Конспект урока окружающего мира в 4 классе по теме "Пустыни" с использованием технологии «Развитие критического мышления»

Самостоятельная работа

слушателя курсов «Методы развития критического мышления в проектной деятельности обучающихся»

Катренко Натальи Владимировны

 (учителя начальных классов МБОУ «Бутовская СОШ №1»

Конспект урока окружающего мира в 4 классе с использованием технологии «Развитие критического мышления»

Тема урока: Природные зоны России. Пустыни.

Цели:

1. Сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь.

2. Познакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растительным и животным миром, деятельностью людей.

3. Развивать умение работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой.

4. Развивать речь детей, умение наблюдать, анализировать, обобщать.

О б о р у д о в а н и е: презентация с изображениями  карты «Природная зона России»;  фотографий с изображением растительного и животного мира пустынь.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Добрый день, дорогие друзья!

Новой встрече очень рада я!

Учитель. Сегодня нас ждет горячая пустыня.  Нам откроет свои тайны другая природная зона России. Разгадайте ребус и прочитайте, куда мы отправляемся:

О т в е т: Пустыни.

II. Актуализация знаний учащихся (Вызов).

1)    Учащиеся работают по карточкам.

Вставьте пропущенные названия зон:

а) … (тундра) – это природная зона, в которой растительным покровом являются кустарники, травы, мхи и лишайники;

б) … (лесная зона) – это природная зона с богатой и разнообразной растительностью; там растут деревья, кустарники, мхи, лишайники;

в) ... (арктические пустыни) – это природная зона, которая лишена сплошного растительного покрова и где встречаются мхи, лишайники;

г) … (степь) – это природная зона, где растут разнообразные травянистые растения, которые переносят сильную засуху.

д) … (пустыня) – это южная природная зона, находится она в умеренном поясе, располагается еще ближе к Северному тропику, поэтому там так жарко. Это небольшая по площади природная зона.

Вызов заключается в том, что дети еще не знакомы с данной природной зоной, но по описанию могут догадаться  (д) … (пустыня) – это южная природная зона, находится она в умеренном поясе, располагается еще ближе к Северному тропику, поэтому там так жарко. Это небольшая по площади природная зона»)

2)    Учащиеся работают в таблице, пользуясь пунктом д) карточки, заполняют 1 графу, затем самостоятельно 2 графу:

Знаю	Хочу знать	Узнал

III. Работа над новой темой (Осмысление содержания).

А) Учитель (речь учителя). Опять нас зовет ветер путешествий. Сегодня мы отправимся туда, где жаркое солнце, а дождей иногда не бывает по несколько месяцев. Там растут деревья, не дающие тени, живут ящерицы длиной в полтора метра, ходят по пескам верблюды. Вы, конечно, догадались, природу какой зоны мы будем сегодня изучать. Правильно, пустыни. Вот как описывается она в стихотворении.

Солнечный, жаркий

Желтый поток –

Льется в пустыне песок.

В воздухе желтом и

Плотном, как мед,

Желтая птица

Неслышно плывет.

(Учащиеся в это время продолжают заполнение таблицы).

Учитель. Вот так выглядит пустыня (Показ видеосюжета «Пустыня») (Видеоматериал)

Б) Рабочая тетрадь. Далее предлагается задание в Рабочей тетради, прочитав которое, учащиеся понимают, что знаний для выполнения задания не достаточно. (Мозговой штурм)

В) Учебник. Учащиеся работают с текстом учебника  (стр. 87-92), делая пометки на полях: V – знакомая информация, + - новые знания, ? – информация, требующая разъяснений.

IV. Закрепление изученного материала.

Учитель. Почему в пустыне очень жарко?

Ученики. Солнце направляет на эту территорию почти прямые лучи, так как пустыни лежат ближе к экватору.

Учитель. Как приспособились растения к жизни в пустыне?

Учащиеся отвечают и заполняют схему:

Учитель. Как приспособились к жизни в пустыне животные?

Учащиеся отвечают и заполняют схему:

Учитель. Назовите экологические проблемы пустынь и заполните схему:

Учитель. Какие животные пустыни занесены в Красную книгу России?

Учитель предлагает решить филворд. Необходимо отгадать загадки и найти слова-отгадки. (Слова в филворде надо читать вверх, вниз, вправо, влево и даже под углом, но не по диагонали.)

Вопросы к филворду:

1. Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва.

2. Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в песок.

3. Мой ствол как камень, весной я красавец, а листья мои тонкие, как вязальные спицы.

4. Вьется веревка, на конце – головка.

5. Что за чудо! Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо!

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги.

6. Я – песчаный холм, и зовут меня …

О т в е т ы: 1. Тушканчик. 2. Ящерица. 3. Саксаул. 4. Змея. 5. Черепаха. 6. Бархан.

V. Рефлексия. Учащимся предлагается рассказать о пустыне, выполнив творческую работу, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк «Синквейн»:

1  имя существительное – ПУСТЫНЯ

2 имени прилагательных - ..., … .

3 глагола - …, …, … .

4 слова – фраза-отношение - … .
5 слов – резюме - ….

VI. Итог урока. Выставление оценок.

Учащиеся делятся своими впечатлениями, затем читают вывод на с. 130 учебника.

VII. Домашнее задание.

A)  Задание в рабочей тетради «Лови ошибку»

Б) Сообщение о животном или растении пустыни

 (Одним из способов развития критического мышления является публичное выступление. Ребенку необходимо структурировать информацию, быть готовым вступить в диалог, отвечая на вопросы одноклассников)