( Осенью солнце светит и греет

( много – мало), а зимой светит, но

 ( не греет). Зимой лежит (снег), реч-

ки покрыты ( льдом). Зимой самый короткий(день) и самая длинная

( ночь).Осенью идут холодные

( дожди), а зимой – (снегопад).Осенью на деревьях( разноцветные листья), а зимой деревья (стоят голые, без листьев)

9.  Включение в систему знаний и повторение.

1) Практическая работа. Составление каждым обучающимся памятки с разрешающими или запрещающими знаками на одну из тем по выбору (« Правила закаливания в тёплые зимние дни». «Как уберечь себя от переохлаждения в зимнее время года». « Соблюдай правил безопасного поведения на улице с наступлением холодов»). 2) Выставка работ.

10. Рефлексия учебной деятельности  (итог).

- О чём говорили сегодня на уроке? - Все ли учебные задачи выполнили? ( Обращается внимание на слайд с задачами).

- Оцените свою работу на уроке. (Оценивают по «Лесенке успеха» свою работу по критериям: нет ошибок в тестовых заданиях – есть ошибка – много ошибок;  справился с самостоятельной работой – не справился; был активен на протяжении всего урока – не был активным; давал правильные ответы – часто ошибался.)

11. Домашнее задание.

1.Вести наблюдения за природой и фиксировать результаты наблюдений в « Научном дневнике». 2.Подкармливать зимующих птиц.

 

                                         

 

 

 

                                                                                                         

 

 

 

 

 

 

                                                                                                            

                                                                                                            Приложение 1

                          Тест. Выдаётся на отдельных листах каждому.

1.Выбери признак, не относящийся к зиме.

А) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля;

Б) многие звери впали в зимнюю спячку;

В) часто кружат метели;

Г) в воздухе кружат насекомые;

Д) солнце светит, но не греет.

2. Кто не впадает в зимнюю спячку?

А) медведь;

Б) ёж;

В) белка.

3. Укажи зимующую птицу.

А) ласточка;

Б) журавль;

В) воробей;

Г) скворец.

5. Какое животное меняет окраску к зиме?

А) медведь;

Б) белка;

В) лиса;

Г) заяц;

Д) синица.

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                          Приложение 2

            Анкета (заполняется после работы в мини - группе)

1. Поставь отметки на оценочных шкалах:

1) Оцени, насколько интересным показалось тебе это задание.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2) Оцени, насколько сложным для тебя оказалось предложенное задание.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3) Оцени свой вклад в решение задания (насколько ты оказался полезен своей группе при решении задания).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4) Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя  мини - группа.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5) Хотел бы ты работать еще раз в той же группе? (Обведи.)

Да. Нет

Почему?_____________________________________________

 

 

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                             Приложение 3

                         Приём « Плюс  - минус – интересно»

 

                Плюс 

             Минус

         Интересно

 

 

 

 

При чтении текста фиксируется в соответствующих графах информация, отражающая

 -  положительные стороны явления  - П – «+»;

  -  отрицательные стороны явления – М – «-»;

 - а также  информацию, которая интересует), - «И».

Этот приём можно использовать как на стадии анализа текста, так и на этапе вторичного синтеза (на этапе работы после чтения). При использовании этого приёма информация не только воспринимается, но и оценивается.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                             Приложение 4

                                         Текст для творческого задания

     Зима начинается, когда температура воздуха устанавливается……….. нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается…………., дни становятся короткими и холодными. Все лиственные деревья в зимнем лесу стоят………. .

Только………… и ……….. хвастаются зелёным нарядом. Травянистые растения зимуют………… . Не слышно в зимнем лесу птичьего щебета. Только далеко – далеко разносится стук……… . В зимнем лесу можно увидеть прыгающую по деревьям пушистую красавицу - ……… . Люди помогают зверям и птицам перенести зимний холод. Они………. .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

План - конспект урока проведен в инклюзивном классе МБОУ Новопокровская СОШ № 7», где обучаются шестеро учащихся. Пять из них - по общеобразовательной программе, один обучающийся – по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 80% обучающихся общеобразовательного класса учатся на « 4» и «5», в том числе и по предмету «Окружающий мир». Учащийся, обучающийся по АООП второй год (1класс, 2 класс), ещё читать и писать не умеет; адаптировался к школьному обучению; почти всегда идёт на сотрудничество с учителем и детьми; может выполнять самостоятельно посильное задание по образцу и после подробной инструкции учителя. В 1 классе проявлял агрессивность по отношению к окружающим, во 2 классе агрессию не проявляет. Место предмета в учебном плане. На изучение предмета «Окружающий мир» отводится 68ч в год (2 ч в неделю). На изучение предмета «Мир природы и человека» (АООП) также отводится 68ч в год (2 ч в неделю). Общая характеристика учебного предмета. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях; имеет ярко выраженный интегративный характер; соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Учебный курс «Окружающий мир» соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана. Его существенная особенность состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, рассказывают о своих наблюдениях; выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания, как на уроке, так и во время подготовки домашнего задания. Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира, занимаются проектной деятельностью. Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека. При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение: - полисенсорности восприятия объектов; - практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях; - накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.; - закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности; - постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем. Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей. Организация должна обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними. АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной от-сталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП. Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 лет. В реализации АООП может быть выделено два этапа: I этап ― 1-4 классы; II этап ― 5-9 классы. Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. Организация первого дополнительного класса (1) направлена на решение диагностико-пропедевтических задач: 1. Выявить индивидуальные возможности каждого ребенка, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками; 2. Сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, ком-муникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП; 3. Сформировать готовность к участию в си¬с¬те¬ма¬ти¬чес¬ких учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального вза¬и¬мо¬действия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время; 4. Обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опы¬т в до¬с¬ту¬пных видах детской деятельности (рисование, лепка, ап¬п¬ли¬ка¬ция, ручной труд, игра и др.). II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 125 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.08.2019 714
    • DOCX 36 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Титова Ирина Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Титова Ирина Валерьевна
    Титова Ирина Валерьевна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1157
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой