Конспект урока окружающий мир по теме "Живое и неживое" (1 класс)

МАОУ «СОШ № 6 имени Героя России С. Л. Яшкина» г. Перми

План-конспект урока

Учитель: Баяндина Н. А.

Предмет: Окружающий мир (ОС «Школа 2100») 1 класс. Тема: «Живое и неживое» (часть 2. Урок 23). Тип урока:   Урок «открытия» нового знания. Цель урока: формирование умения отличать объекты живых организмов от неживых предметов, на основании их  отличительных признаки. Задачи урока: 1.  развивать умения наблюдать, логически мыслить, высказывать свою точку зрения и обосновывать её;                             2. воспитывать бережное отношение к живым организмам. Формирование УУД: Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника, с опорой на свой жизненный опыт, определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: умение добывать новые знания , находить ответы на вопросы, используя иллюстрации и задания учебника, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт; умение осмысливать полученную информацию, на основе анализа объектов и своих наблюдений делать выводы; Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь учителя и других учеников,  умение совместно договариваться о правилах общения, умение выражать свои мысли; Личностные УУД: положительная учебная мотивация, нравственно-эстетическая ориентация; Оборудование:  иллюстрации объектов живой и неживой природы и карточки со словами «живое», «неживое», «?», для игры «Живое –неживое», карточки с признаками живых организмов, таблицы для дидактической игры «Знатоки природы»,  листы для цветовой рефлексии. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учеников Универсальные учебные действия Организационный этап - Ребята, посмотрите вокруг  себя. Что нас окружает?  Дети оглядываются. Называют различные предметы, имеющиеся в классе. Актуализация опорных знаний. Этап постановки проблемы и определения цели урока - Каждый день мы соприкасаемся  с множеством различных предметов, которые нас окружают.  Например, с предметами, которые изображены на стр. 46 учебника. - Как вы считаете, что объединяет предметы на 1-ом рисунке, на 2-ом рисунке? Чем различаются эти группы предметов? Чем похожи эти группы предметов между собой? - К какой группе вы отнесёте предметы, изображённые на следующем рисунке? Чем они отличаются от предметов на первых двух рисунках? Предлагаю провести игру «Живое -неживое». Правила  игры –  предметы изображённые на доске необходимо распределить на группы «живое», «неживое»,  если вы сомневаетесь  к какой группе относится предмет, поместите его под знаком вопроса. (На доске карточки «живое», «неживое», «?», картинки:  машина, дерево, солнце, трава, человек, кирпич,  заяц, скала, песок, жёлудь…) - Что надо знать, чтобы не  ошибаться в выполнении  задания? Дети открывают учебник на стр. 46. Рассматривают рисунки. Высказывают свои предположения. (1-я группа – природа, 2-я группа предметы сделанные человеком, все эти предметы неживые) Высказывают предположения. (Эти предметы можно отнести к природе, они не сделаны человеком. Это живая природа) Дети, по приглашению учителя выходят к доске и выполняют задание. Если есть предметы, которые дети расположили под  «?», объясняют свои затруднения. Дети делают вывод о том, что для правильного выполнения задания надо знать признаки живого и неживого предмета. -умение извлекать информацию из иллюстраций; - анализ объектов с целью выделения существенных признаков; - умение на основе анализа делать  выводы; - умение выстраивать речевые высказывания в устной форме; - умение классифицировать; - формулирование проблемы; - выдвижение гипотез; Этап определения темы и цели урока Фиксация новой учебной задачи, прогнозирование результата - Какова же тема урока?  Какой главный вопрос урока? - Чему мы будем учиться? Предполагают и выводят тему. - Будем учиться определять живое и неживое в природе, узнавать признаки. - умение определять цель деятельности на уроке; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Этап совместного открытия новых знаний. Физкультминутка. - Чтобы найти ответ на главный вопрос урока обратимся к заданиям учебника на стр. 47. (По мере выявления признаков живых организмов учитель вывешивает на доске карточки). Рассмотрите первую картинку.  Почему курточка стала ему мала?  Все ли живые организмы растут? А неживые? Какой первый признак  живых организмов? - Кто изображён на следующей картинке? Почему люди любят гулять на свежем воздухе? Попробуйте сформулировать второй признак живых организмов. - Что делает собака, изображённая на следующей картинке?  Необходимо ли питаться другим живым организмам? Какой ещё признак живых организмов можем выделить? - Кто нарисован на четвёртой картинке? Кем приходятся цыплята петуху и курице? Появляются ли дети (потомство) у других живых организмов? Назовите признак живых организмов. - Назовите признаки живых организмов. Ребята, как вы думаете, живые организмы могут превратиться в неживые? Когда это происходит? (Если дети не смогут сделать вывод , учитель просит ответить на вопросы стр. 47.) - Каждый живой организм существует определённое время, а  потом он погибает, на его месте появляются новые живые организмы. Подумайте, зависят ли от нас живые организмы. Как необходимо к ним относится и почему? - Давайте сравним наши выводы с выводами в учебнике. Дети рассматривают картинки на стр. 47 учебника. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. (1к.- все живые организмы растут,  2к. – всё живое дышит, 3к. – всё живое питается, 4к. – все живые организмы приносят потомство.) Называют 4 признака живых организмов. Высказывают предположения. Делают вывод: любой живой организм может погибнуть и стать неживым. Отвечают на вопросы учителя. Приходят к выводу: любой живой организм требует бережного отношения, иначе он может погибнуть. Читают выводы. Они совпадают. - умение извлекать информацию из иллюстраций; - умение выявлять сущность объектов, делать выводы; - умение слушать и понимать других; - умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; - умение оформлять свои мысли в устной форме; - построение логической цепи рассуждений; -выдвижение гипотез и их обоснование; -умение делать выводы; - нравственно-эстетическая ориентация; Этап первичного закрепления - Как же надо действовать, чтобы определить принадлежность предмета к живому или неживому? - Попробуйте, используя признаки живых организмов, доказать живой предмет или неживой. (Хорошо выполнить задание на предметах, которые дети расположили под «?» в игре «Живое - неживое», на 1-3 предметах.) - Могут ли неживые предметы обладать признаками живых? Предлагаю проверить ваши предположения по заданию учебника на стр. 48. Дети выводят алгоритм определения принадлежности объекта: - Живые объекты растут, дышат, питаются, размножаются. Это признаки живых организмов. Дети выполняют задание. Рассуждения детей. Вывод:  неживые предметы могут обладать лишь некоторыми признаками  живых организмов. - поиск и выделение необходимой информации; - подведение под понятие; - построение логической цепи рассуждений; - умение на основе анализа делать выводы; Этап самостоятельного применения нового знания. Дидактическая игра: «Знатоки природы». - Дайте характеристику объектов природы, заполнив таблицы. Расставьте знак «+» в  столбцах и определите к какой группе объектов природы принадлежит данный объект. Объект______________ дыхание рост размножение питание Вывод:   - Работать будете в парах, помогая друг другу, согласовывая свои действия. (Для задания подбираются 4 объекта природы. Проверка выполнения задания проводится по объектам, сравниваются выводы команд, характеризовавших один объект.) - Все ли свойства живых организмов встретились в таблице? Чтобы убедиться в том, что вы запомнили все свойства живых , предлагаю проверить себя по заданиям учебника на стр. 49. (задание выполняется по группам. (1-я гр. О чём просят живые организмы? 2-я гр. Почему Шарик обиделся на Матроскина?, 3-я гр. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы?) Дети заполняют таблицы и делают выводы о принадлежности объекта к живой или неживой природе. Дети выполняют  задания  на стр. 49 учебника по группам, ответы обосновывают. - осознание качества усвоения знаний; - умение договариваться о правилах общения; - умение определять успешность выполнения задания; - умение слушать и понимать других; - умение выражать свои мысли; Контроль на этапе закрепления по окончанию учебной темы Выполните задания в рабочей тетради. Проверьте себя. Оцените результат. Выполняют задание, проводят взаимопроверку, дают качественную оценку  своему результату - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Подведение итогов - Благодарю за работу.  Цель урока достигнута/не достигнута Мы научились…(закончите предложение) Дети заканчивают предложение. Делают вывод о том, чему они научились. - оценка; Этап рефлексии На первые парты кладёт коробочки с листочками зелёного, жёлтого и красного цветов, - Оцените уровень своей работы на уроке через цвет. Зелёный – работал активно, всё получилось , смогу определить группу обектов. Жёлтый – старался быть активным, но допускал ошибки. Красный – не понял тему, не работал Дети прикрепляют листочки с цветом на доску. При желании могут аргументировать свою позицию. - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; - самооценка;