Конспект урока окружающего мира в 3 классе "Сохраним животных"

 

г.Семикаракорск

2017 год

Тема урока : « Охрана животных»

Цели учебного занятия

1.    Личностные цели:

создать условия для самореализации учащихся путем:

·   моделирования жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к природе;

·   формирования способности к самообразованию, саморазвитию;

·   формирования уважительного отношения к иному мнению, толерантности;

·   развития навыков сотрудничества со сверстниками;

·   преодоление психологического барьера при общении.

2.    Метапредметные цели:

создать условия для самореализации учащихся путем:

·     формирования умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

формирование умения планировать свою деятельность;

·   освоения способов решения проблем поискового характера;

·   развития мышления, памяти, внимания;

·   развития навыков анализа, классификации;

·   формирования умения использовать различные способы поиска информации, готовить своё выступление;

·   овладения логическими действиями построения рассуждений;

·   совершенствования навыков принятия коллективных  и индивидуальных решений;

·   развития коммуникативных умений;

·   выработка индивидуального стиля поведения в процессе взаимодействия с людьми.

3.Предметные цели:

создать условия для

·   повторения материала по теме: природа живая и неживая;

·   развития умения работать с энциклопедией, соварем и др.источниками;

·   введения, отработки и закрепления новых понятий: заповедник, заказник,природоохранные парки;

·   создания схемы фишбоун;

·   анализа, классификации, систематизации изученного материала;

Цели для ученика:  (учебная задача) Создание схемы  «Фишбоун»

Задачи урока

·        формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;

·        развивать мышление, воображение,  память,  связную речь;

·        воспитывать чувство взаимопомощи при работе в группе;

·        реализовывать творческие способности школьников.

Планируемые результаты

§  овладение навыками сравнения, по результатам  наблюдения формулировать выводы  в соответствии с целями и задачами;

§  формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

§  развитие навыков сотрудничества;

§  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Тип занятия: комбинированный (урок изучения нового материала и комплексного применения знаний и умений).

Технологии и методы обучения: технология интегрированного обучения, технология моделирующего обучения, здоровьесберагающие технологии; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Информационно-образовательная среда:интерактивное оборудование, толковый словарь,энциклопедии,  ватманы, маркеры, клей.

Формируемые  УУД

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  умение  формулировать тему и цель урока, планировать своё учебное действе в соответствии с поставленной задачей, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной (схематической)  форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе.

Познавательные УУД:  умение ориентироваться в собственной  системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Педагогические технологии:

проблемно-диалогического обучения,

деятельностного метода обучения,

развития критического мышления.

Методы  обучения

Метод  «Фишбоун»

Нередко в  объяснении учителя содержатся различные учебные проблемы. Иногда эти проблемы обозначены неявно. И  ученики могут не обратить на них внимания или будут испытывать трудности при поиске их решения. Разрешить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все ее составляющие. Поможет в этом составление схемы.

“Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки.  Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет.   В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные причины или части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Звучит музыка «Звуки природы». Слайд 1-9

Раненая птица в руки не давалась,

Раненая птица птицей оставалась.

Этот сон давнишний до сих пор мне снится-

На траве кровавой вздрагивала птица.

Птицы, рыбы, звери

В души людям смотрят.

Вы их жалейте, люди!

Не убивайте зря!

Ведь небо без птиц - не небо!

А море без рыб - не море!

А земля без зверей - не земля!

- Как вы думаете, почему наш сегодняшний урок мы начали с такого тревожного стихотворения?

II.Этап целеполагания и планирования деятельности

-О чём просит природа?

-Определите самостоятельно тему нашего сегодняшнего урока.

-Какие цели поставим на урок?

-Сегодня на уроке вы познакомитесь  с некоторыми конкретными представителями охраняемых животных, сформулируете соответствующие правила поведения человека в природе, будете самостоятельно, в группах, в парах находить нужную информацию по данному вопросу в опорном конспекте, учебнике, справочном пособии, толковом словаре.

-У каждого из вас карточки, которую вы заполните в течение урока

ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ

- А что знаете вы по этой теме нашего урока?? Учащиеся вспоминают информацию, которой они владеют по данной теме, и  заполняют первую часть таблицы (Знаю).

 - А что бы вы хотели узнать о животных?

Учитель предлагает детям высказаться по поводу того, что они хотели бы узнать по данной теме.

Учащиеся заполняют вторую часть таблицы (Хочу узнать).

Данное задание может выполняться индивидуально, в парах, в группах.

 Заполнение третьего столбца таблицы (Узнал) предполагается на стадии рефлексии в конце урока.

III.Актуализация знаний Слайд 10

-Сегодня у нас необычный урок. Нам предстоит поисковая работа в малых научных группах , а также мы попробуем  составить схему Фишбоун

-Послушайте стихотворение и определите основную мысль-проблему, которую нам необходимо будет вынести в основу схемы-голову

Стремись животных защищать,

Они ведь — братья наши!

Стремись чуть— чуть добрее стать,

Мир этот сделать краше!

Их дружба крепкая верна,

Животные — как люди!

И нам их доброта нужна,

Кем без добра мы будем?

( Животный мир нуждается в защите)

-Разве животные  нуждаются в защите и что должны делать люди , чтобы сохранить животный мир?

-Какая проблема стоит перед миром животных?( Уменьшение численности и полное исчезновение животных)

-Запишем эту мысль в основание нашей схемы Слайд 11

Уменьшение численности и полное исчезновение животных

                                                                                               

IV. Динамическая пауза

В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

V. Основная часть

-Работаем в группах.

-Вспомните правила работы в группе.

Задание 1.

-Каждая группа получает фотографию редкого  животного , и справочное пособие, в котором вы должны будете найти описание  его места обитания

-Как будете искать нужную информацию?

1 группа-тигр амурский

2 группа – белый медведь

3 группа- северный олень

-Найдите в пособии  причину, которая явилась главной в уменьшении их численности.

Проверка.

-Слушаем, какую информацию вы отыскали.

По одному человеку от группы отвечают.

Учитель по мере ответов вывешивает на доску табличку с причиной исчезновения.

 

		Хозяйственная деятельность
					Изменение климата

Задание 2.

Работа с учебником.

-Какие ещё причины влияют на уменьшение численности животных ?

-Данную информацию найдите в учебнике, обсудите в парах.

-Что вы узнали?

Дети отвечают, учитель продолжает  вывешивать  на доску таблички.

		Неумеренная охота
	Уменьшение численности и полное исчезновение животных

-Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным и  вреда?

Слайд 11

(-Не разоряйть муравейники, так как муравьи уничтожают вредных насекомых. Муравьи — санитары лесов и садов,  нужно оберегать их.

Не следует ловить мотыльков, бабочек, стрекоз и других насекомых.

-Не бегайть, не шуметь в лесу, не беспокоить птиц и зверей.

-Не подходить близко к гнездам птиц.

-Не прикасаться  к гнезду, иначе птицы—родители могут его покинуть.

-Не ловить и не уносить домой здоровых птенцов.

-Не пугать лесных обитателей.

-Нельзя разводить в лесу костры, ломать ветки деревьев, кусты, вытаптывать траву, собирать букеты цветов.

-После привала нужно убрать за собой весь мусор, не оставляя его в лесу. Лес — это дом многих животных.)

Задание 3.

-В нашей стране ведётся большая работа по охране животных и растений. Охота на редких животных запрещена или ограничена, ограничена и рыбная ловля.

 -Знаете ли вы, какие ещё существуют меры охраны животных ?

-А ещё есть места, где животные  находятся под особой охраной. Как они называются? ( Заповедники)

-Что такое заповедник? Слайд 12

Работа со словарём.

-Поработайте в группах. Выясните значение данного слова в толковом словаре С.И. Ожегова.

-Что вы выяснили?

-Какие есть заповедники в нашей стране, найдите информацию в пособиях

-О каких заповедниках вы узнали?

-Кто был в заповеднике?

- Как он назывался?

- Итак, как же люди охраняют исчезающие виды животных? Давайте заполним нижнюю часть схемы.

Национальные природные парки

Заказники

Заповедники

-Где ещё можно увидеть редких животных. Найдите эту информацию в опорном конспекте.

-Кто знает, что такое заказники? Слайд 13

-А где распологаются национальные природные парки?

-Только ли редкие и исчезающие виды животных требуют охраны? Почему? Докажи свой ответ.

-Из-за того, что лесов становится всё меньше, а воздух и вода загрязняются, страдают многие растения и животные, болеют люди. Но растениям и животным приходится трудно и по другой причине: люди часто рвут красивые растения, а животных истребляют ради меха или мяса, а иногда просто так , ради развлечения. Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими или совсем исчезли. Они занесены в Красную книгу. Эта книга называется так, потому что красный цвет – сигнал опасности.Красную книгу учредил Международный союз охраны природы и природных ресурсов в 1966 году.

Слайд 14

VI .Физминутка

VII.Закрепление материала

 Задание 4.

-Для закрепления изученного предлагаю следующее задание: «зашифруйте» и нарисуйте правила поведения людей в природе условными знаками. Проверка.

- Что у вас получилось? (Знаки вывешивают на доску.)

Неправильное поведение человека в природе

Хозяйственная деятельность

Неумеренная охота

Случайное уничтожение

Изменение климата

Уменьшение численности и полное исчезновение животных

-Какой вывод мы должны сделать? Слайд 15

Национальные природные парки

Заказники

Заповедники

VIII. Итог урока

Какую новую для вас информацию, и из каких источников вы узнали?

-Какие  открытия сделали?

-Как нужно вести себя в природе, чтобы не навредить  животным?

-Заполните последний столбик таблицы

ЗНАЮ	ХОЧУ  УЗНАТЬ	УЗНАЛ

-Где можно узнавать о жизни животных?

-Как была организована ваша работа на уроке по поиску данной информации?

-Я попрошу руководителя каждой группы отметить  работу наиболее активных ребят на сегодняшнем уроке.

IX. Рефлексия

 Слайд 16

-Теперь сами оцените свою работу.

- Нарисуйте птицу  на ступеньке, которая соответствует вашему впечатлению от урока

  Слайд 17

 

                                                                                   интересно

                                                            познавательно

                                     поучительно

                        скучно