Конспект урока окружающего мира во 2 классе. УМК "Планета знаний". Тема "Осень"

Сценарий урока

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: Осень. Раздел: «Как люди познают мир»

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Педагогические цели урока: способствовать расширению представлений учащихся о характерных признаках осени в неживой и живой природе; содействовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между изменениями в неживой и живой природе; создать условия для формирования навыка работы с текстом; создать условия, обеспечивающие воспитание любви к природе ХМАО - Югры

Предметные знания и  умения,  которыми овладеют учащиеся в результате проведенного урока:

   учащиеся: узнают характерные признаки осени, происходящие в неживой и живой природе;

                     научатся : - устанавливать  взаимозависимость между ними;

                                  - понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

                     получат возможность научиться приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых

                                       взаимосвязей в живой природе.

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока:

Личностные: - учебно-познавательный интерес; смыслообразование;  внутренняя позиция школьника

Метапредметные: коммуникативные: умение работать в группе, находить общее решение; умение аргументировать своё мнение;  доброжелательное отношение друг к другу; умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

    регулятивные: волевая саморегуляция; умение на основе принятых правил вносить необходимые коррективы в действия; умение определять цель деятельности на уроке; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    познавательные: умение выявлять проблему; умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы;  умение использовать общие приемы решения задач; умение на основе анализа объектов делать выводы.

Межпредметные связи: литературное чтение (раздел «Осень пришла»), изобразительное искусство (раздел «Живопись), музыка

Формы организации познавательной деятельности: индивидуально-коллективная, дифференцированная, в парах

Методы обучения: по источнику знаний: словесные, практические; по уровню познавательной активности:  частично - поисковый; по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный

Приёмы обучения: приёмы технологии развития критического мышления: «Ассоциации», «Кластер», «Инсерт», «Бортовой журнал»

Образовательное пространство урока: наглядно - иллюстративные  средства: фотографии репродукций картин И.Левитана «Золотая осень», «Осень», «Осень. Дорога в деревне»;

- аудиозаписи пьес П.И.Чайковского «Времена года»

- дидактические средства: учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. 2 класс;

- раздаточный материал: карточки для самостоятельной работы с таблицами ;

- презентационные средства: физминутка  для глаз; фотографии осенней природы ХМАО - Югры (презентация);

- компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Этапы урока

1 этап «Вызов»

1. Мотивация к учебной деятельности   (3 мин.)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии  (7 мин.)

2 этап «Осмысление»

3. Выявление места и причины затруднения  (3 мин.)

4. Построение проекта выхода из затруднения  (3 мин.)

5. Реализация построенного проекта   (8 мин.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи  (8 мин.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону   (5 мин.)

3 этап «Рефлексия»

8. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов. Самооценка  (3 мин.)

Ход урока

Этапы урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I этап «Вызов».
1.Мотивация к деятельности. Цель этапа: мотивировать учащихся на открытие нового знания	Учащиеся сидят за партами по группам: 1- ряд – медленно читающие учащиеся (1 гр.), 2-й и 3-й ряды – учащиеся с высоким темпом чтения (2 гр., 3 гр.). Звучит приглушенно музыка П.И.Чайковского - Здравствуйте, ребята! - Помогите мне продолжить стихотворение «Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало…» -А вы помните, кто автор этих замечательных строк?	Учащиеся здороваются -..Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом                        обнажалась. Ложился на поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к югу… -А.С.Пушкин	Регулятивные: - волевая саморегуляция; Личностные: - смыслообразование Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме. - умение слушать и понимать других
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель этапа: актуализировать ЗУН и мыслительные операции достаточные для построения новых знаний	-Можно ли сказать, что поэт перечислил признаки осени? Докажите свой ответ словами или фразами текста. - Солнце реже появляется на небе, день становится короче – это признаки какой природы? - Листья опадают, птицы улетают в теплые края. А это какая природа?	- Да, например: …реже солнышко блистало; …короче становился день; …лесов таинственная сень с печальным шумом обна-жалась; … гусей крикливых караван тянулся к югу - Это неживая природа. - Это природа живая.	Личностные смыслообразование Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной  и письменной речи; структурирование знаний Коммуникативные: - умение аргументировать своё мнение
II этап «Осознание».
3. Выявление места и причины затруднения Цель: осознать место и причину возникших затруднений	- Ребята, кто-то может сказать, все ли это признаки наступления осени? - Сейчас я предлагаю на листе, который лежит перед вами, записать слова или фразы, которые вам приходят на ум при словах «Осень пришла» (прием «Ассоциации) - Повернитесь к соседу по парте, поделитесь своими мыслями. - Скажите, верна ли пословица «Одна голова хорошо, а две лучше»? - Давайте послушаем, какие изменения  природе вы вспомнили.	Учащиеся предлагают свои  ответы. Дети выполняют записи. - Да, верна. Признаков осени стало больше после совместного обсуждения Дети читают свои записи.	Личностные: учебно-познавательный интерес Познавательные: постановка проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: на основе поставленной цели выбрать способы и средства ее реализации	-А сейчас мы можем с уверенностью сказать, что перечислили все изменения в природе осенью? - Можете ли вы предположить, как звучит тема урока? - Что вы еще не знаете, но должны знать и уметь в конце урока? -Как же нам проверить? Что нам может помочь в этом?	Дети дают ответы - Наш урок посвящен осени. - Мы узнаем обо всех осенних изменениях в живой и неживой природе; на основе наблюдений за природой научимся замечать эти изменения и определять время года.  -Учебник, в котором можно найти необходимую информацию	Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: - умение структурировать знания; Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества; - доброжелательное отношение друг к другу.
5. Реализация построенного проекта Цель: дать возможность  самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности. Физминутка (для глаз)	- Согласна с вами. Для того, чтобы найти ответы на вопросы, предлагаю вам сейчас поработать по группам. 1-я группа (медленно читающие учащиеся) узнаёт об изменениях в неживой природе, стр.28. Ребята, во время чтения текста, помечайте на полях значки: V – «я знаю», + - «это новое для меня», – - «я думал иначе», ? – «я не понял» (прием  «инсерт»). 2-я и 3-я группы уточнят знания об изменениях в живой природе. Ребята 2-й группы узнают из текста учебника, как изменилась жизнь растений (с.28-29), ребята 3-й группы – жизнь животных(с.29-31). Перед каждым из вас на листе изображена таблица, которую нужно заполнить короткими фразами или словами – ответами. В первую колонку запишите то, что вы знаете об изменениях в мире растений (2 гр.), в жизни животных (3 гр.), а вторую колонку будете заполнять, читая текст. Если прочитали о том, что ранее было для вас неизвестным, сделайте паузу и запишите в таблицу (прием «Бортовой журнал»). Учитель включает фоном аудио записи П.И.Чайковского «Времена года»; наблюдает за выполнением задания, оказывает помощь, если она необходима. - Давайте обсудим. Что вам было известно? Что узнали впервые? - Чему удивились?  Что осталось непонятным? - Помогла ли вам музыка представить описанные в тексте картины окружающего мира? Кто-то может назвать композитора? Петр Ильич Чайковский, прекрасный русский композитор, который любил родную природу и посвятил свою музыку каждому месяцу года, передавая в ней настроение. Посмотрите на фотографии, снятые нашими земляками. Полюбуйтесь природой Югры! Она особенно прекрасна осенью! А в это время ваши глаз немного отдохнут. Учитель показывает короткую презентацию с фотографиями осенней природы Югры и читает стихотворение поэта манси А.Тарханова «Осенний мотив» (приложение)	Учащиеся работают с текстами, делают пометки, заполняют таблицы. Учащиеся отвечают по «цепочке». Заслушиваются все желающие высказаться дети. Возможно, ответят дети, посещающие школу искусств. Учащие воспринимают зрительную и слуховую информацию	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: Закрепление способов действий, вызвавших затруднение Физминутка (двигательная)	- Для того, чтобы увидеть все изменения, которые произошли в природе с приходом осени, я предлагаю составить схему (прием «Кластер»). Учитель на доске составляет схему, записывая ответы детей. - Молодцы. Мы составили очень подробный ответ на вопрос: «Как изменяется природа с приходом осени» -А сейчас предлагаю вам подвигаться в осеннем танце -  представьте на несколько секунд себя осенними листьями. Вслушайтесь в звуки музыки. Передайте движения падающих, крутящихся листьев, танцующих листьев.	Учащиеся помогают учителю составить кластер (приложение). Дети произвольно двигаются под музыку П.И.Чайковского	Регулятивные: саморегуляция Познавательные: использование общих приемов решения задач; -умение в виде представлять информацию схемы Коммуникативные: построение речевых высказываний.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: использовать способы действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения	- Для того, чтобы проверить, насколько вы внимательно читали тексты учебника, слушали друг друга, я предлагаю вам рассмотреть три фотографии картин знаменитого художника Исаака Левитана (приложение). Рассмотрите их, вспомните признаки осени в неживой природе, обсудите в парах и назовите осенние месяцы, которые изобразил художник, докажите свой ответ. Выслушав ответы детей, учитель открывает названия картин, рядом с которыми расположены описания и названия месяцев.	Учащиеся рассматривают картины, обсуждают. После обсуждения заслушиваются ответы.	Познавательные: определяют свою степень овладения материалом Регулятивные: осуществление самоконтроля
III этап «Рефлексия».
8. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов. Самооценка. Цель: учить анализировать собственную деятельность на уроке, оценивать своё эмоциональное состояние.	- Незаметно подошёл к концу наш урок. Узнали мы с вами то, что хотели? Проверим, продолжив фразы (фразы появляются на экране): - С наступлением осени в неживой природе происходят такие изменения… - У большинства лиственных деревьев осенью… - Осенью многие птицы … - С приходом осени звери начинают… - С какими трудностями вы столкнулись? - Подумайте и оцените свою работу на уроке. - А как вы оцените работу класса в целом? - Кому было трудно, дома прочитайте тексты учебника еще раз и составьте два вопроса  к ним. Те ребята, которые затруднения не встретили, приготовят короткую презентацию на тему «Осенние изменения в жизни человека». - Мне хочется узнать, насколько понравился вам урок, насколько хорошо вы сегодня работали на уроке. В этом мне помогут осенние листья, которые лежат у вас на партах. Оцените себя и свою работу, выберите лист, прикрепите на «дерево» (ствол дерева с ветками прикреплён к доске): зеленый цвет – работал в полную силу, с интересом; красный цвет – работал хорошо; оранжевый цвет – мог бы работать лучше; желтый цвет – было скучно, ленился. - Мне приятно видеть, как вы нарядили дерево. Я рада, что вы честно оценили свою работу. Спасибо за урок.	Учащиеся продолжают фразы, высказывают свои мнения. Затем прикрепляют «осенний листок» определенного цвета на ветки «дерева».	Личностные: внутренняя позиция школьника Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятельности Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.