Конспект урока Окружающий мир на тему "Водоемы. Водоемы нашего края" (2 класс)

Предмет: окружающий мир

Тема: «Водоемы. Водоем нашего края»

Цель:

- познакомит  детей с разнообразием водоёмов, частями реки, важнейшими водоёмами нашего края;

Формирование УУД

Познавательное УУД: сформировать  умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, выдвигать гипотезы и их обосновывать;

Личностное УУД:  сформировать   бережное отношение к воде, чувство гордости за свой родной край.

Тип урока: изучение нового материала.

Конспект урока

окружающего мира во 2 классе с использованием ИКТ

по теме «Водоёмы нашего края»

Ход урока.

1.Организационный момент.

Слайд №1

«С маленькой удачи начинаются большие успехи».

-Как вы понимаете эти слова? Надеюсь, что и наши маленькие удачи приведут нас к новым знаниям и большому успеху. Что пожелаете своим товарищам и себе перед началом урока? (Успеха, удачи.)

2.Сообщение темы и целей урока.

- Дети у вас на партах лежат конверты, откройте и посмотрите, что внутри.

- Как вы думаете, что это? (объекты)

- Как, одним словом можно назвать данные объекты?

- если вы затрудняетесь, я вам дам подсказку. Вы внимательно послушайте и постарайтесь догадаться.

Течет – течет – не выбежит

Бежит, бежит – не выбежит. (Река)

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зелёная. (Озеро.)

(Учитель на доску выставляет карточки с отгадками.)

-Сформулируйте тему урока. (Водоёмы.) Но  еще мы с вами поговорим о водоеме нашего края.

Слайд № 2:

Тема урока: «Водоёмы. Водоём нашего края»

Сообщение цели урока:

На уроке мы познакомимся с разнообразием водоёмов, частями реки, важнейшим водоёмом нашего края;

3. Объяснение нового материала (работа в паре)

- Сейчас дети мы с вами поработаем с объектами, которые у вас на партах.

- Работать будем в парах.

- Река начинается с маленького ручейка, имеющую тоненькую нить, давайте наклеим этот объект. (дети клеят). Тоненькая ниточка становится все шире и шире.  Где начинается тоненькая нить – это начало реки, но вы уже взрослые, и мы будем говорить – что это исток. Исток – это начало реки. Подпишем его. Слайд № 3:

Наша река впадает в озеро, это будет устье. Устье – место, где река впадает в другую реку, в озеро или море. Давайте наклеим наше озеро. Подпишем устье. Представьте, что мы плывем с вами по реке, посмотрим налево, направо, что мы видим – Берег. Значит, наша река имеет берега. Какие? (левый и правый).

Слайд №4: Вы знаете что:

Если плыть по течению реки, то слева будет левый берег, а справа – правый берег. Определять берега нужно по течению от истока к устью.

Слайд 5: Давайте подпишем. В реку дети обычно впадет другие реки и ручьи – это притоки, давайте наклеим и подпишем их. Значит, будет левый приток и правый приток. Углубление, по которому течет река – это русло. Найдите  на нашей модели русло и подпишите.

А теперь приведём в систему наши знания.

- Сделаем вывод, из каких частей состоит Река?

- Молодцы!

- Объясните, что такое Исток, Русло, Устье, Приток?

Исток – начало реки.

Русло – углубление, по которому течет река.

Устье – место, где река впадает в другую реку, в озеро или море.

Приток – это реки и ручьи, которые впадают в реку.

- Молодцы!

Слайд 6. Вы знаете что: Многие реки берут начало из болот. Когда воды много, болота её впитывают, а когда наступает засуха – отдают воду рекам. Без болот реки мелеют и пропадают.

- Внимание!!!

Кругом вода, а с питьём беда. (Море.)

И в неё льётся,

И из неё льётся,

А сама по земле плетётся. (Река)

К маме–речке бегу

И молчать не могу.

Я её сын родной,

А родился – весной. (Ручей.)

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд и озеро.)

Откройте учебник на стр.80.

О каких водоемах идет речь? (Один читает остальные дополняют ответ)

- На какие две группы можно разделить данные водоемы?

-Водоёмы в природе встречаются разных видов: большие и маленькие, искусственные и естественные, солёные и пресные.

-Что такое искусственный водоём? (Сделанный руками человека.)

- Что такое естественный водоём? (Те водоёмы, которые созданы природой без участия человека.)

- Обобщим наши  знания. (Назовите естественные, искусственные?)

Слайд №7:

 Водоёмы

Естественные	Искусственные
Река	Пруд
Озеро	Водохранилище
Море	Канал

4. Физкульминутка

Бежал ручей по камешкам,

Бежал, бежал, бежал…

Потом в глубокой лужице

Лежал, лежал. лежал…

То снова он помчался вскачь.

То будто бы уснул

Увидел речку прыг туда

И сразу утонул.

5. Знакомство с рекой ОБЬ.

-  Я выделил  слово река. Как вы думаете, почему? С какой рекой связана наша жизнь?  (ОБЬ)

- Молодцы!

А начиналась она тоже с маленького ручейка, как и любая речушка.

Слайд №5 :Схема реки.

- А сейчас послушаем сообщения.

Река Обь является одной из крупнейших рек в мире. Протекает она по территории ЯНАО.  Она самая длинная в России. Каждое из племен, живших на побережье реки Обь, давало ей свое название.  Жители России впервые увидели во время походов за Уральские горы.

До прихода в Сибирь Ермака местность вокруг реки Обь называлась Обдорской. Существует несколько версий происхождения нынешнего названия реки. По одной из них на языке коми Обь означает «снег» или «снежный сугроб».

Кроме этого существует мнение, что Обь пошло от русского слова обе. Такая версия тоже имеет право на существование, поскольку Обь образуется при слиянии двух других рек Бии и Катунь. Глубина составляет 4-8 м.  Обь течет  с юга на север. Поселок  Аксарка находится на правом берегу  Оби.

- Спасибо. Ребята, кто может сказать, что обозначают буквы ЯНАО?

- Какие представители животного мира живут в реке и  по берегам реки Обь?

Слайд 9

- Над рекою он в полете

Этот чудо – самолетик.

Над водой парит он гладкой,

На цветке его посадка.             (стрекоза)

- Самолетик не стальной,

С носом тоненьким иглой.

Он летает и пищит,

Укусить нас норовит.           (комар)

- Кто два раза на свет родился:

В первый раз гладкий,

Во второй раз мягкий?                           (птица)

Вывод: Кто же  живет в нашей реке? (показать указкой)

(Рыбы, птицы, насекомые, звери )

7. Беседа об охране воды. Слайд 10,11

Видите сколько животных обитает в нашей реке.

- Что нужно делать, чтобы они не исчезали?  (бережно относиться к природе)

.На нашей родной земле множество рек, озёр. Вода-это жизнь для людей, животных и растений. Вода - это одно из богатств на земле. Но чистой воды становится всё меньше. Над водой повисла угроза загрязнения. Воду надо беречь! Беречь воду – это значит…. (помогайте, что это значит?)

беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы. Слайд 12 (Вы знаете что..)

8. Рефлексия.  

 Итог урока мы  подведем графическим диктантом.

- Если вы согласны с утверждением, то ставите «+», если нет, то ставите «-».( например (щука – это птица?)

1.     Озеро – это водоем? +

2.     Начало реки – это устье? –

3.     Место впадения реки в водоем – это исток? –

4.     Поселок Аксарка находится на правом берегу реки Обь? +

5.     У реки Обь два притока? –

- Взаимопроверка

- Сейчас поменяйтесь листочками друг с другом и проверьте своего товарища. Слайд 13 (Ответы)

- Если вы ответили все верно, то ставите «5», если одна  ошибка «4», Я надеюсь, что  вы справились с  заданием.  

- поднимите руку кто получил «4», «5»

-Довольны ли вы своей работой? Если да, то хлопайте, если нет то топайте.

Вспомните запись на доске: «С маленькой удачи начинаются большие успехи». Перефразируйте их в соответствии с темой нашего урока

«С маленького ручейка начинается река».

У вас на столах, на листочках написано домашнее задание.

9.Домашнее задание

Первое задание для всех, на «3», на «4» выполнить первое и второе задание, кто хочет «5» выполняет 3 задания.

1*: Нарисовать рыб, обитающих в реке Обь.

2**: Подберите загадку к своему рисунку.

3***: Найти информацию о животном мире реки Обь.

САМОАНАЛИЗ УРОКА ОКУРУЖАЮЩЕГО МИРА.

В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ШКОЛА РОССИИ».

Тема: Водоём. Водоём нашего края.

Тип урока. Урок изучения нового материала.

Место в системе. Урок из раздела «Путешествия»

Цель урока: знакомство детей с разнообразием водоемов, частями реки, важнейшим водоёмами нашего края;

 В ходе проведения урока я реализовал следующую цель:

-познакомил  детей с разнообразием водоёмов, частями реки, важнейшим водоёмами нашего края;

Формирование УУД

Познавательное УУД: формировал  умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, выдвигать гипотезы и их обосновывать;

Личностное УУД:  формировал   бережное отношение к воде, чувство гордости за свой родной край.

Регулятивное УУД: Постановка учебных задач в сотрудничестве с учителем; контроль, коррекция и саморегуляция.

Коммуникативное УУД: формулировании и аргументации своего мнения, учета различных позиций в сотрудничестве использовал побуждающий диалог.

Использовал  следующее оборудования:

1. Учебник «Мир вокруг нас» часть 2. 2 класс

2. мультимедийный проектор

3. карточки со словами

4. части реки

5. картинки с водоемами

Анализируя проведенный урок, я выделил следующее:

На первом этапе организационный момент имел своей целью формировать возможность существования у обучающихся разных точек зрения (коммуникативные УУД)

На этапе актуализации знаний формировались следующее УУД на основе вопросов учебного диалога:

Познавательные: на основе сравнения, обобщения, классификации и аналоги, учащиеся структурировали  информацию и вывели тему урока.

Регулятивные: Постановка учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: при формулировании и аргументации своего мнения, учета различных позиций в сотрудничестве; использовался побуждающий диалог.  Считаю, что отдельные вопросы и побудительные предложения наталкивали  учеников к решению ранее неизвестного (части реки). Это позволило не только развивать творческие способности и речь учащихся, но и подвело к открытию темы.

Во время проведения урока использовался прием – работа в парах. Коммуникативные: Формировал использование знаково – символических средств, в том числе модели.

Познавательные: Анализировали объекты и выделяли существенные признаки. Осуществляли синтезирование, как составление целого из частей. Личностные:  развитие учебно-познавательного интереса.

На этапе первичного закрепления была создана таблица.

Развивались:

Познавательные: подведение под понятия, выведение следствий. Регулятивные: Контроль, коррекция и саморегуляция.

Коммуникативные: использование речевых средств для решения учебных задач.

На следующем этапе урока: Формировались:

Личностные. Развитие этических чувств, моральных норм развитие внутренней позиции.

Познавательные: анализ, сравнение классификации, выведение следствий доказательств; построение логической цепи рассуждений речевых высказываний, выдвижение гипотез;

Коммуникативные: достижение договоренностей и согласование общего решения; учет разных мнений; аргументация своего мнения.  

На этапе проведения беседы- включения знания в систему и вторичного повторения, с одной стороны автоматизировались умственные действия по изученной теме (Познавательные и Регулятивные) с другой стороны этап направлен на формирование личностных УУД, нравственно - этического оценивания содержания урока.

На этапе рефлексии учебной деятельности формировались Познавательные УУД: рефлексия способа условий действия, контроль и оценка процесса. Коммуникативные. планирование учебного сотрудничества и аргументация своего мнения. Личностные. Оценивание на основе  критериев; взаимооценка.

  Домашнее задание -- дифференцированно, что позволяет формировать регулятивное УУД: волевую саморегуляцию, познавательную инициативу, контроль и коррекцию знаний.

Все этапы урока были последовательными  и логически связанными. Структура урока соответствует данному типу урока. Соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования УУД. Для проведения урока я использовал ИКТ. На протяжении всего урока я старался активизировать познавательную и аналитическую деятельность учащихся, побуждая детей после каждого задания, самостоятельно делать выводы, подводить промежуточные итоги.

       Ребята были очень активны и организованы на разных этапах урока, были доброжелательны ко мне, показали умения творческого применения знаний, умение самостоятельно делать выводы.

• 1 слайд

  «С маленькой удачи начинаются большие успехи».
  
  

• 2 слайд

  Водоёмы. водоЁм
  нашего края
  

• 3 слайд

  исток
  устье
  

• 4 слайд

  Вы знаете что:
  Если плыть по течению реки, то слева будет левый берег, а справа – правый берег. Определять берега нужно по течению от истока к устью.
  

• 5 слайд

  Схема реки
  исток
  устье
  Правый берег
  Левый берг
  Правый
  приток
  Левый
  приток
  

• 6 слайд

  Вы знаете что:
  Многие реки берут начало из болот. Когда воды много, болота её впитывают, а когда наступает засуха – отдают воду рекам. Без болот реки мелеют и пропадают.
  

• 7 слайд

  Водоёмы
  река
  озеро
  море
  пруд
  водохранилище
  канал
  

• 8 слайд

  Салехард
  Аксарка
  

• 9 слайд

  обитатели реки ОБЬ
  Рыбы
  Насекомые
  Птицы
  Звери
  

• 10 слайд

  Берегите водоёмы
  

• 11 слайд

  Не бросай мусор в воду
  Не мой машину в реке
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  Водоёмы – великое наше богатство, природные хранилища воды
  Природа наградила Землю разными водоёмами и на Земле появилась жизнь. Потому что, где вода, там и жизнь.
  Вы знаете что:
  

• 13 слайд

  Ответы
  +
  -
  -
  +
  -
  

• 14 слайд

  «С маленькой удачи начинаются большие успехи».
  
  

• 15 слайд

  Спасибо за урок!
  «С маленького ручейка начинается река»
  

Море

Река

Озеро

Ручей

Пруд

Водохранилище

Канал