Конспект урока окружающего мира в 1 классе "Животные - часть природы"

Конспект открытого урока

«Окружающий мир» в 1 классе.

Тема: ЖИВОТНЫЕ – ЧАСТЬ ПРИРОДЫ

Задачи деятельности учителя: создать условия для уточнения представлений учащихся о животных (к животным относятся не только звери, рыбы и птицы, но и бабочка, и стрекоза), ознакомления с признаками живых организмов; способствовать развитию речевых умений, мышления и внимания.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; применять на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: вступать в диалог (задавать вопросы и отвечать на них, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Оборудование: смайлики самооценки, конверт с условными знаками, рисунки для составления проекта, динамической картины, рисунки-силуэты животных;

Сценарий урока

I.                   Организация класса.

- Прозвенел звонок, начинается урок. Урок – окружающий мир. Все ли готовы к уроку? Проверим. Посмотрите, всё ли у вас готово к нашему уроку. На столе должно лежать учебник, простые и цветные карандаши, карточки-сигналы, картинки, смайлики.

II.                Организация наблюдения.

- Начнём урок, как всегда, с наблюдения за погодой сегодняшнего дня и отметим свои наблюдения рисунком.

( у детей лежат рисунки-раскраски «Какая сегодня погода»)

- Посмотрите в окно, понаблюдайте и самостоятельно отметьте, какая сегодня погода.

Дети на рисунках-раскрасках цветными карандашами отмечают погоду, рисуют.

- Давайте посмотрим, какие изменения произошли в природе за время нашего наблюдения, с начала сентября.

(на доску учитель вывешивает несколько картинок «Какая сегодня погода», которые рисовали дети на предыдущих уроках)

- Что же произошло в природе?

Высказывания детей.

- Чтобы урок прошёл у нас хорошо, чётко и организовано, с пользой, мы вспомним слова мудрой совы, которые будут девизом нашего урока.

(Над доской рисунок совы и записаны слова «Знаешь – говори, не знаешь – слушай»)

- Что обозначают эти слова?

III.             Постановка задачи урока. Актуализация знаний.

- Я вас спросила, какие изменения произошли в природе? А что такое природа, вы знаете?

смайлики

Дети показывают смайлик самооценки «Я знаю».

 -Мы на уроках много говорили о природе и о том, что нас окружает. Сегодня мы всё вспомним и посмотрим, а всё ли мы уже знаем о природе. Для этого мы совершим «путешествие» по нашим урокам и составим проект-карту, что мы узнали о природе и что ещё должны узнать.

(На доске большой чистый лист бумаги)

 -Во время нашего «путешествия» совершим несколько остановок.

IV.            Основная часть урока.

ОСТАНОВКА 1.

(Учитель показывает рисунок мальчика)

- О чём нам рассказал этот герой на самом первом уроке?

(Учитель вывешивает проект детей «Что нас окружает»)

- Этот проект мы делали на самом первом уроке окружающего мира и узнали, что же нас окружает.

- Вы это знаете?

смайлик

- Расскажите по вашему проекту, что же нас окружает.

Дети рассказывают.

(Учитель на большой лист приклеивает первый рисунок)

ОСТАНОВКА 2.

(Учитель показывает условные знаки «Природа», «Рукотворный мир»)

- О чём нам говорят эти знаки? Вы знаете?

смайлик

Дети отвечают.

Работа в парах.

- Вы выберите знак («природа», «неприрода»).

- Я вам даю картинки, а вы вместе разложите их на две группы: у кого знак «природа» возьмёт себе изображение объектов природы, у кого знак «неприрода» возьмёт себе изображение объектов рукотворного мира.

Дети работают.

-  Итак, на какие группы делятся объекты, которые нас окружают? Внесём это в наш проект.

Физкультминутка.

- Прежде, чем мы пойдём дальше, давайте немного отдохнём и проведём физ. минутку, но физ. минутка у нас будет необычная, поиграем. Встали. Я называю предметы. Если эти предмет относятся к природе, мы поднимаем руки и тянемся, растём; если эти предмет относятся к рукотворному миру, мы приседаем.

конь                         море                   машина

книга                       конфета           луна

звезда                     часы                   ворона

мячик                      ромашка           рюкзак

ОСТАНОВКА 3.

(Учитель показывает условные знаки «живая природа», «неживая природа»)

- О чём нам говорят эти знаки? Вы знаете?

смайлик

Дети отвечают.

-Вспомним, что мы называем живой природой и неживой природой.

(Учитель схему-опору «Живая и неживая природа», которую дети составляли на предыдущих уроках)

- Посмотрели, вспомнили, а теперь я уберу этого помощника, и мы составим динамическую картину.

(На доске знаки «живая природа» и «неживая природа», на столе учителя разрезные картинки. Дети выходят, выбирают картинку и вешают под нужный знак на доску).

- Поиграем в игру «День-ночь». Я говорю «ночь», вы закрываете глаза. Я говорю «день», вы открываете глаза и смотрите, Что изменилось.

(Учитель в динамической картине меняет знаки, убирает, дети должны заметить и объяснить)

- Поработаем с условными знаками.

(У детей на столе конверты с условными знаками).

- Выберите из конверта условные знаки «живая природа», «неживая природа». Я показываю картинку, а вы условный знак.

- Вернёмся к проекту и покажем на нём, что ещё мы знаем о природе.

ОСТАНОВКА 4

(Учитель показывает условные знаки «человек», «животные», «растения», «грибы»)

- О чём нам говорят эти знаки? Вы знаете?

смайлик

Дети отвечают.

- Выполните задание.

(Дети получают карточку с рисунками)

- В каждой строчке найдите лишний объект

(1-ый  ряд – люди и одно растение;

2-ой ряд – растения и птица;

3-ий ряд – звери и рыба (ловушка)

Знаки «человек», «животные», «растения», «грибы» на доске.

- Вырежем лишний объект и поставим под нужный знак на доске.

- Вернёмся к проекту и покажем на нём, что ещё мы знаем о природе.

ОСТАНОВКА 5

(Учитель показывает карточку со знаком вопроса)

- Что это? Вы знаете?

смайлик

- Хотите узнать? Сейчас попробуем ответить на этот вопрос.

(Учитель в проекте от слова «животные» рисует четыре линии)

Дети получают  четыре карточки, на которых изображены силуэты:

1-ая – звери;

2-ая – рыбы;

3-ья – птицы;

4-ая – насекомые)

- Что общего на всех рисунках? (Это животные)

- Как назвать каждую группу? Кто узнал?

- Значит, кто входит в группу животные?

Клеим в проект по линиями:

звери

птицы

рыбы

насекомые

- Выберем условный знак для каждой группы животных. Как обозначим группу зверей, птиц, рыб, насекомых?

(Учитель показывает знак, и клеим в проект)

(Дети получают эти знаки)

- Я называю животного, а вы показываете нужный знак.

лиса                    мышь                 лев

слон                    муравей             пчела                 

стрекоза           бабочка             дятел

ворона               воробей             гусь

сом                      акула                  окунь

- Теперь вы сами выберите знак животного и раскрасите эту группу животных на рисунке.

(Дети получают рисунок со всеми видами животных)

V.               Итог урока. Обобщение.

- Посмотрите на наш проект. Вот какой путь мы уже сделали и много узнали. Всё ли мы уже знаем о природе?

смайлик

(Учитель на проекте ставит знаки вопроса)

- Это задачи на наши следующие уроки.