1 2 3 4 3
– Чтобы ответить на вопросы, сначала поиграем в лото.
(Другой вариант: выполнение задания по серии рисунков внизу на с. 4: дуб,
гусеница, синица, ястреб.)
– У каждой группы есть набор картинок, на которых
изображены животные. Нужно определить, все ли животные на месте. Почему данные
животные собраны вместе? Свои выводы проверяйте по карте «Евразия. Природные
зоны. Животный мир» (с. 106–107 учебника).
– К каким
выводам вы пришли? (Мы нашли лишних животных и считаем, что эти животные
собраны вместе потому, что они живут в одинаковых поясах.)
– Какой вывод
мы можем сделать? (У каждого животного есть своё место жительства.)
– Они не похожи
друг на друга, но в них есть что-то общее. Найдите эти черты.
Физминутка
музыкальная « Бурундучки»
После этого педагог предлагает просмотр отрывка из фильма о том, как
приспосабливаются животные к жизни в разных тепловых поясах.
– Что вы узнали
из фильма? (На севере животные белого или серого цвета, у них толстая шерсть.
Это помогает им выжить в таких тяжёлых условиях.)
– В умеренном
поясе животные приспособились и к летнему периоду, и к зимнему. Одни меняют шёрстку,
другие улетают в тёплые места, третьи научились впадать в спячку.)
– В жарком
поясе животные и растения приспособились к жизни и в пустыне, и в лесу, к
засухе и к дождям.)
– К какому выводу
мы можем прийти? (Все животные приспособились к жизни в своём поясе, им там
комфортно, и они не приспособлены к жизни в другом месте.)
– Давайте теперь рассмотрим другие рисунки. Что объединяет данных
животных и растения?
Дети получают рисунки (или схемы) с изображением цепей питания, самых
простых и известных детям. Например,
трава заяц волк бактерии
орехи белка рысь бактерии
зерно мышь лиса бактерии
–
К какому выводу вы пришли? (Эти животные питаются так: заяц съедает траву, волк
съедает зайца, сам волк погибает. Непонятно, зачем здесь бактерии?)
Работа с плакатом.
– Давайте посмотрим на плакат «Экологические
системы» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса).
– Кто изображён в
каждой рамке?
– Как связаны между
собой обитатели экосистемы?
– Почему в
экосистеме не бывает ничего лишнего?
(Другой вариант – таблички с перечислением
названий.)
1-я группа: тополь, ландыш, земляника, орех, зерно,
дуб, одуванчик.
2-я группа: заяц,
белка, рысь, волк, медведь, тигр, орёл, пингвин, окунь.
3-я группа: мухи,
дождевые черви, бактерии, грибы, жуки- короеды.
Физминутка для глаз
Работа в учебнике.
– Ребята, настала пора проверить свои выводы текстом
учебника. Начинаем работу с учебником. Внимательно посмотрите и дайте более
точные объяснения ваших выводов. (Мы узнали, что, оказывается, каждое
растение и животное живёт в определённом месте. Это место его обитания.
Все животные и растения приспособлены друг к другу и
составляют экологическую систему.
В экологической системе живая природа связана с
неживой.
Растения умеют из неживой природы брать всё
необходимое для жизни. Только они умеют неорганические вещества превращать в
органические. Растения выполняют роль «кормильцев» в экосистеме.)
– А что нужно растениям для жизни? Вам может помочь
с. 5 и с. 7. (Для роста им необходимы свет, воздух, вода, минеральные
вещества и обязательно почва.
Животные поедают растения или других животных.
Органические вещества попадают из одного организма в другой. Они выполняют
роль «едоков».
Когда растения или животные умирают, их останками
занимаются «мусорщики»: грибы, бактерии, некоторые насекомые.
Мусорщики органические вещества превращают в минеральные. Этот процесс
происходит в почве. Растения поглощают эти вещества, и круг замыкается.)
– Молодцы. Сумели ли мы ответить на наши вопросы:
1. Как в лесу животные и растения поддерживают
порядок?
2. Нет ли профессий у животных и растений?
3. Постоянно ли в лесу происходят описанные
процессы, систематически или от случая к случаю?
4. Какую роль в экосистеме играют люди?
5. Как долго могут существовать экосистемы без
участия человека?
Ребята отвечают на первые три вопроса без
затруднения. Последние вопросы (могут или) остаются без ответа.
– Ребята,
найдите ответ на последний вопрос, прочитав рубрику «Подведём итоги» на с. 9.
(Экосистема существует как угодно долго без посторонней помощи.)
–
Во второй четверти мы с вами делали макет с изображением разных
географических объектов. Полистайте учебник, как вы думаете, какой макет нам
предстоит сделать в третьей четверти?
– Да, все вы правы:
наш проект будет посвящён разным экологическим системам. Ещё мы продолжаем
путешествие по глобусу.
– Что мы делали?
– Какое умение
формировали?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.