Конспект урока окружающего мира в 4 классе по теме "Как человек использует силу воды"

Окружающий мир      Урок 20.

Тема: Как человек использует силу воды.

Цели:

 –  Сформировать у учащихся понятие о выталкивающей силе и важнейших свойствах воды – несжимаемости, одинаковом уровне жидкости в сообщающихся сосудах, способности растворять вещества.

Оборудование: иллюстрации использования человеком различных свойств воды; оборудование для опытов по изучению выталкивающей силы воды, плавания дерева и железа, сообщающихся сосудов (две банки с разным уровнем воды и шланг); фильтр из промокательной бумаги для изучения фильтрации, шприц.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Мотивация Проверка дом. задания. Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	Ребята, сегодня  нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение.  Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.  - Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу и пожелайте друг другу успеха. Карточки 2 варианта (пров. Работа №10)  Сдать на проверку рабочие тетради Безбрежная ширь океана И тихая заводь пруда, Струя водопада и брызги фонтана И всё это только….. (вода). -Что называет водой автор этого стихотворения? 4  3   – Для чего живым организмам нужна вода?    Слайды 2,3,4,5 – В каких состояниях бывает вода? – Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое? Отгадайте загадки. (Слайд 5)(ЕСЛИ НЕ ОТГАДАЮТ ЯВЛЕНИЯ) Он пушистый, серебристый, Но рукой его не тронь: Станет капелькою чистой, Как поймаешь на ладонь. (Снег) Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост, как синее стекло,- Скользко, весело, светло! (Лед) Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий. В тучах прячется, во мгле, Только ноги на земле. (Дождь) Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем- не найдем. (Роса) - А еще это туман, иней, облака – Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почему? (Гипотезы записываются на доске.) – Прочитайте диалог на с. 82. О чём рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос? – Где и как свойства воды помогают человеку? – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. – «Как человек использует свойства воды?» -А какова цель урока? – Давайте составим план работы на основе этих вопросов. План.  3	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	4  5  6  7  2  4   3     Работа в учебнике. -Какие свойства воды вы уже знаете?  Слайд 6 - А для того, чтобы еще больше узнать о свойствах воды, вам предстоит стать настоящими исследователями и провести наблюдения и опыты. В ходе нашей работы мы будем заполнять таблицу (на доске, только шапка и пустые ячейки). (напечатанные карточки) Свойства Использование человеком Выталкивающая сила Плавание. Водный транспорт. Закон сообщающихся сосудов Водопровод, фонтан, чайник, лейка, водонапорная башня. Текучесть Водяное колесо на водяной мельнице, турбина на гидроэлектростанции. Растворитель Стирка белья, приготовление пищи и напитков Несжимаемость Гидравлический пресс, домкрат Лабораторный опыт № 1. (О выталкивающей силе воды показывает учитель) Гирю взять в столовой 200г и прозрачная кружка, миска для вытекания воды) - Вы видите резинку, на ней гиря, резинка растянута. Я поднимаю снизу гирю, что при этом делает резинка? Сжимается, значит, я гирю выталкиваю снизу, применяя силу. А теперь я гирю погружаю в воду и вижу, что часть воды вытеснилась, а резинка сжалась, значит, на груз действует какая – то сила. А теперь найдите ответ на вопрос : Что это за сила? (Работа со статьёй учебника с.83) Вывод: Вода обладает выталкивающей силой. Она направлена вверх и равна весу вытесненной воды. - Как человек может в жизни использовать это свойство воды? (Слайд 7)  (Выслушиваем ответы детей.) Прекрасно! Давайте запишем это в таблицу. Это свойство открыл известный Древнегреческий ученый Архимед. (Слайд 8) Найдите в тексте учебника отрывок об открытии Архимеда. Давайте проверим это опытным путем. Проведём опыты в парах: Перед вами стакан с водой, спичка, монета. - опусти в стакан с водой спичку. Что произошло? (он не тонет) - опусти в стакан с водой монету. Что произошло? (она  тонет) Делают вывод: дерево выталкивается на поверхность, потому что весит меньше вытесненной воды, монета тонет, так как ее вес больше, чем выталкивающая сила. - Тогда возникает вопрос, а почему не тонет корабль, корпус которого сделан из железа? (Слайд 9) - Давайте проверим ваши предположения и прочитаем второй абзац на с.84. - Архимедом было замечено ещё одно свойство воды, о котором нам расскажет опыт (с сообщающимися сосудами.) - Кто понял, где человек использует это свойство? (Работа со статьёй учебника) Делают вывод: на нем основана работа фонтанов и водопровода.(слайд 10,11) Заполняется таблица - Ребята, а хотите ли вы стать настоящими учеными и провести исследования? Для этого вам необходимо организовать работу в группах. - Перед вами инструкция по проведению опытов. Вам необходимо подробно ее изучить и провести исследование пошагово в соответствии с ней. Затем вы должны обсудить и представить полученный результат. Группа №1. Текучесть воды. 1.Возьмите пипетку, наберите в неё немного воды и капните на стекло несколько раз. 2.Что вы наблюдаете? 3.Вывод. План ответа. 1.Расскажите, что делали, что наблюдали, вывод. 2.Дополнительная информация из учебника (стр.84 последний абзац). 3.Где человек использует свойство текучести воды? Слайд 12,13 Группа №2. Несжимаемость воды. 1.Возьмите шприц и наберите в него воду. 2.Аккуратно закрыв отверстие указательным пальцем, попробуйте сжать воду в шприце. 3.Что вы наблюдаете? 4.Вывод. План ответа. 1.Расскажите, что делали, что наблюдали, вывод. 2.Дополнительная информация из учебника (стр.85-86). 3.Где человек использует свойство несжимаемости воды? (Слайд 14, 15) Группа №3. Вода – растворитель. Сказка: Недавно мне на глаза попалась сказка, в которой содержался вопрос, на который вы, я думаю, поможете мне ответить. Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой ватой. Первый осел, едва передвигал ноги, так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче? Выдвигаем гипотезы. 1.Возьмите кусок сахара, положите в стакан с водой, размешайте ложкой. 2.Во второй стакан положите речной песок, размешайте ложкой. 2.Что вы наблюдаете? 3.Вывод. План ответа. 1.Расскажите, что делали, что наблюдали, вывод. 2.Дополнительная информация из учебника (стр.85). 3.Где человек использует свойство растворимости воды. (Слайд  16,17) -На следующем уроке мы продолжим изучение этой темы.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.) 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	4  3  7  2  3  4  3  2 1. А сейчас проверим, насколько вы усвоили свойства воды, исследованные нами сегодня на уроке. Тест. (Слайд 19) - Прочитайте утверждения. Поставьте (+) если вы согласны с утверждением и (-) если не согласны. Вопросы. 1.Воду можно сжать. 2.Вода – хороший растворитель. 3.Железо и камень тонут в воде т. к. их вес больше чем выталкивающая сила. 4.Вода – прозрачна. 5.Держаться на воде и плавать человеку помогает сила тяжести. 6.Выталкивающая сила направлена вниз. 7.Закон сообщающихся сосудов открыл Архимед. 8.На планете Земля большую часть занимает вода, а не суша. - Проверим правильность ответов. (Слайд 20) Оцените себя (на доске критерии) 3-4 правильных ответа-«3», 1-2 правильных ответа -  «4», все верно –«5» Вывод –цели урок достиг.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙV. Домашнее задание.	Чтение учебника (тема 19). Задания из рабочей тетради (одно-два на выбор).
V. Итог урока.	Закончите предложения, поработав в парах (Слайд 22) Самое интересное задание для меня... Самое трудное задание для меня... Ты преодолел трудность? У меня возникло желание...

Возможные ответы на задания проверочной работы № 11.

Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Уровни воды выровняются.

Повышенный уровень. Вода из левого сосуда опустится до перемычки, но в правом сосуде вода при этом не дойдёт до перемычки (можно признать верным ответ, что вода в обоих сосудах уравновесится).

2. Необходимый уровень. Бетон, цемент, стекло, кварц, асфальт, древесные опилки, рыбий жир. Сложности у детей могут возникнуть при анализе цемента (он смачивается водой и образует густую массу), крахмала (он растворяется в воде при нагревании, образуя кисель), рыбьего жира (он вроде бы растворяется, как всякий жир в супе, но на самом

деле скапливается на поверхности). За эти сложные случаи снижать оценку не следует. Повышенный уровень. Правильность выполнения задания оценивает учитель. 3. Правильность ответа оценивает учитель (миска может оказаться и на поверхности, и на дне).

Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Крышка начнёт приподниматься за счёт пара. Повышенный уровень. Пар при нагревании расширяется.

2. Необходимый уровень. Сода, стиральный порошок, соль, сахар, мёд, каменная соль. Сложности у детей могут возникнуть при анализе бензина (он скапливается на поверхности, не растворяясь). Повышенный уровень. Правильность ответа оценивает учитель. 3. Необходимый уровень. Поршень второго шприца выйдет. Повышенный уровень. Причина – несжимаемость воды.