Конспект урока окружающего мира в 4 классе по сингапурской системе

Технологическая карта

Учебный предмет		окружающий мир
Учебник		А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова  «Окружающий мир 4класс»; Москва «Просвещение» 2014
Программа		УМК «Школа России»
Класс		4
Тип урока		урок обобщения и систематизации знания
Технология построения урока		исследовательско-поисковая
Тема урока		« Я знаю родной край.
Цель урока		обобщить и систематизировать знания по изученным разделам
Основные термины, понятия		природная зона, экологические проблемы, заповедник, пищевые цепи
Планируемые результаты
Предметные  - учащиеся научатся применять полученные ранее знания; определять цель учебной деятельности с помощью учителя, выбирать и использовать   основания для классификации объектов.		Метапредметные Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; -оценивать  усвоенное содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);  - определять правила работы в парах, в группах;  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи;  - учить планировать свою деятельность на уроке;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала; Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради; - развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - строить речевое высказывание в устной форме; - выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;   Коммуникативные УУД:  - слушать и понимать речь других; - формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Организация пространства
Формы работы			Средства обучения
Методы обучения По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые. По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.			Технологии исследовательская, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся
Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин) Актуализация знаний  и проверка домашнего задания. (5 мин) Постановка учебной задачи (1-2 мин) Построение проекта выхода из затруднения (15 мин) Физминутка (5 минут) Самостоятельная работа (5 мин) Рефлексия Итог	Добрый день, ребята, как настроение? Друзья,  сегодня у нас не обычный  урок, а не обычен он  лишь тем, что у нас гости .   Поприветствуем друг друга и  гостей. - Поздоровайтесь со своим партнером по лицу и по плечу (действия: ладонями  прикасаются  друг с  другом с партнёрами  по лицу, а по плечу- касаются плечами)    Стол №2, ученик №1 поздоровайся, пожалуйста,  от имени класса   с  гостями  на  татарском  языке, стол № 3, ученик №2 – на английском языке, стол №1, ученик №3 поприветствуй  гостей на русском  языке.  Спасибо. А  сейчас все посмотрите  на наших  гостей, улыбнитесь им и друг другу, мы начинаем наш урок. Великолепно! Учащиеся  сидят  в  группах  по 4  человека, используя структуру КЛОК БАДДИС,  на  столах МЭНЭДЖ  МЭТ( инструмент для  управления  классом), столы  пронумерованы. У нас сформированы команды и мы готовы продолжить. -  Пусть этот день несёт нам радость общения. Ребята, для начала вспомним материал прошлых уроков по темам «Растениеводство и животноводство в нашем крае»  Для этого применим структуру КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД. -Ребята, вы будете проверять и обучать друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами. -Дома вы подготовили карточки  с вопросами и ответами. - Встаньте, задвиньте стулья, поднимите руку и найдёте  ближайшую пару , ученик А задаёт вопрос, ученик Б отвечает, если ответ неправильный, то ученик А помогает, подсказывает, учит, переспрашивает, хвалит. Затем меняетесь ролями,  благодарите друг друга, ищете  следующую пару. - Сегодня мы обобщим знания по разделам учебника части 1, путешествуя по станциям. Маршрутный лист перед каждым из вас, а также задания для каждой станции, ознакомьтесь с маршрутом нашего путешествия. Рядом с каждым этапом путешествия – смайлики для самооценки. После выполнения каждого задания закрасьте соответствующий смайлик. Если задание вы выполнили правильно, легко и быстро, закрасьте первый смайлик, если выполнили правильно, но в ходе работы были затруднения, то второй, если сами не справились, было сложно и непонятно, то третий. -Вы готовы отправиться в путь? 1.Станция «Земля и Человечество»  Перед вами вопросы и несколько вариантов ответа на него, но правильный только один из них. Задание: найти и обвести букву правильного ответа. Подумайте, попробуйте доказать, почему именно это высказывание правильное.  Для этого проведем структуру «Финк-Райт-Раунд Робин».(подумай-запиши-обсуди). Работаем с соседом   по плечу. Отвечаете друг другу по очереди .Время каждому : 1 минута на обдумывание и по 30 секунд каждому на проговаривание соседу по плечу. Время пошло. 1.     Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения географа? а) архив, летопись, наша эра, тысячелетие, летосчисление? б) окружающая среда, цепь питания, организмы-потребители, организмы-производители, организмы –разрушители, круговорот веществ в) глобус, карта, материк, океан,  народ г) Солнечная система, звезда, созвездие, планета, Вселенная, небесные тела. Отвечают участники под № 2 Работа со следующими вопросами ведётся аналогично. 2.     В каком случае год и век соотнесены верно? а) 1147 год – XI век б) 1703 год – XVIII век в) 1242 год – XV век г) 1380 год – XVI век 3.  Какой вопрос является экологической проблемой Человечества? а) Как правильно одеваться в зимнее время года в умеренном климатическом поясе? б) Как бороться с ростом цен? в) Как защитить океан от загрязнений? 4. В каком списке приведены примеры объектов Всемирного наследия? а) Сириус, Альдебаран, Плеяды б) Московский Кремль, озеро Байкал, Великая Китайская стена в) Африка, Антарктида, Австралия - Оцените свою работу, раскрасьте смайлик. 2.Станция «Родной край» - Проведем повторение и одновременно немного подвигаемся с помощью структуры  ТЭЙК – ОФ – ТАЧ ДАУН ( ВСТАТЬ – СЕСТЬ) - На экране будет появляться вопрос, он есть и у вас на листочках,  вы обдумываете, пишете ответ  в своих бланках, потом совместно будем проверять . Время на каждый вопрос 1 минута. Начинаем. 1. «Живые фильтры» водоёма -Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ на первый вопрос  двустворчатые моллюски 2. Враги колорадского жука -Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ на второй вопрос  жужелицы 3. Овраг, заросший травой -Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ на третий вопрос  балка 4. Горючее полезное ископаемое -Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ на четвертый  вопрос  торф 5. Начало реки -Встаньте, пожалуйста,  те, у кого ответ на пятый вопрос  исток -Спасибо! - Оцените свою работу, раскрасьте смайлик. 3.Станция «Природа России» - Выполним задания, применяя структуру РАУНД ТЭЙБЛ - Перед вами названия живых организмов, рассмотрите их. - Составьте цепи питания, запишите их на одном листке. - Работам по кругу все 4 участника. Первое звено в первой цепи питания начинает 1 участник, передает следующему по стрелке, вторую цепь питания начинает уже второй участник, передает дальше, третью цепь начинает третий участник, четвертую – четвертый. Время на всю работу 2 минуты. Начинаем. - Проверим. Первую цепь прочитает стол № 1 участник № 2, вторую цепь – стол № 4 участник № 1, третью цепь – стол № 5 участник № 3, четвертую – стол № 6 участник № 4. - Оцените свою работу, раскрасьте смайлик. микроорга низмы мышь карась ястреб клевер мухомор лось сова зёрна растений цветочная муха уж волк водоросли головастик трясогузка цапля Ключ к заданию: 1) зёрна растений- мышь- уж-сова 2) водоросли- головастик-карась-цапля 3) микроорганизмы-мухомор-лось-волк 4) клевер-цветочная муха-трясогузка-ястреб -А сейчас небольшое творческое задание , применяя структуру РАФТ - Вся команда вместе на чистом листе оформите в виде условных знаков плакат на тему « Меры по решению экологических  проблем» : стол №1 В Арктике стол №2  В Тундре стол № 3 В зоне лесов стол № 4 В Степи стол № 5 В Пустыни            стол № 6 На Черноморском побережье Время 5 минут - Развесьте свои работы на доске и участник № 3 объяснит, какие способы решения экологических проблем вы изобразили. - Спасибо! Надеюсь, вы сегодня получили удовольствие от урока. Если у вас остались вопросы или хотите о чем-то узнать, более глубоко обсудить некоторые вопросы, то запишите их на стикерах - листочках и приклейте перед выходом на наше дерево. Пусть проснётся наше дерево, и на нём распустятся листочки! - Урок окончен,  бланки для оценки  вашей работы на уроке соберет участник №1 и сдаст мне.  -Всем спасибо за урок!			Приветствуют друг друга Выполняют самостоятельно Выполняют самостоятельно с проверкой . Выполняют самостоятельно с проверкой Выполняют самостоятельно с проверкой самостоятельная, коллективная творческая работа

Маршрутный лист путешествия

Название станций	самооценка
1 Станция  «Земля и Человечество»
1.     Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения географа? а) архив, летопись, наша эра, тысячелетие, летосчисление? б) окружающая среда, цепь питания, организмы-потребители, организмы-производители, организмы –разрушители, круговорот веществ в) глобус, карта, материк, океан,  народ г) Солнечная система, звезда, созвездие, планета, Вселенная, небесные тела. 2. В каком случае год и век соотнесены верно? а) 1147 год – XI век б) 1703 год – XVIII век в) 1242 год – XV век г) 1380 год – XVI век 3.  Какой вопрос является экологической проблемой Человечества? а) Как правильно одеваться в зимнее время года в умеренном климатическом поясе? б) Как бороться с ростом цен? в) Как защитить океан от загрязнений? 4. В каком списке приведены примеры объектов Всемирного наследия? а) Сириус, Альдебаран, Плеяды б) Московский Кремль, озеро Байкал, Великая Китайская стена в) Африка, Антарктида, Австралия
2.Станция «Родной край»
1. «Живые фильтры» водоёма ___________________ 2. Враги колорадского жука_____________________ 3. Овраг, заросший травой_______________________ 4. Горючее полезное ископаемое__________________ 5. Начало реки_________________________________
3.Станция «Природа России»

Краткое описание документа:

Урок обобщения и систематизации знания,УМК «Школа России» по теме « Я знаю родной край",по учебнику А.А.Плешакова.

Урок строится в соответствии с ФГОС, используя сингапурские структуры.
Данный урок представлен по обобщению разделов 1 части учебника по природе России.

На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.