Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающего мира во 2 классе (Школа 2100)
  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_763618ee.gifhello_html_m68005832.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_m662b335.gifhello_html_m44b2910f.gifhello_html_m1fb6eacb.gifhello_html_17dc13df.gifhello_html_76450f47.gifhello_html_m71149aae.gifhello_html_6cc6f706.gifhello_html_m12bbe909.gifhello_html_10da6b43.gifhello_html_m71149aae.gifhello_html_m71149aae.gifhello_html_39646dda.gifhello_html_m58d1bb13.gifhello_html_m58d1bb13.gifhello_html_m58d1bb13.gifhello_html_m58d1bb13.gifhello_html_m58d1bb13.gifhello_html_m58d1bb13.gifhello_html_m58d1bb13.gifСёмина Елена Юрьевна

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

МБОУ «Клязьмогородецкая ООШ»

Ковровского района

Предмет: Окружающий мир.

Класс: 2-й класс

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа 2100»).


Конспект урока

Тема

Природная зональность

Цель


Учебные задачи


познакомить учеников с природными зонами, их закономерным чередованием и проявлениями закона природной зональности.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

  1. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир,

  2. развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  3. воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия, целеустремленности, терпения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

  1. формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  2. формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать разных точек зрения и право каждого иметь свою;

  3. формирование умения осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации для решения проблемных ситуаций;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

  1. знакомство учащихся с природными зонами, с законом природной зональности;

  2. формирование умения ориентироваться в тексте;

  3. формировать умение извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, иллюстрация), преобразовывать информацию из одного вида в другой, сравнивать, обобщать, делать выводы

формирование связной речи, творческого воображения.

Основные понятия

природная зона, закон природной зональности

Оборудование урока

(создание подготовленной информационно – образовательной среды):


учебник для 2-го класса общеобразовательной школы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан «Окружающий мир» 2 класс (2 часть). с. 10-13;

-физическая карта России,

-карта природных зон России,

-дополнительный материал по природным зонам («Атлас природоведение 3-5 класс», презентации, справочная литература);

-презентация к уроку;

-интерактивная доска;

-3нетбука;

-интерактивное задание «Природные зоны России» (в программе LearningApps.org)

-мультимедийное учебное пособие компании Кирилл и Мефодий по окружающему миру для 4 класса (№ 6);

-3 видеофрагмента («Тундра», «Лесная зона», «Степная зона»)

маршрутные листы для команд;

учебная доска;

- кластер

-алгоритм самооценки.

-цветные карандаши у обучающихся.


Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа.

Этапы урока

Ход урока


I. Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация знаний.


Слайд 1

-Ребята, улыбнитесь друг другу, пожелайте успехов на уроке! 

Давайте вспомним правила поведения!

1)Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

2)Сначала подумай,

Потом отвечай!

3)Не бойся ошибиться –

Ведь ты пришёл учиться,

Для чего нужно соблюдать эти правила?

Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.

Памятка:

  1. Определяем основной вопрос урока,

  2. Открываем новые знания

  3. Применяем новые знания.


II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

Слайд 2

-Итак, определяем основной вопрос урока.

Для этого поработаем в группах. Вспомним правила работы в группе. Приложение 1

-Самостоятельная работа в группах (для каждой группы 10 карточек- эталонов в конвертах со ? ) Приложение 2

  1. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости. (карта)

  2. Закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. (климат)

  3. Совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют как дома. (экосистема)

  4. Универсальное правило, постоянная связь между явлениями природы. (закон)

-Соедините карточки-эталоны парами.


-Проверим, что у вас получилось.

1)карта - уменьшенное…

2)климат - закономерно…

3)экосистема - совместно…

4)закон – универсальное…

-Почему ПРИРОДНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ - ?


III. Формулирование темы, целей урока.


-Может уже сейчас кто-либо сможет объяснить, что это такое природная зональность?

- А раз не удалось это сделать, что же нам предстоит сегодня выяснить?

-Какова тема урока? На какой вопрос мы сегодня на уроке постараемся ответить?

- Какие задачи поставим?

-Познакомиться с понятием «природная зональность»

Слайд 3

-Какое однокоренное слово можно подобрать к слову «зональность»?

-Что такое зона?

-Послушайте сочетания слов игровая зона, спортивная зона (территория с определенным назначением)

-А природная зона? Что это такое, как вы думаете?

-Давайте сверим ваши предположения с эталоном в учебнике стр.13.

-Хотите узнать, какие природные зоны существуют? Тогда отправимся в путешествие!


IV. Открытие нового знания.


Какой наш следующий шаг?

Слайд 4 (звук поезда)

-Как вы думаете, куда зовет гудок?

-Для путешествия надо нам немного подготовиться.

-Ребята, посмотрите, какие предметы я приготовила для нашего путешествия (карта России, компас, фонарик).

-Как могут быть связаны эти предметы с нашим сегодняшним разговором?

- Карта и компас – укажут путь, направление.

-С чем у вас ассоциируется фонарик?

-Фонарик – солнце, который не только освещает, но и греет землю.

-Посмотрите на экран.

Слайд 5

-Одинаково ли освещает солнце нашу планету?

-Что мы выделяем на планете в зависимости от наклона солнечных лучей? (пояса освещенности)

(Области Земли, выделяемые по углу падения солнечных лучей на ее поверхность).

-Какие есть пояса освещености

Слайды 6,7,8

-Начнем составлять кластер. Приложение 3

-Вспомним, климат, растетельный и животный мир будет меняться?

-Итак, мы готовы к экспедиции!!!! Пора в путь!

- Посмотрите на карту нашего путешествия. Нам придется разделиться на 3 группы.

1группа исследователей вместе с Космиком совершит экспедицию по нашим просторам умеренного пояса. (флажок зеленого цвета) – стр.10

2 группа отправиться в экспедицию вместе с Мишей на север нашей страны (флажок фиолетового цвета) - стр. 12-13

3 группа – вместе с Леной отправляется на юг России (флажок желтого цвета)- стр.10-11

-А как же в экспедиции без записей.

Попробуйте в группе выполнить задание и заполнить во время вашей экспедиции маршрутный лист, а потом по прибытию на место рассказать о своих выводах, так, чтобы другая группа узнала как можно больше. Приложение 4

- Что мы можем использовать в работе?

-Учебник, дополнительную литературу, компьютерную презентацию.

-Итак, счастливого пути!

Слайд 9

-Гудок!

Слайд 8

-Наше виртуальное путешествие закончилось. Пора обменять своими выводами.

Слушает выступление капитанов.

1)Зона тундры (Слайд 10)

(видеофрагмент о зоне тундры)

2)Лесная зона (Слайд 11)

(видеофрагмент о лесной зоне)

3)Степная ная зона (Слайд 12)

(видеофрагмент о степной зоне)

-Как вы понимаете, что такое природная зона?

С какими природными зонами вы ознакомились?

Может ли порядок расположения природных зон меняться на Земле? (Предположения групп.)

Проверим наши предположения в учебнике на с. 13.

С каким законом Земли вы сегодня ознакомились?

V. Применение нового знания








VI. Физкультминутка.

  1. стр. 14 -15 «Атлас 3-5 класс» работа с картой природных зон России.

-Посмотрите на условные обозначения.

-Каким цветом зона тундры? Каким цветом зоны лесов? Зона степей?

  1. Закройте карту, проверим, как вы запомнили расположение природных зон и выполним задание нашего друга Космика.

-Выполняем задание Космика № 6Кирилл и Мефодий») (Найти природную зону тундры)

-Какие еще природные зоны существуют?

-Все мы в путешествии немного устали, пора отдохнуть!

Игра «Запретное движение»

Применение нового знания.

-А сейчас поработаем в группах на нетбуках.

-Откройте программу LearningApps таблицу «Природные зоны России».

-Что надо сделать?

-Во время заполнения таблицы карточка с правильным ответом будет загораться зеленым цветом.

1 ученик работает на интерактивной доске.

-Проверим. Поднимите руки, чья группа получила такой же результат. («Отлично! У тебя все получилось!»)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке


-Что же такое природные зоны?

С какими природными зонами познакомились?

-От чего зависит смена природных зон?

-Заполним кластер. Приложение 3

-А сейчас кажды оценит свою работу на уроке и заполнит лист самооценки. Приложение 5

-Ребята, посмотрите, какой цвет преобладает на наших листах? Значит, мы с вами хорошо поработали!

VIII. Домашнее задание


- Попробуйте составить 3 вопроса по учебному тексту, начинающихся со слов «Почему…» и «Что было бы, если …» (работа над формированием умения задавать творческие вопросы)





Приложение 1


Правила работы в группе:

  • в группе должен быть ответственный

  • надо распределять поручения

  • работать каждый должен на общий результат

  • один говорит, другой слушает

  • свое несогласие высказывай вежливо

  • если не понял, переспроси

  • избегай прямых указаний и назидательности

Приложение 2.

Карточки для работы в паре («Определяем основной вопрос урока»)

Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.



КАРТА

Закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года.



КЛИМАТ

Универсальное правило, постоянная связь между явлениями природы.



ЗАКОН

Совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют как дома.


ЭКОСИСТЕМА


?



ПРИРОДНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ




Приложение 3


солнце






Пояса освещенности





умеренный

тропический

полярный







климат







растительный и животный мир





ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ





степь

лес

тундра


Приложение 4

Маршрутные листы для команд


Маршрутный лист


Характеристика

Климат.



Времена года.



Растительность. Наличие деревьев.



Название зоны

















Приложение 5


ДА

НЕТ

Лист самооценки_______________________

- зеленый - красный


Я умею принимать и сохранять учебную задачу


Я умею планировать, контролировать и оценивать свою деятельность


Я умею работать с источниками информации



Я умею слушать и слышать товарищей



Я умею четко излагать свое мнение



Я умею работать в паре, группе



Я знаю, что такое природные зоны



Я знаю природные зоны:

1)______________________

2)______________________

3)______________________

Я поставлю себе за работу отметку

5 4 3



Открываем новые знания»


  1. Определяем основной вопрос урока.

  2. Открываем новые знания.

  3. Применяем новые знания.



Тема урока:



Природная зональность.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Вашему вниманию предоставлен урок окружающего мира во 2 классе по теме «Природная зональность» (ОС «Школа 2100»). Урок изучения нового материала. Структура урока полностью соответствует его типу. Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

Целью урока было познакомить учеников с природными зонами, их закономерным чередованием, проявлениями закона природной зональности.

На уроке решались следующие задачи:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

  • 1.формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир,
  • 2.развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • 3.воспитание лучших качеств личности: трудолюбия, целеустремленности, терпения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

  • 1.формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • 2.формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать разных точек зрения и право каждого иметь свою;
  • 3.формирование умения осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации для решения проблемных ситуаций;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

  • 1.знакомство учащихся с природными зонами, с законом природной зональности;
  • 2.формирование умения ориентироваться в тексте;
  • 3.формировать умение извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, иллюстрация), преобразовывать информацию из одного вида в другой, сравнивать, обобщать, делать выводы
  • 4.формирование связной речи, творческого воображения.
  • Использовалось следующее оборудование урока (создание подготовленной информационно – образовательной среды):

–учебник для 2-го класса общеобразовательной школы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан «Окружающий мир» 2 класс (2 часть). с. 10-13;

-физическая карта России,

-карта природных зон России,

-дополнительный материал по природным зонам («Атлас природоведение 3-5 класс», презентации, справочная литература);

-презентация к уроку;

-интерактивная доска;

-3нетбука;

-интерактивное задание «Природные зоны России» (в программе LearningApps.org)

-мультимедийное учебное пособие компании Кирилл и Мефодий по окружающему миру для 4 класса (задание № 6);

-3 видеофрагмента («Тундра», «Лесная зона», «Степная зона»)

–маршрутные листы для команд;

–учебная доска;

- кластер

-алгоритм самооценки.

-цветные карандаши у обучающихся.

В данном уроке отражена метапредметная тема «Знание и незнание», т.к. дети уже знают, что количество солнечного тепла увеличиваются от полюсов к экватору, есть пять поясов освещенности и, в зависимости от пояса освещенности, климат, растительный и животный мир в каждой природной зоне различный, но не знают, как называются эти зоны.

На уроке были использованы следующие методы:

-по виду источника информации:

словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)

наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)

практические (работа в группах, в парах, работа с учебником, с интерактивной доской, работе с нетбуками, с картой)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа в группах с карточками –эталонами, таблицей, дополнительным материалом )

был использован проблемно-поисковый метод (при заполнении таблиц («Маршрутных листов»)

Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами, группами), коллективная, индивидуальная.

Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому были использованы: мультимедийный проектор, компьютерная презентация, интерактивная доска, видеофрагмены о природных зонах России, работа с нетбуками.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока как здоровьесберегающая технология была включена физминутка.

Урок «виртуальное путешествие» позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.


Автор
Дата добавления 27.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1689
Номер материала 293209
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх