|
Этап урока
|
Информа-ционно-коммуникационные технологии
|
Методы и приемы обучения
|
Формы активизации обучения
|
Деятельность учителя
|
Методическое
обеспечение (оборудование)
|
Деятельность учащихся
|
УУД, формирующиеся на данном этапе
|
|
Мотива-ция к учебной деятельности
|
|
Словесный
|
Фронтальная
работа
|
Организует самоопределение детей к
деятельности на уроке. Создает эмоциональный настрой на работу.
|
|
Слушают учителя, настраиваются на урок.
|
Регулятивные: регулирую свои действия, прогнозируют деятельность
на уроке.
Личностные: осуществляют самоорганизацию.
|
|
Актуали-зация опорных знаний (провер-ка дома-шнего задания)
|
Технология
сотрудничества.
|
Беседа по уточнению и конкре-тизации
первичных знаний.
Учебный диалог
Практичес-кий метод
|
Фронтальная
работа
Работа
в парах.
Практическая
работа
|
Систематизирует имеющиеся
у учащихся знания.
Повторение темы раздела.
- Какой раздел мы изучаем?
- Назовите весенние месяцы.
- Какие изменения происходят в
марте?
- Чем примечателен сегодняшний
день – 21 марта?
- Этот день считался настоящим началом весны.
Считалось, что в наши края прилетают жаворонки. Этот день был посвящен вербе.
«Верба распустилась – весна к лету
снарядилась». «Вербная веточка в дом счастье приносит».
22 марта – Сороки. В этот день отмечают
вторую встречу весны. Считается, что с 22 марта до 30 апреля будут 40
утренних морозов. «Если сороки и галки прилетели на Сороки – к теплу» «Теплые
ветер – к дождливому лету»
Повторение темы прошлого урока
- К какой группе животных относятся галки,
жаворонки?
- Как размножаются птицы?
- Животные еще какой группы развиваются из
яиц?
- О развитии каких групп животных вы узнали
на прошлом уроке?
Организует работу в парах.
-У вас на партах лежат карточки. Работая в
парах, прочитайте слова на них, составьте схемы стадий развития рыбы и
лягушки.
-Закончив работу, просигнализи-руйте.
Проверка сам. работы.
- Пользуясь схемой, расскажите, как
развиваются рыбы?
- как развиваются лягушки?
- Сравните стадии развития рыбы и лягушки.
Чем похожи и чем различаются?
|
Слайд
Карточки Икринка, головастик, икринка,
личинка, лягушка, рыба, насекомое
|
-«Навстречу весне»
Март, апрель, май.
Перечисляют.
- День весеннего равноденствия.
- Птицы.
- Из яиц.
- Пресмыкающиеся
- О развитии рыб и земноводных.
|
Личностные: осуществляют саморефлексию; структурируют свои
знания.
Коммуникативные: включаются в совместную работу, аргументируют свое
мнение и позицию в коммуникации.
Познавательные: осознанно строят речевые высказы-вания, извлекают
информацию пред-ставленную в раз-ных формах.
|
|
Постановка учебной задачи
|
Технология проблемно-развивающего обучения
|
Создание проблем-ной ситуа-ции
|
Фронтальная
работа
|
-Какая карточка осталась лишней?
-А почему вы ее не использовали?
- Какой же возникает вопрос?
- Какова будет тема урока?
- Давайте уточним тему урока.
Где можно уточнить ее?
- Откройте учебник и прочитайте тему урока.
(с. 78)
- Давайте ответим на первый вопрос учебника
перед текстом
-Рассмотрите рисунки и фото на с. 78-80 и
скажите, о развитии каких насекомых сможете сегодня узнать?
- Может быть кто-то из вас знает, как
развиваются насекомые?
|
Слайд
|
Определяют границы знания и незнания.
- Насекомое.
- Не знаем как развиваются насекомые.
- Развитие насекомых.
-В учебнике
- Насекомые это животные, у которых 6 ног.
-Муха, бабочки, колорадский жук, божья
коровка.
|
Личностные: развивают учебную активность.
Регулятивные: проявляют познава-тельную инициати-ву; волевую
само-регуляцию.
Познавательные: осознанно и произ-вольно строят рече-вые
высказывания, логические цепи рассуждений, доказательства.
Познавательные: выдвигают и обо-сновывают гипоте-зы.
|
|
Открытие нового знания
|
|
|
|
- Чтобы узнать о развитии насекомых, предлагаю
поработать по учебнику и провести небольшое исследование.
- Прочитайте текст на с. 78 и постарайтесь запомнить,
как развиваются насекомые
|
|
|
|
|
|
Исследовательская
технология
ИКТ – технология
|
Проблем-но-поисковый
|
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
|
Сам. работа по тексту учебника.
- О каком насекомом прочитали?
- Что узнали о развитии мухи?
Работа с текстом.
Выборочное чтение.
-Найдите ответы на вопросы в
тексте:
1. Где мухи откладывают яйца?
2. Когда из них вылупятся
яички?
3. Как называются личинки
мухи?
- У личинок червяков нет ног и
головы.
4.Сколько времени проходит,
пока личинки превратятся в куколки?
-Куколка мухи похожа на
бочонок.
5.когда куколка превращается
во взрослую муху?
6.Посчитайте, сколько времени
проходит с момента откладывания яиц до развития взрослой мухи?
-Как думаете, развитие мухи
происходит быстро или медленно?
7.Сколько поколений мух может
развиться за лето? Прочитайте.
-Может появиться 10 поколений.
8. Чем опасны мухи?
Прочитайте.
-Какие правила личной гигиены
нужно выполнять?
9.Еще раз назовите стадии
развития мухи.
10. прочитайте 2-й абзац и
скажите, какие насекомые тоже имеют 4 стадии развития.
|
|
Самостоятельно читают текст (с. 78) и находят ответы на вопрос учителя
Перечитывают текст и дают ответы на
вопросы учителя.
|
Познавательные: находят и выделяют необходимую ин-формацию, строят
речевые высказы-вания в устной фор-ме. Личностные: развивают
учебную активность. Коммуникативные: проявляют интерес к чужому мнению
и высказывают свое.
|
|
|
ИКТ – технология
Технология
сотрудничества.
|
Проблемно-поисковый
Работа по учебнику
|
|
-Рассмотрите фото на с.
79
-О каких насекомых пойдет речь
в этом абзаце?
-Что вы уже узнали о развитии
бабочек?
-Прочитайте текст, чтобы узнать
новые сведения о развитии бабочек.
Сам. работа по тексту
учебника.
Чтение текста с. 79
-О каких бабочках узнали?
-Где можно встретить яйца этих бабочек?
-Чем схоже развитие бабочки с развитием
мухи?
-В чем различие?
-куда переползает гусеница для превращения в
куколку?
-Рассмотрите фото внизу и сравните внешний
вид бабочек и гусениц.
-Гусеницы разных бабочек тоже выглядят
по-разному. Их таких не очень красивых гусениц развиваются прекрасные
бабочки.
-Какие правила поведения в природе вы можете
сформулировать для себя и своих одноклассников?
Не следует уничтожать гусениц только потому,
что они нам не нравятся. Ведь из них развиваются прекрасные бабочки!
-Прочитайте текст с. 80 и ответьте на
вопрос: Что интересного узнали о колорадском жуке и божьей коровке?
Самост. чтение текста
-Что интересного узнали о колорадском жуке и
божьей коровке?
|
|
Работают по учебника ( с. 79)
-О бабочках.
-4 стадии развития.
-Репейница, капустница, шелкопряд
-На репейнике, на капусте, на коре деревьев.
- 4 стадии развития.
-Личинки-гусеницы.
-На дерево, на стену дома или забор.
-Не похожи. Бабочки яркие, красивые, а
гусеницы некрасивые.
Строят высказывания на основе личного
опыта.
|
Регулятивные: отличают верно выполненное зада-ние от неверного.
Познавательные: анализируют текст учебника, ориентируются в своей
системе знаний; преобразуют информацию, анализируют ее для получения
необходимых результатов.
|
|
Физкультминутка
|
Здоровье-сберегающая технология
|
|
|
Организует
проведение и выполнение физических упражнений.
Утром стрекоза
проснулась
Потянулась,
улыбнулась.
Раз – росой она
умылась,
Два – изящно
покружилась.
Три- нагнулась
и присела
На 4 –
полетела.
У реки
остановилась,
Над водою закружилась.
-У стрекозы 3 стадии развития – яйцо,
личинка, взрослое насекомое. В воде откладывает яйца на подводные растения.
Из них вылупляются личинки, которые растут 2 года. Они очень прожорливы.
Питаются маленькими рачками и другой мелкой живностью. На третье лето личинка
становится такой большой, что поедает даже головастиков и мальков. Во
взрослую стрекозу превращается, выползая по стебельку растения на поверхность
воды. Спинка личинки трескается и из трещины появляются крылья, а затем и вся
стрекоза.
|
Слайд
|
Выполняют упражнения
|
Личностные: осознают важность сохранения и укреп-ления здоровья.
|
|
Первич-ное закрепление
получен-ных знаний
|
|
|
Фронтальная работа.
|
Работа по страницам учебника.
-Еще раз рассмотрите изображения.
-Животные какой группы изображены?
-Сколько стадий развития у этих животных?
-На каком изображении показаны все 4 стадии
развития?
-На остальных рис. Назовите изображенные
стадии и те, которых нет.
-В мире существуют памятники животным,
которые чем-то отличились: принимали участие в спасении людей, на животных
проводили исследования ученые-медики для развития медицины и т.д.
-А какому насекомому вы поставили бы
памятник и почему?
|
|
Работают по учебнику с. 78-80
-Насекомые.
- Четыре.
-Рисунок мухи.
Ответы на основе личного опыта
-Божьей коровке. Её личинка поедает вредную
тлю
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
соответству-ющую этапу обуче-ния.
Личностные: проявляют интерес и положительное отношение к
изуче-нию материала.
|
|
Самосто-ятельная работа
с само-провер-кой по эталону.
|
ИКТ – технология
|
|
Индивидуальная работа
|
Работа в ТПО с. 22 № 11
- Рассмотрите схему и заполните ёё
самостоятельно.
Для самопроверки показывает слайд.
|
ТПО
Слайд
|
Самостоятельно выполняют задание, проводят
проверку по эталону, оценивают свою деятельность.
|
|
|
Включе-ние нового в систему знаний
|
|
Практичес-кий
|
Индивидуальная работа.
Фронтальная проверка
|
Работа в ТПО с.23 № 12
-Откройте тетрадь и найдите статью.
-О ком пойдет речь? К какой группе животных
относится муравей?
-Прочитайте текст и подчеркните стадии
развития муравья.
Самостоят. чтение текста.
-Назовите стадии развития муравьев.
-Схожи они с развитием других насекомых?
-Что вас удивило в развитии муравьев,
показалось интересным?
-Кому особенно важны знания о превращениях
насекомых?
-С вредными насекомыми, уничтожающими
овощные или плодовые растения, люди борются как ядохимикатами, так и
народными средствами- опрыскивают настоями разных трав, собирают гусениц или
личинок насекомых
-Гусениц бабочки-капустницы, а также
колорадских жуков и его личинки лучше всего собирать с растений рано утром,
когда они стараются выползать на верхнюю поверхность листьев, чтобы быстрее
согреться под утренним солнцем после ночной прохлады.
|
Рабочая тетрадь с. 23
№ 12
Яйцо, личинка,
куколка, взрослый муравей.
Садоводам, огродникам.
|
Читают текст, подчеркивают нужные слова.
|
Личностные: проявляют способ-ность к саморазви-тию.
Регулятивные: оценивают пра-вильность выпол-нения задания,
осуществляют контроль по резуль-тату.
Коммуниативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций.
|
|
Рефлек-сия
|
Технология
сотрудничества.
|
Словесный.
|
Фронтальная работа.
|
-Какова была тема урока?
- Ребята, в начале урока у вас осталась одна карточка. Какая?
- Какие еще карточки вы могли бы дополнить в схему развития насекомых?
- Давайте соберем схему.
-Какие новые знания вы сегодня приобрели на уроке?
|
|
- Деталь «насекомое».
Яйцо, личинка, куколка.
1 ученик у доски собирает схему.
Обобщают полученные знания.
Высказывания де-тей. Оценивают свою работу на уроке. (Что удалось,
над чем стоит поработать?)
|
Коммуникативные: умеют обосновы-вать и доказывать свою точку зрения,
слушать собеседни-ка. Регулятивные: самостоятельно и адекватно
оценива-ют работу на уро-ке.
Познавательные:рефлексируют; конт-ролируют и оцени-вают процесс и
ре-зультат деятельно-сти. Личностные: стремятся к само-изменению –
приобретению новых знаний, уста-новлению личност-ного смысла зна-ния.
|
|
Домаш-нее зада-ние
|
|
|
|
- Дома вы продолжите работу по теме
«Развитие насекомых».
В учебнике с. 78-80 пересказ, тетрадь №12
(выполнить оставшиеся задания)
|
Слайд
|
Записывают домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.