Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающего мира в 4 классе на тему "Металлы"

Конспект урока окружающего мира в 4 классе на тему "Металлы"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира

Урок 24.

Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА

Тема: Металлы

Цель: сформировать понятие о металлах, научить различать металлы

Задачи: воспитание ценностного отношения к окружающей действительности;

сформировать понятие о металлах, их свойствах, использовании в жизни;

развивать умения определять металлы по их свойствам; развивать творческие способности учащихся.

Тип урока Объяснения нового материала

Планируемые результаты

Личностные УУД:

оценивать ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор, как поступить;

уметь выполнять самооценку;

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

воспринимать одноклассников как членов своей группы;

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

выдвигать гипотезы;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

самостоятельно формулировать задание и ставить к нему цель;

работать с информацией, представленной в разных формах;

выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний;

выявлять сущность, особенности объектов;

извлекать и перерабатывать информацию;

представлять информацию в виде ответа, рассказа, схемы, заполнения таблиц

делать выводы в результате совместной работы в паре, в группе.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

оформлять свои мысли в речевой форме;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

Предметные результаты:

По 1-й линии развития (умение объяснять мир):

сформировать понятие о металлах и их свойствах.

По 2-й линии развития (отношение к миру):

Дать учащимся представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека

Технологии  обучения:

технология деятельностного метода, технология исследования, технология продуктивного чтения, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений

Ресурсы:

- учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011.

- рабочая тетрадь: Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. («Человек иприрода»). – М.: Баласс, 2011.

- компьютер, проектор, мультимедийная презентация.

- материалы для исследовательской работы в группе;

- фломастеры.

Организация пространства:

- фронтальная

- индивидуальная

- групповая


Оборудование: предметы из металла: проволока медная, алюминиевая, стальная пластина, кусок чугуна, лампочка, серебряные ложки, золотые украшения, термометр, медицинские ножницы, ложки алюминиевые, гайки, зеркало, образцы металлов, приборы для опыта: штатив, шарик железный, спиртовка, магнит.

Ход урока




1.Орг. момент.

-Приветствие. Знакомство.

-Приглашение в игру «Научно-исследовательская лаборатория»

-Вы будете лаборантами, а я руководителем лаборатории.

Мы разделились на три лабораторные группы. Что необходимо, чтобы работа в группах шла слаженно?

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.



-Чем занимаются в такой лаборатории? (Проводят эксперименты и исследования)

-Эпиграф к уроку

«О! Сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух!» А.С.Пушкин

- Как вы понимаете это выражение?

(Получая знания, мы делаем для себя открытия)

2.Актуализация знаний.

-Какую тему вы изучали на прошлом уроке? (Горные породы и минералы)

Какие горные породы вы знаете? (Глина, песок, гравий, гранит, мрамор, соль)

-Вы знаете, что строение горных пород неоднородно. Они могут состоять из разных минералов – природных неорганических веществ. Какие минералы вам известны? (Кварц, полевой шпат, слюда)

-Есть еще драгоценные камни. Какие вам известны? (сапфир, рубин, малахит, бирюза, нефрит, аметист, агат, яшма, изумруд)

Я предлагаю вам задание по этой теме.

-Отгадай загадку и впиши отгадку в лист контроля, в окно, соответствующее изображению, где может использоваться данная горная порода. Запиши свойства данной горной породы.

1.Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу — она понадобится сразу. (Глина)

2. Одну её не едят, а без неё мало что едят.(Соль)

3. Он очень нужен детворе, он на дорожках во дворе,

Он и на стройке и на пляже, и он в стекле расплавлен даже. (Песок)

4. Покрывают им дороги, улицы в селении,

А ещё он есть в цементе, сам он — удобрение.(Известняк)

5. Он очень прочен и упруг, строителям надежный друг:

Дома, ступени, постаменты красивы станут и заметны.(Гранит)

- Проверка работы. Назовите породу, ее свойства, где используется.

Лист контроля

Название породы

Свойства

Изображение

Известняк

Твердый

Хрупкий

Способен растворяться в воде

H:\Downloads\roth5-36.jpg

Песок

Твердый

сыпучий

H:\Downloads\1210699888_6.jpg

Глина

Мелкозернистая

пылевидная

Пластичная при намокании

H:\Downloads\1332500362_dom-kirpich.jpg

Гранит

Твердый

прочный

H:\Downloads\0000017824-52828-2006978-500.jpg

Соль

Твердая

Сыпучая

Растворяется в воде

H:\Downloads\imgpreview.jpg



H:\Downloads\pmed_17995.JPGH:\Downloads\5-052 scissors.jpg



-Послушайте историю

История Александрийского маяка.

Одно из чудес света – Александрийский маяк. Он был построен на острове Форос около египетского города Александрия во времена правления Птоломея Второго, царя Египта. Высота его 30 метров. Простоял он 1000 лет. А что было с ним дальше вы узнаете сами из книг или через Интернет. Построил его архитектор Сострат Книдский. И естественно, что на маяке должно быть написано имя создателя этого сооружения. Но правитель захотел, чтобы на этом чудесном сооружении было написано его имя. Он хотел прославиться в веках. Архитектор боялся ослушаться правителя. Ведь, он мог лишить его свободы или даже жизни за непослушание. Ему пришлось написать имя правителя. Но через века люди все-таки узнали имя строителя. Они прочитали его на башне. Имя строителя само появится на маяке.

- Как это получилось? Догадайтесь.

-Сделайте, пожалуйста, вывод.

Какой недостаток имеет большинство горных пород? (Разрушаются под действием водной и ветровой эрозии, разница температур…)

Игра «Хорошо-плохо» (на выявление противоречия)

-Хорошо, что есть горные породы…. (можно сделать много полезных вещей, использовать в строительстве, улучшить и украсить окружающий мир, использовать в искусстве…)

-В каждом зле есть капелька добра, а в каждом добре есть капелька зла. Поэтому я хочу сказать:

-Плохо, что есть горные породы…(Добывая их, люди губят окружающий нас мир природы…)

- Горные породы – хорошо, но горные породы плохо. Как разрешить это противоречие?

-Противоречие можно разрешить в пространстве, во времени и в отношении. Поработаем с каждым. Нам поможет волшебный треугольник.

-Как вы думаете, важно ли где происходит добыча здесь или в другом месте? (чтобы, например, не рядом с населенным пунктом или зоной отдыха или на заповедной территории)

-Т.е. можно использовать пространство для добычи горных пород, чтобы не вредить населению, природе.

- Важно ли когда идет добыча сейчас или потом? (Если она несет вред всему живому, то неважно когда это происходит)

- Это не подходит нам для разрешения противоречия

-Важно ли как люди к этому относятся? (если добыча несет вред, то люди должны об этом сказать. Нельзя быть равнодушным, когда губится природа)

-А что делать, если надо добыть данную породу, а место заповедное или рядом поселение? (ответы учащихся)

Не бывает безвыходных ситуаций.

Французский писатель Виктор Гюго писал:

«Человек работает, устраивая свой дом. А дом его – Земля»

- Поэтому как мы должны относиться к своему дому?

(Бережно, защищать его)

Физминутка

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише. Деревцо все выше, выше!

3.Объявление темы, целеполагание

- Какие изображения остались без подписей? (ножницы, чайник)

-Что объединяет эти предметы? Можете сказать из чего они сделаны? (Из металлов)

- Ребята, это и будет темой нашего урока.

- Что бы вы хотели узнать из этой темы? (Как добывают, используют свойства металлов).

- Наша «Лаборатория» получает задание изучить металлы, их свойства, возможность использования.

-Ребята, к этим предметам я хочу добавить лампочку, зеркало и градусник. Вам интересно почему?

4.Поиск решения

- А мне интересно, как все начиналось? Когда появились первые металлы?

Что вы об этом знаете? Можно прочитать об этом в информационном листке.

(Дети читают материал о первом появлении и использовании металлов человеком)

- У каждой группы лаборантов есть вопрос, на который надо ответить

1группа

- Какой металл люди научились использовать первоначально? (Самородная медь) Как понимаете «самородная»?

2группа

- Как люди научились придавать форму первому металлу?

3группа

- Как получился сплав «бронза»? Какие металлы вошли в его состав?

Вопрос для всех:

- Как называлось это время?(Бронзовый век)

-Какой век пришел ему на смену? (Бронзовый век сменился железным)


Разнообразие металлов.

-Всегда ли в природе металлы встречаются в чистом виде? (Нет, железо, например, не встречается в чистом виде)

-Из чего получают металл? ( Рис. на стр.99.)

-Как называются горные породы, из которых выплавляют металлы?

- Руды – это полезные ископаемые, в состав которых входят металлы.

-Какие бывают руды?( Железные руды, оловянная руда, медная руда, алюминиевая руда)

- Прочитайте абзац на стр.99.

- Пользуясь картинкой на стр.99 расскажите, как из руды выплавляют металлы? (рассказы детей)

Она варилась долгов доменной печи,
На славу получились ножницы, ключи
. (Руда).


Посмотрите, какие металлы выплавили из руды.

(показ образцов металлов)

- Рассмотрите коллекцию металлов. Потрогайте, сравните их.


Металлы делятся на следующие группы: черные, цветные, редкие и драгоценные.

Черная металлургия - производство чугуна и стали из железной руды.

 Цветные – медь, свинец, цинк.

Редкие – олово – с ее помощью производят белую жесть, используемые в упаковке консервов, ртуть и другие.

Драгоценные – золото, серебро, платина. Использовали для производства денег. При производстве украшений, серебро - в электротехнике, радиотехнике, фотографировании.)

Сравнение свойств горных пород и свойств металлов


-Как вы думаете, будут ли отличаться свойства горных пород от свойств металлов?

Обсудите в группах. Выдвинете гипотезы (предположение)

Гипотезы:

Металлы могут обладать свойствами горных пород.

Металлы не могут обладать свойствами горных пород.

Металлы могут частично обладать свойствами горных пород.

( Высказывания детей).

-Какими свойствами обладают только металлы? Предположите.

-Твердость

-Пластичность

-Расширение металлов при нагревании

-Теплопроводность (Из чего делают батареи отопления? Из чугуна, дюралевые с добавлением алюминия, стальные)

-Электропороводность

-Примагничивание

-Пластичность

-Блеск


Начинаем исследовательскую работу.

Демонстрация опытов.

1.Опыт на определение расширения металлов при нагревании

Вывод. (Записываем в лист контроля)

Металлы при нагревании расширяются


2.Определение твердости металлов с помощью специального прибора.

Вывод. (Записываем в лист контроля)

Металлы обладают твердостью


3.Опыт на теплопроводность.

Вывод. (Записываем в лист контроля)

Металлы обладают теплопроводностью


4.Электропорводность металлов рассмотреть на фонарике

Вывод. (Записываем в лист контроля)


Работа в группах.

1группа испытывает металлы на примагничивание (магнит)

2группа испытывает металлы на пластичность (Проволока)

3 группа испытывает металлы на блеск

-(Индивидуальная помощь учителя каждой группе)

-Доклад каждой группы

- Итак, давайте назовем свойства металлов. (На экране)

Твердость

-Пластичность

-Расширение металлов при нагревании

-Теплопроводность

-Электропороводность

-Примагничивание

-Пластичность

-Блеск


- Как используются эти свойства металлов?

Знакомство с материалом на стр.100-101

- Что можно сделать из металлов?

-(Ответы детей. Раскаленные металлы поддаются ковке. Из них получаются кованные изделия. На металлургических заводах из металлов делают листы, рельсы, трубы. Из различных сплавов делают посуду, батареи, орудия труда, машины, предметы быта (утюги, сковородки).

- У каждого металла особые свойства. (Стр.103)

Как используются эти свойства? Теперь вы поняли. Почему я показала вам градусник, зеркало и лампочку?


4.Первичное закрепление знаний

Физминутка

Море волнуется…

Где применяется металл

-Алюминий изобрази (кастрюля, ложка, самолет…) ?

-Железо изобрази ( лопата, топор, нож?

-Золото изобрази? (украшения)

-Вольфрам изобрази?(лампочка)


5.Самостоятельное применение знаний

Рабочая тетрадь. Стр.38, задание 7.

Нарисуйте, что можно сделать из отходов: металлолом, куски шлака.

-Проверка задания.

6.Какой металл самый, самый?

- Какой металл самый твердый, ( Из чистых металлов - хром)

мягкий (галий),

жидкий (ртуть),

полезный?...

Разыгрывание сценки.

Роли:

1.Автор

2.Соль

3.Алюминий

4.Уголь

5.Природный газ

6.Сера

7.Нефть

8.Железо

Кто самый полезный?

Автор: Под землёй, в темноте, где ничего не видно, попробуй отличить полезного от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.

Соль: Я — соль земли, без меня на земле каши не сваришь.

Алюминий: А без меня сваришь? Кастрюли-то делают из алюминия.

Уголь: А на чём варить будете?

Природный Газ: Без топлива в этом деле не обойдётесь.

Сера: А чем огонь разожжёте?

Нефть: И надо ещё крупу привезти. Без меня не будет бензина для транспорта.

Автор: Простую кашу сварить — и вон сколько их набралось! Кого ни возьми — без него каши не сваришь…

Железо: Между прочим, обо мне тоже не следует забывать. Из меня делают лопаты. Прежде чем кашу варить, всех вас нужно ещё из земли выкопать!!!



- Какой металл на самом деле считается полезным вы узнаете сами.



Заканчивая наш урок, мне хочется спросить вас, уважаемые коллеги

-От кого зависит и добыча металлов, их изучение, создание и изготовление разных полезных вещей? Люди каких профессий трудятся над этим? (Геологи, шахтеры, сталевары, инженеры, изобретатели…)

-Объясните фразеологизмы

Стальные нервы

Железный характер

Золотые руки

- Кому могут понадобиться «стальные нервы», «железный характер», «золотые руки»?

7. Итог.

Какую тему мы изучали? Что вы планировали узнать? Достигли ли цели?

8. Рефлексия

Знаю … какими свойствами обладают металлы

Умею… различать разные металлы

Получил удовлетворение… когда изображал разные металлические предметы, придумывал новое применение отходам, разрешал противоречие.

Опрос:

-Полежу на диванчике.

-Покатаюсь на роликах.

-Зайду в интернет и расширю свои знания по теме.

- Или другой вариант







Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1205
Номер материала ДВ-153984
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх