Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающий мир " Старинные и современные средства письма, счета и связи"

Конспект урока окружающий мир " Старинные и современные средства письма, счета и связи"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ход урока:



1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!


-Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Возьмите друг друга за руки и скажите:


- Не нужно ждать и хмуриться,

Не нужно унывать.

Пусть всё у нас получится!

Мы будем знания открывать!

2. Постановка учебной задачи

- Посмотрите на доску.

( На экране интерактивной доски слова: Главные,    в,    решать,     задачи,     корне,     учимся,      слова,     орфографические)

- Прочитайте   слова. Используя эти слова попробуйте сформулировать название темы, которую мы изучаем

(Дети составляют название темы урока, а один из учеников двигает слова на доске, выстраивая фразу: Учимся  решать  главные  орфографические   задачи   в   корне  слова)

- Что  значит   решить  орфографическую  задачу?

                                   ( выбрать  правильную  букву)

-     Что  нужно   сделать,  чтобы  выбрать  правильную   букву?

                                    (подобрать   проверочное  слово  )

- К  какой   группе   слов   мы  уже  умеем   подбирать   проверочные  слова? (названия   предметов)

 - Какие способы    подбора   проверочных  слов  для   названий  предметов вы знаете?

( -изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;

- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;

- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?

- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ.

- от значения слова – к правильной букве.)

3. Актуализация знаний

     1. Прочитайте  слова,     записанные  на  доске ( слова на интерактивной доске).         

   Л . СНИК,      Х . ТРЕЦ,       Д .БРЯК,      СТР.ОИТЕЛЬ,      СМ.  ЛЬЧАК

            УМН .  ЖАТЬ,   Ч . РТЁЖНИК,    Т . ХОНЯ,     В . ДИТЕЛЬ.

 - Откуда  я  взяла  эти  слова?( из домашней работы, упр.№378)

- На какие группы можно распределить эти слова?( качества людей, профессии людей)

 -Прочитайте   слова,   которые   называют   людей   по   их   качествам.

   - Вставьте        пропущенные   буквы. (называя способ проверки!)

 (ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)

  -А    теперь   слова,  которые  называют  людей  по  профессии.

   -  Вставьте  пропущенные   буквы.

  (ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)

    -А   какое   слово   осталось лишним?

                                 (УМН  .  ЖАТЬ)   

  - А     чем  оно  отличается   от  всех  остальных?

(оно обозначает действие предмета)

 4.Прогнозирование целей и задач с опорой на пробемный вопрос  

    Глядя  на  это  слово     попробуйте  сформулировать    тему  сегодняшнего   урока.

ЧЕМУ БУДЕМ СЕГОДНЯ УЧИТЬСЯ?

                       (  Как  узнать  букву  корня   в   названиях  действий)

   Чему  вы  должны  будете  научиться   сегодня  на   уроке?

   (писать  буквы  гласных  звуков   в  корне  слов   в  названиях  действий

      На  какие   вопросы  отвечают   слова  названия  действий?

(что делает? что сделает?)

- Посмотрите на доску ( на интерактивной доске)и попробуйте сформулировать цели и задачи нашего урока.



  • Что ?

  • Где ? НАДО

  • Как ? ПРОВЕРИТЬ

  • Чем ?

(Что? Нам нужно проверить?- букву гласных звуков в корне слова

Где? нам нужно проверить? – в словах названий действий предметов

Как? Мы будем проверять? - путём подбора проверочных слов

Чем? Мы будем проверять?- какие проверочные слова будем подбирать)

5.Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие нового знания).

 ·Вернёмся  к  слову       УМН .  ЖАТЬ 

·Какие   буквы можно вставить в «окошечко»?  (а ,о)

- Попробуем проверить необходимую букву известными способами проверки.

( дети называют способы :

изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;

- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;

- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?

- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ и убеждаются, что эти способы не подходят)



-   Какой  либо  способ мы ещё не называли? Как   определить  какую  букву   писать?   (поискать  значение)

- Где  можно   узнать  значение    слова?

(Позвонить знакомым

Посоветоваться с товарищами

Спросить у других людей

Посмотреть в  Толковом словаре

Спросить у учителя)

(Дети смотрят значение слова в Толковом словаре )

Тему   «УМНОЖЕНИЕ»  вы  будете  изучать  на  уроках  математики  в  4  четверти

( показываю учебник математики и сравниваем толкование учебника и словаря)

-     Давайте   проверим,    подходит  ли  наш   выбор  к  другим   словам:

                              упр.№ 379.

-      Прочитайте    слова.  Как   они  называются? (слова названия действий)

Будем   вставлять  буквы   и   объяснять  свой   выбор.

       Как    будем   решать   орфографические   задачи? (искать значение слова)

                     ( по  1   человеку   у   доски, остальные в тетради)

             ПОДАРОК   _   ПОДАРИТЬ                  ГОСТИ  -  ПОГОСТИТЬ

                ШАГ   -    ШАГНУТЬ                             КРОШКИ     -   ПОКРОШИТЬ

       -Как  вы  находили   проверочные   слова?

6.   Первичное закрепление

1) Работа в парах. У каждой пара на парте – карточка. Задание : образуй от названий действий однокоренные проверочные слова и запиши пары, объясняя выбор букв

ЧТО?                                      ЧТО?

 ЗВ .  НИТЬ ________                              КР . ЧАТЬ ________________

СТ  . НАТЬ ___________                             ТР  .  ЩАТЬ _______________

К . РМИТЬ   __________                           СВ . СТЕТЬ ___________________

Л . СКАТЬ __________                              П. . ЩАТЬ __________________

Проверка:Ученики по цепочке читают пары слов: один называет слово проверочное, другой –говорит букву, которую они выбрали. Остальные- оценивают сигналом светофора.

2) Давайте обобщим свои наблюдения. Что заметили? Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?( искать значение слова и с помощью однокоренного слова, отвечающего на вопрос ЧТО? находить верную букву)

Проверим свой вывод .Найдите  на  стр.51 правило в синей рамке.  Обобщи   и   расскажи  о  своих   наблюдениях

Чтение  правила

7. Физминутка.

 Учитель проговаривает стихотворение, дети выполняют движения: 
Хомка, хомка, хомячок!
 
Полосатенький бочок.
 
Хомка раненько встаёт,
 
Щёчки моет, шейку трёт.
 
Подметает хомка хатку
 
И выходит на зарядку.
 
Раз- два- три- четыре- пять!
 
Хомка хочет сильным стать!

Какие слова названий действий вы услышали в физминутке?

- Запишем в тетрадь : встАёт , моет , трёт , подмЕтает, выходит , хочет стать.

- Какие слова требует проверки в корне?

Какой способ проверки выберем?

8 .Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие второго способа проверки)

1)А   сейчас   с  вашей   помощью   откроем   второй  способ  проверки  безударных  гласных   в   корне   в  словах  названиях  действий

     Упр.   381       -    прочитайте   задание

   - По    команде   каких  вопросов   вы   будете   изменять   слова? (что делает?, что сделает?)

   Работа   по  вариантам

Выбери   столбик  слов   и  запиши   сначала   проверочное   слово  ,  и   с   его   помощью   реши   орфографическую    задачу.

       - Прежде чем вы будите записывать слова , прочитайте подсказку авторов учебника в синей рамке. О чём   напоминают   цифры  1, 4?

      2) На интерактивной доске высвечивается правильно выполненное задание .

Дети проверяют себя и пастой чёрного цвета делают исправления.   

- Поднимите руку те дети, которые не допустили ошибки.

- Поднимите руку те дети, которые допустили ошибки. Как вы думаете, почему были ошибки? Что нужно помнить, чтобы в дальнейшем их избежать?

 Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?

Какие способы проверки вы узнали?

9.   Включение нового знания в систему знаний и повторение

 1 ) Физ. минутка .

 - Покажите действия, которые записаны на карточке (учитель показывает карточку и выставляет её на доску)

 лавил,       бижал,       пилил,      посалил,  шагал, сварил

- Запишите эти слова в тетрадь, исправив, где нужно, ошибки.

Взаимопроверка .

- У кого были затруднения? Какой способ проверки выбрали?

3)    Работа в печатной тетради. упр.№   382

1 уровень  - вставить  пропущенные  буквы  и  устно   подобрать   проверочные

2 уровень   -   к  каждому  столбику   приписать  по  одному  своему   слову

 Самопроверка .Сверьте свои записи с доской. Исправьте чёрной пастой неверно выполненное задание. Какие затруднения были?

Какой способ проверки использовали?

 

4) Работа в группе (дети маркером вставляют букву в слове)

                Д…лил                                                пот…рял

               В…дил                                           навр…дил

               Нат…нул                                            запл…сал

               Нап…сал  умн…жал

Д…лил                                            ст…нцевал

 Проверка всем классом

Проверка происходит при помощи индивидуальных светофоров.

Представители групп выходят к доске и отвечают за всю группу.

10. Итог урока.

- Прежде, чем мы пойдёт на перемену, давайте вспомним, с чем мы познакомились на уроке?

-Над какой темой работали?

- Назовите способы проверки слов названий действий.   

Если  бы  вы  были  авторами  учебника,  как  бы  вы  объяснили   ученикам   необходимость   изучения    данной  темы?

  -Где  пригодятся  вам  данные  знания?



- Какое бы вы хотели получить домашнее задание, чтобы ещё поработать над нашей темой урока?

(выписать из книги , которую читаешь слова названия действий с безударной в корне и подбери для них проверочные, выполнить упр. и з учебника и т.д)

11.       Рефлексия

А теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке. У вас на парте 3 полоски: красная, жёлтая, зелёная. На одной из них вы сейчас запишите своё имя.

Вы выберете зелёную полоску , если всё было понятно, всё получалось, задания выполнял без ошибок, активно работал.

Жёлтую, если не всё было понятно, не всё получалось, в задании были ошибки, которые потом сумел исправить; не всегда активно работал.

Красную, если не всё было понятно, не всё получалось, задания выполнял с ошибками; не доволен своей работой и просит помощи.

Выбранные полоски с вашим именем положите после урока в конверт на столе.



 Спасибо за урок! Над этой темой мы продолжим работу завтра.



                                 

Мобилизующее начало.

- С добрым утром начат день

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

II Актуализация опорных знаний.

Минутка чистописания.

- Откройте тетради. Вы видите там задание на минутку чистописания. Выполняйте его, стараясь соблюдать все правила соединения букв и элементов.

-Оцените свою работу.

2. – Запишите число и слова «Классная работа» в тетрадях.

3. Словарная работа.

- Я загадываю загадки, отгадки пишите в тетради, а Катя –на доске.

*Где доска и парта есть,

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас,

Это наш просторный …(класс)

*Простудился я вчера,

Голова болит с утра,

Я закашлился, охрип,

У меня, наверно, …(грипп)

*Многим нам она знакома.

В ней купаться можно дома.

Что же это за предмет?

Догадались или нет?…(ванна)

*Загадка эта нелегка

Пишут всегда через два «к».

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я …(хоккей)

*Шестой день недели. (суббота)

- Проверьте написание.

- Что объединяет эти слова?

(слова с удвоенными согласными)

- Существуют ли правила проверки этих слов?

(нет, мы их должны запомнить)

III Целеполагание

1.Работа по карточкам.

Реши орфографическую задачу и сформулируй правило:

а) л.сной-

гр.чи-

р.ка-

в.да-

гр.за-

б) шу.ка-

ры.ка-

моро.-

берё.ка-

ло.ка-

в) со?нце-

чудес?ный-

сер?це-

звёз?ный-

вкус?ный-

-Нужны ли вам были новые знания при решении этих орфографических задач?

(нет)

- Значит, что мы сейчас с вами делали?

(повторяли изученное)

- Назовите тему нашего урока

(повторение)

- Зачем нужны уроки повторения?

(понять, что мы уже знаем и что нужно вспомнить)

Откройте учебник с. 88 и прочтите тему урока.

Что означает слово «итоги»?

(результаты)

IV Физкультминутка

Звери у ручья напились,

Вправо, влево наклонились ,

Дружно на носочки встали,

Тучку лапками достали,

Дружно хлопнули в ладошки:

-До чего же день хороший!

Дождик вдруг пошёл с утра:

-За работу нам пора!

IV Осознанное выполнение различных действий.

1.Упражнение 472.

2.Вспомним правила проверки с.154

3.Упражнение 473(устно).

Гимнастика для глаз

-Глазкам надо отдохнуть.

(закрыть глаза)

-Нужно глубоко вздохнуть.

(вздох, глаза закрыты)

-Глаза по кругу побегут.

(открыть глаза и зрачок по кругу)

-Много-много раз моргнут.

(моргают часто)

Глазкам стало хорошо.

(лёгкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

-Увидят мои глазки всё!

(глаза широко распахнуты, на лице улыбка)

4.-Послушайте строчки из стихотворения А. Плещеева

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

-О каком времени года говорит поэт?

(весне)

-Кому из вас нравится весна? Почему?

-Да, весна-это символ пробуждения новой жизни, много радости и веселья приносит она людям. Весну воспевают художники, музыканты, поэты. А мы нарисуем весну словом.

-Составьте текст о весне с помощью этих слов :

Лучи ,травка , первые цветы, птицы.

V Итог. Рефлексия.

-Какую цель ставили?

-Умеем ли мы решать орфографические задачи в корне слова?

-Кому на уроке было интересно и всё понятно,просигнальте зелёным кружком.

-У кого есть вопросы и не всё понятно-синим.

-Кто ничего не понял и было неинтересно-красным.

Психологический настрой на работу.

Выполняют задание в тетради.

Самооценка каллиграфии.

Записывают число.

Записывают отгадки.

Проверка написания слов по памятки.

Работа в парах.

Проверка:

-читают слова

-называют пропущенную букву, объясняют написание, формулируют орфограмму, ставят баллы за правильность записи.

Формулируют тему и цель урока.

Читают тему.

Коллективно.

Работа по памятки с 154. Фронтальная проверка.

Самооценка «+», «-«.

Доказывают правильность подбора проверочных слов.

Слушают строчки из стихотворения.

Беседа по вопросам.

Состовляют текст о весне.

Подводят итог урока.

Оценивают урок.

Самооценка.



                                








Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров60
Номер материала ДБ-067009
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх