Конспект урока окружающего мира в 4 классе "Сокровища Земли под охраной человека"

Тема урока: Сокровища Земли под охраной человека.

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий

Цели: ознакомление с объектами Всемирного природного и культурного наследия, формирование убеждения о личной ответственности каждого человека за сохранность памятников природы и культуры; развитие мышления, внимания, памяти и речи; воспитание экологической культуры, эстетического вкуса и познавательной активности.

УУД:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– самостоятельно находить решение учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– строить сообщения в устной форме;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать объекты Всемирного наследия;

иметь представление о деятельности международной организации ЮНЕСКО;

понимать необходимость охраны человечеством объектов Всемирного природного и культурного наследия.

Личностные:

положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, понимание причин собственной успешности (не успешности).

Метапредметные:

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать  учебную деятельность на уроке, выполнять учебные действия в устной и письменной речи и во внутреннем плане.

 Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем источниках информации, извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, воспринимать другие мнения и позицию.

Ресурсы:

Основные: Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций В 2 ч. Часть 1.

Дополнительные: мультимедийное оборудование, сигнальные круги для рефлексии.

ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП Приветствие Представление Проверка готовности	Прозвенел уже звонок. Мы начинаем наш урок. Пусть он будет интересным, Увлекательным, полезным. Проверьте, чтобы на столе лежали…	Приветствуют гостей. Занимают рабочие места. Демонстрируют правильную посадку за партой. Проверяют готовность к уроку.	Р1 К1 Р3
МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	СЛАЙД 2 Прочитайте высказывание: Тому, кто не постиг науки добра, всякая другая наука приносит лишь вред. Согласны ли вы с этими словами? Как понимаете изречение?	Читают изречение, объясняют своё отношение к его истинности.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ Определение темы повторения Фронтальный опрос (разгадывание кроссворда) ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ	В начале урока проверим, как вы усвоили предыдущий материал и науки, помогающие изучать окружающий мир. СЛАЙД 3 1 Наука о прошлом. 2 Наука, название которой в переводе с греческого означает «землеописание» 3 Вся вода на планете образует Мировой …. 4 Огромный участок суши, омываемый водой, континент. 5 Наука, которая изучает связи, взаимодействие между неживой и живой природой, природой и человеком. 6 Международное соглашение. Документ по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений. 7 Международная экологическая организация, название которой в переводе с английского означает «зелёный мир» 8 То, в чём нуждаются дети, а также редкие и исчезающие растения и животные. 9 Животное, изображённое на эмблеме Всемирного фонда дикой природы. Какое ключевое слово получилось? Что по вашему мнению можно считать сокровищами? Сегодня узнаем, какие сокровища нашей планеты охраняет весь мир. Прочитайте тему урока в учебнике на с.48.	Отвечают на вопросы, решая кроссворд. История География Океан Материк Экология Конвенция Гринпис Защита панда Высказывают предположения.
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией слайда Чтение статьи учебника Вывод понятия Моделирование схемы	Рассмотрите иллюстрацию в учебнике и на слайде. СЛАЙД 4 Это древний храм Египта Абу-Симбел, высеченный в скале. Скажите, можно считать его сокровищем? Почему? Однажды человечество чуть не лишилось этого уникального памятника древности. На реке Нил люди построили гигантскую плотину. Образовалось искусственное озеро, которое протянулось на сотни километров, а вода в нём всё прибывала. Храм оказался под угрозой затопления и мог исчезнуть с лица Земли. В кротчайшие сроки люди разработали и осуществили проект по спасению храма. Они догадались разрезать его на тысячи блоков, перенести в безопасное место и воссоздать на возвышенности, где вода не угрожала ему. Кто виноват в том, что храм чуть было не утонул? Кто спас храм? К сожалению, люди часто ошибаются, но из ошибок они извлекают полезный урок. Как вы думаете, о чём заставила задуматься человечество эта история? Давайте прочитаем ответ на этот вопрос в учебнике на с.49  (1 абзац) Как люди решили охранять сокровища Земли? Какая идея у них возникла? Что считают Всемирным наследием? СЛАЙД 5 Как видим, во Всемирном наследии можно выделить две группы достопримечательностей: природы и культуры. Они получили соответствующие названия: всемирное природное наследие и Всемирное культурное наследие. Как вы думаете, какие объекты включает природное наследие? А культурное? Эти две части неразрывно связаны между собой в единое целое. Их единство подчёркивает эмблема Всемирного наследия. Рассмотрите её.  СЛАЙД 6 Круг символизирует природу, а квадрат – творения человека. Подумайте, почему квадрат помещён в центр круга?	Рассматривают иллюстрацию. Слушают. Высказывают предположения. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Читают фрагмент статьи в учебнике. Составить список Всемирного наследия Формулируют понятие. Рассматривают схему. Дополняют схему. Слушают. Рассматривают. Высказывают предположения.
ФИЗМИНУТКА	Встаньте. Я буду читать стихотворение, а вы показывать то, о чём в нём говорится. Путешествие нас ждёт. Отправляемся в полёт. Машет крыльями народ, Изображая самолёт. На материк мы прилетаем, Самолёты приземляем, Из них выходим на перрон, Садимся все в большой вагон. Из окна нам видна вся огромная страна.
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ Работа по карте Работа в тетради Просмотр слайдов Продолжение работы в тетради Индивидуальные сообщения учащихся Резерв (работа по карте)	Как вы считаете, в нашей стране есть Всемирное наследие? Какие объекты Всемирного наследия расположены на территории России? Найдите ответ на карте, помещённой на с. 50-51. СЛАЙД 7 Какими условными знаками обозначено наследие России?    Давайте заполним первую таблицу в тетради на с.24 СЛАЙД 8 Найдите и выпишите объекты природного наследия России. Посмотрите слайды. СЛАЙДЫ 9-16 Какой объект природного наследия вы увидели? Назовите объекты культурного наследия России. Впишите их названия в таблицу. СЛАЙД 17 Кто из вас знает, что такое Кижи? СЛАЙД 18 Какие объекты культурного наследия вам доводилось видеть? СЛАЙДЫ 19-21 Послушайте сообщения одноклассников, которые бывали в Москве и Санкт-Петербурге. Детские СЛАЙДЫ Рассмотрите объекты Всемирного наследия и определите, на каком материке они находятся. СЛАЙДЫ 22-28	Рассматривают карту, перечисляют объекты природного и культурного наследия в России Большими зелёными и розовыми кругами. Золотые горы Алтая, озеро Байкал, вулканы Камчатки, остров Врангеля Вулканы Камчатки Московский Кремль и Красная площадь, исторический центр Санкт-Петербурга, погост Кижи Слушают и смотрят презентации дет.
ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ	СЛАЙД 29 С.48-53 (у), с. 23-24(т), сообщ.	Записывают задание в дневник.
РЕФЛЕКСИЯ Самооценка Анализ работы и выставление отметок.	Оцените свою работу. Покажите сигнал «Светофора». Зелёный – всё понял, могу рассказать. Жёлтый – главное запомнил. Красный – Помогите! Мне трудно. Выставление отметок.	Оценивают свою работу с помощью сигнальных кругов. Выставляют отметки в дневник.