Конспект
урока окружающего мира в 1 классе по теме:
«Живая
природа. Животные».
Цель: -
дифференцировать понятие «живая природа» от понятия «растения» и «животные»;
- вывести учащихся на самостоятельную
классификацию объектов живой природы;
- развивать наблюдательность, умение делать
выводы.
Оборудование:
- Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Учебник «Мы и
окружающий мир» 1 класс;
- Карточки для индивидуальной работы с
объектами живой и неживой природы;
- Компьютер, проектор, презентация
Ход
урока
На предыдущих уроках у ребят
формировалось представление о разнообразии животных и растений России,
зависящем от среды обитания, развивалось умение выделять признаки, присущие
объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы.
- Организация начала урока
Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
Ум и сердце в
работу вложи,
Каждой минутой в
труде дорожи.
- Ребята, начнем
наш урок! Чего сегодня вы ждете? Что хотелось бы узнать? (Ответы детей) В ходе
урока, я думаю, мы вместе постараемся ответить на интересующие вас вопросы. Для
этого предлагаю отправиться в путешествие. Для начала, нам нужно определиться с
маршрутом.
Слайд 2 .
- Рассмотрите
картинки. Как одним словом назвать, что изображено на них? (Природа)
По щелчку мыши
появляется задание: - Попробуйте самостоятельно
разделить изображенные объекты на две группы.
- У вас на партах
есть наборы карточек. Они помогут вам выполнить это задание.
- Давайте проверим,
что у вас получилось, какие группы? ( Дети разделили картинки на 2 группы: -
объекты живой природы, - объекты неживой природы. Если есть другие варианты,
они рассматриваются и обсуждаются)
Слайд 3.
(проверка)
Слайд 4.
- По каким
признакам вы определяли объекты живой природы?
(Дети называют, и
признаки появляются на экране по щелчку мыши по зеленым кнопкам. Учитель
щелкает на той кнопке, какой признак назвали дети. Признаки расположены в
следующем порядке.)
- рождение
- дыхание
- питание
- движение
- рост
- старение
- умирание
- Молодцы! Хорошо
справились с этим заданием. А сейчас вы сами попробуете догадаться, в какой мир
природы мы отправимся в путешествие.
II. Операционно
– исполнительский блок.
Слайд 5.
- Что объединяет
все изображенные объекты?
(Это все объекты
живой природы) Давайте попробуем доказать, что все эти объекты относятся к
живой природе. (Дети еще раз называют признаки объектов живой природы,
доказывая, что, действительно, все эти объекты относятся к живой природе)
- Мы сейчас с вами поработаем
как настоящие ученые и постараемся и эти объекты разделить на группы. ( При
делении дети легко выделяют 2 группы: растения и животные, а вот с грибами и
бактериями - сомнения. Куда их отнести?)
- Ученые делят
живую природу на четыре царства.
Слайд 6.
- Вы, наверное, уже
догадались, как ученые назвали каждое царство? ( По щелчку появляются под
коронами картинки, чтобы детям было легче определиться с классификацией ).
Слайд 7.
- А вот
путешествовать мы с вами сегодня будем по (предположения детей). По щелчку
появляется название царства: « Царство животных».
- Как вы думаете,
сколько на Земле животных?
Откройте учебники
на стр. 21
Подготовленные
заранее дети знакомят учащихся с особенностями каждого класса животных.
III. Информационный
блок.
Слайд 8.
Насекомые.
Удивительно, но
бесконечное многообразие насекомых объединяют всего три признака. Первый из них
заключен в самом названии «насекомые», происшедшем от слова насечка.
Приглядевшись можно заметить, что тело любого насекомого состоит из отдельных
члеников – сегментов, насечек. Они обеспечивают подвижность тела. Второй, общий
для всех насекомых признак – это деление тела на три отдела: голову, грудь и
брюшко. И, наконец, третий признак – количество ног. У большинства взрослых
насекомых 6 ног. Помимо этого, на груди у насекомых образовались новые органы
движения – крылья. Всех, кто не подходит под эти признаки, нельзя назвать
насекомыми. А вот, чтобы придти к такому простому выводу, ученым понадобилось
несколько столетий.
Слайд 9.
Паукообразные.
Как правило, все
пауки похожи друг на друга. Во-первых, фигурой. Голова пауков срослась с
грудью, образовав головогрудь. У них нет шеи, а брюшко соединено с головогрудью
тоненькой талией. Во-вторых, количеством ног, их восемь. Правда, кое – кто
может усомниться, а не десять ли? Действительно, у пауков видна еще одна пара
ног, только поменьше. На самом деле, это не ноги, а скорее руки. Ими пауки
ощупывают все вокруг. Ими самка «зашивает» коконы с яйцами. Ими же пауки
поворачивают добычу, когда обвязывают ее паутиной. Называют эти руки –
хелицеры. И, наконец, третье, что объединяет пауков, отсутствие усов. У
насекомых – пара усов, у раков – две пары, а у пауков – ни одной.
Слайд 10.
Моллюски.
Моллюски или
мягкотелые. На сегодняшний день, в составе типа моллюск насчитывается более 150
тысяч видов. Моллюски освоили практически все среды обитания: морские и пресноводные
водоемы, сушу. В основном, это свободно живущие организмы. Но так же, в их
составе, есть некоторое количество паразитических форм. Среди моллюсков
осьминоги, кальмары, водные и наземные улитки и многие другие.
Физминутка. Учитель показывает детям картинки с разными животными. Если на карточке
моллюск – хлопаем, паукообразные – топает, насекомые – молчим.
Слайд 11.
Пресмыкающиеся.
Пресмыкающиеся или
рептилии – очень древние животные. Ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи – это
рептилии. Эти животные могут жить в норах под землей и в воде. Все рептилии
любят тепло, ведь температура их тела такая же, как и температура окружающего
воздуха. Если холодает, то эти животные засыпают и не проснутся, пока не
потеплеет. У всех рептилий есть хвост, только у черепашек он почти не заметен.
А вот ноги имеются не у всех. Кожа рептилий покрыта жесткими чешуйками, которые
защищают ее от высыхания. Языком ящерицы и змеи ощупывают различные предметы и
определяют их вкус. Рептилии, как и птицы, несут яйца, но их не высиживают, и
детенышей не выкармливают.
Слайд 12.
Рыбы.
Рыбы – одни из
самых древних животных на нашей планете. Они появились много миллионов лет
назад. И теперь, самые разнообразные рыбы живут в холодных водах океана и в
жарких морях, и в озерах, и в прудах, и даже в самых маленьких речушках. Рыбы
питаются растительной пищей, мелкими рачками, есть среди них и хищники. Класс
рыб резко отличается от всех позвоночных тем, что все рыбы живут в воде и дышат
исключительно жабрами. Наружная форма их чрезвычайно разнообразна. Наружный
покров рыб состоит из чешуек, щитков и пластинок самой разной формы. По
окраске, рыбы не уступают никакому другому виду животных в смысле красоты и
изменчивости цветов. Рыбы, подобно пресмыкающимся и амфибиям, обладают иногда
способностью изменять свою окраску.
Слайд 13.
Земноводные.
Земноводные – это
животные, которые могут передвигаться по суше и дышать воздухом, но стараются
держаться вблизи водоемов. Вода им все же роднее. Выходят из воды земноводные обычно
с заходом солнца. В это время воздух влажный, и их кожа не сохнет под лучами
солнца. Кожа земноводных должна быть всегда влажной, иначе она высохнет, и
животное погибнет. У всех земноводных две пары конечностей – это лапы для
плавания и прыганья. Поскольку много времени эти животные проводят в воде, то
лапки у них с перепонками. Такими лапками легко отталкиваться от воды. У
некоторых земноводных длинные высовывающиеся языки, которыми они ловят
насекомых. Хватают только тех, кто движется.
Слайд 14.
Птицы.
Птиц можно встретить
везде: над морем, в лесах, в горах, в пустыне. Без этих пернатых созданий
трудно представить природу. Птичьи голоса заполняют тишину лесов и полей,
прорываются сквозь шум городских улиц. Птицы питаются фруктами, семенами,
цветочным нектаром. Есть птицы, которые поедают только насекомых. Птицы –
хищники охотятся на змей, рыб, мелких животных. У птиц несколько видов перьев:
маховые, рулевые, пуховые. У птиц нет зубов, они защищаются и разрывают пищу
при помощи клюва. Форма клюва зависит от того, чем питается птица. Сейчас
численность очень многих видов птиц сильно сократилась, и они могут исчезнуть
совсем, если человек не будет их охранять.
Слайд 15.
Млекопитающие.
Животные, которые
выкармливают своих детенышей молоком, называются млекопитающие. Их очень много:
от малютки мыши до великана слона. Человек – тоже млекопитающее. Тело
большинства млекопитающих покрыто шерстью и имеет жировой слой под кожей. Это
помогло им выжить, когда на земле наступили холода. Малыши млекопитающих
рождаются на свет совершенно беспомощными и в первые месяцы своей жизни
питаются молоком матери.
- Ребята, а что это
за необычные «существа» изображены в учебнике? С. 21
Слайд 16.
- Это животные или
растения? (На этом слайде есть звуковые файлы с информацией об актинии, морской
звезде и кораллах. Эти файлы запускаются при помощи триггеров. Нужно щелкнуть
на названии животного и включится звуковой файл).
IV. Повторение.
- А сейчас
предлагаю вам немного поиграть, согласны? Я буду загадывать загадки, вы их
будете отгадывать и отгадки распределять на две группы: - объекты живой
природы; - объекты неживой природы.
Слайд 17.
- Он идет, а мы
бежим. Он догонит все равно!
В дом укрыться мы
спешим, будет нам стучать в окно.
И по крыше тук да
тук!
Нет, не впустим,
милый друг! (дождь) (По щелчку загадка исчезает, появляется рисунок – отгадка в
нужном столбике)
- Весной веселит,
летом холодит,
Осенью питает,
зимой согревает. (дерево)
- Под сосною у
дорожки кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет
сапожка. Шляпка есть – нет головы. (гриб)
- Доброе, хорошее
на людей глядит,
А людям на себя
глядеть не велит. (солнце)
- Черный жилет,
красный берет.
Нос, как топор,
хвост, как упор. (дятел)
- На дворе - горой,
а в избе – водой. (снег)
- Молодцы! Вы верно
определили объекты живой и неживой природы.
V. Рефлексия.
- Нам пора
возвращаться из этого удивительного мира - царства животных, части живой
природы. Он очень богат и разнообразен.
- Что вам больше
всего запомнилось?
- Чему вы удивились
на уроке?
- Оправдались ваши
ожидания, с которыми вы шли на урок?
- Кто желает, может
на следующий урок приготовить сообщение о любом представителе мира животных, а
кто-то , может, захочет нарисовать свое любимое животное. Желаю вам успехов.
Урок окончен. Всем спасибо.
