Ход урока:
1.Самоопределение к
деятельности (Орг. момент)
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать
урок?
Всё ль на месте, всё ль
в порядке:
Книжка, ручка и
тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
-Повернитесь друг к
другу и улыбнитесь.
Возьмите друг друга за
руки и скажите:
- Не нужно ждать и
хмуриться,
Не нужно унывать.
Пусть всё у нас
получится!
Мы будем знания
открывать!
2.
Постановка учебной задачи
- Посмотрите на доску.
( На экране интерактивной доски слова: Главные,
в, решать,
задачи,
корне, учимся,
слова, орфографические)
- Прочитайте слова. Используя
эти слова попробуйте сформулировать название темы, которую мы изучаем
(Дети составляют название темы урока, а
один из учеников двигает слова на доске, выстраивая фразу: Учимся решать
главные орфографические задачи в
корне слова)
- Что значит
решить орфографическую задачу?
( выбрать правильную букву)
- Что
нужно сделать, чтобы выбрать
правильную букву?
(подобрать проверочное слово )
-
К какой группе слов мы
уже умеем подбирать проверочные слова? (названия
предметов)
- Какие способы
подбора проверочных слов для названий
предметов вы знаете?
( -изменить
слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;
- изменить слово по команде вопроса
КТО? или ЧТО?;
- изменить слово по команде вопроса
МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?
- можно назвать предмет ЛАСКОВО или
представить его МАЛЕНЬКИМ.
- от
значения слова – к правильной букве.)
3. Актуализация
знаний
1. Прочитайте слова,
записанные на доске ( слова на интерактивной доске).
Л . СНИК, Х .
ТРЕЦ, Д
.БРЯК, СТР.ОИТЕЛЬ,
СМ. ЛЬЧАК
УМН . ЖАТЬ, Ч
. РТЁЖНИК, Т . ХОНЯ, В . ДИТЕЛЬ.
- Откуда я взяла эти слова?( из домашней работы, упр.№378)
- На какие группы можно распределить эти
слова?( качества людей,
профессии людей)
-Прочитайте
слова, которые называют людей
по их качествам.
-
Вставьте пропущенные
буквы. (называя способ проверки!)
(ученики выходят к
доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их
ответ сигналом светофора)
-А
теперь слова, которые называют людей
по профессии.
-
Вставьте пропущенные буквы.
(ученики
выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные
оценивают их ответ сигналом светофора)
-А какое слово
осталось лишним?
(УМН . ЖАТЬ)
- А чем оно
отличается от всех остальных?
(оно обозначает действие предмета)
4.Прогнозирование целей и задач с опорой на пробемный
вопрос
Глядя на это
слово попробуйте сформулировать
тему сегодняшнего урока.
ЧЕМУ БУДЕМ СЕГОДНЯ УЧИТЬСЯ?
( Как узнать
букву корня в названиях действий)
Чему
вы должны будете научиться сегодня
на уроке?
(писать буквы гласных
звуков в корне слов в названиях
действий)
На какие вопросы
отвечают слова названия действий?
(что делает? что сделает?)
- Посмотрите на доску ( на интерактивной
доске)и попробуйте сформулировать цели и задачи нашего урока.
·
Что ?
·
Где ? НАДО
·
Как ? ПРОВЕРИТЬ
·
Чем ?
(Что? Нам нужно проверить?- букву
гласных звуков в корне слова
Где? нам нужно проверить? – в словах
названий действий предметов
Как? Мы будем проверять? - путём
подбора проверочных слов
Чем? Мы будем проверять?- какие
проверочные слова будем подбирать)
5.Построение
проекта выхода из проблемной ситуации (открытие нового знания).
·Вернёмся
к слову УМН . ЖАТЬ
·Какие буквы можно
вставить в «окошечко»? (а ,о)
- Попробуем проверить необходимую букву
известными способами проверки.
( дети называют способы :
изменить слово во мн. числе в ед.число или
наоборот : ед.число во мн.число;
- изменить слово по команде вопроса КТО?
или ЧТО?;
- изменить слово по команде вопроса МНОГО
КОГО? или МНОГО ЧЕГО?
- можно назвать предмет ЛАСКОВО или
представить его МАЛЕНЬКИМ и убеждаются, что эти способы не подходят)
- Какой либо способ мы
ещё не называли? Как определить какую букву
писать? (поискать значение)
- Где можно узнать
значение слова?
(Позвонить
знакомым
Посоветоваться
с товарищами
Спросить
у других людей
Посмотреть
в Толковом словаре
Спросить
у учителя)
(Дети
смотрят значение слова в Толковом словаре )
Тему «УМНОЖЕНИЕ»
вы будете изучать на уроках математики
в 4 четверти
( показываю учебник математики и
сравниваем толкование учебника и словаря)
-
Давайте проверим, подходит ли
наш выбор к другим словам:
упр.№ 379.
-
Прочитайте слова. Как они называются?
(слова названия действий)
Будем вставлять
буквы и объяснять свой выбор.
Как будем решать
орфографические задачи? (искать значение слова)
( по 1 человеку у доски,
остальные в тетради)
ПОДАРОК _
ПОДАРИТЬ
ГОСТИ - ПОГОСТИТЬ
ШАГ
-
ШАГНУТЬ КРОШКИ
- ПОКРОШИТЬ
-Как
вы находили проверочные слова?
6. Первичное закрепление
1) Работа в парах. У каждой пара на парте – карточка. Задание : образуй от
названий действий однокоренные проверочные слова и запиши пары, объясняя выбор
букв
ЧТО?
ЧТО?
ЗВ
.
НИТЬ ________
КР . ЧАТЬ ________________
СТ .
НАТЬ ___________
ТР . ЩАТЬ _______________
К .
РМИТЬ __________
СВ . СТЕТЬ ___________________
Л .
СКАТЬ __________
П. . ЩАТЬ __________________
Проверка:Ученики по цепочке читают пары слов: один называет слово
проверочное, другой –говорит букву, которую они выбрали. Остальные- оценивают
сигналом светофора.
2) Давайте обобщим свои наблюдения. Что
заметили? Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?( искать значение слова и с
помощью однокоренного слова, отвечающего на вопрос ЧТО? находить верную букву)
Проверим
свой вывод .Найдите на стр.51 правило в синей рамке.
Обобщи и расскажи о своих
наблюдениях
Чтение
правила
7. Физминутка.
Учитель
проговаривает стихотворение, дети выполняют движения:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка хочет сильным стать!
Какие слова названий действий вы услышали
в физминутке?
- Запишем в тетрадь : встАёт , моет , трёт , подмЕтает, выходит , хочет стать.
- Какие слова требует проверки в корне?
Какой способ проверки выберем?
8 .Построение
проекта выхода из проблемной ситуации (открытие второго способа проверки)
1)А сейчас с
вашей помощью откроем второй
способ проверки безударных гласных в
корне в словах названиях действий
Упр.
381 -
прочитайте задание
- По
команде каких вопросов вы
будете изменять слова? (что делает?, что сделает?)
Работа по вариантам
Выбери столбик
слов и запиши сначала проверочное
слово , и с его
помощью реши орфографическую задачу.
- Прежде чем вы будите записывать слова , прочитайте подсказку авторов
учебника в синей рамке. О чём напоминают
цифры 1, 4?
2) На интерактивной доске высвечивается правильно
выполненное задание .
Дети проверяют себя и пастой чёрного цвета
делают исправления.
- Поднимите руку те дети, которые не
допустили ошибки.
- Поднимите руку те дети, которые
допустили ошибки. Как вы думаете, почему были ошибки? Что нужно помнить, чтобы
в дальнейшем их избежать?
Как будем узнавать
буквы в корнях названий действий?
Какие способы проверки вы узнали?
9. Включение нового знания в систему
знаний и повторение
1 ) Физ. минутка .
- Покажите
действия, которые записаны на карточке (учитель показывает карточку и
выставляет её на доску)
лавил, бижал,
пилил, посалил,
шагал, сварил
- Запишите эти слова в тетрадь, исправив,
где нужно, ошибки.
Взаимопроверка .
- У кого были затруднения? Какой способ
проверки выбрали?
3) Работа в печатной тетради.
упр.№ 382
1 уровень - вставить пропущенные буквы
и устно подобрать проверочные
2 уровень - к каждому
столбику приписать по одному своему
слову
Самопроверка .Сверьте свои записи с доской. Исправьте чёрной
пастой неверно выполненное задание. Какие затруднения были?
Какой способ проверки использовали?
4) Работа
в группе (дети маркером
вставляют букву в слове)
Д…лил
пот…рял
В…дил
навр…дил
Нат…нул
запл…сал
Нап…сал умн…жал
Д…лил
ст…нцевал
Проверка всем
классом
Проверка происходит при помощи
индивидуальных светофоров.
Представители групп выходят к доске и
отвечают за всю группу.
10. Итог урока.
- Прежде, чем мы пойдёт на перемену,
давайте вспомним, с чем мы познакомились на уроке?
-Над какой темой работали?
- Назовите способы проверки слов названий
действий.
Если бы вы были
авторами учебника, как бы вы объяснили
ученикам необходимость
изучения данной темы?
-Где пригодятся вам данные
знания?
- Какое бы вы хотели получить домашнее
задание, чтобы ещё поработать над нашей темой урока?
(выписать из книги , которую читаешь слова
названия действий с безударной в корне и подбери для них проверочные, выполнить
упр. и з учебника и т.д)
11. Рефлексия
А теперь каждый из вас оценит свою работу
на уроке. У вас на парте 3 полоски: красная, жёлтая, зелёная. На одной из них
вы сейчас запишите своё имя.
Вы выберете зелёную полоску , если всё
было понятно, всё получалось, задания выполнял без ошибок, активно работал.
Жёлтую, если не всё было понятно, не всё
получалось, в задании были ошибки, которые потом сумел исправить; не всегда
активно работал.
Красную, если не всё было понятно, не всё
получалось, задания выполнял с ошибками; не доволен своей работой и просит
помощи.
Выбранные полоски с вашим именем положите
после урока в конверт на столе.
Спасибо за урок!
Над этой темой мы продолжим работу завтра.
|
Мобилизующее начало.
- С добрым утром начат день
Первым делом гоним лень
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Начинаем урок!
II Актуализация опорных знаний.
Минутка чистописания.
- Откройте тетради. Вы видите там задание на минутку
чистописания. Выполняйте его, стараясь соблюдать все правила соединения букв
и элементов.
-Оцените свою работу.
2. – Запишите число и слова «Классная работа» в тетрадях.
3. Словарная работа.
- Я загадываю загадки, отгадки пишите в тетради, а Катя –на
доске.
*Где доска и парта есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный …(класс)
*Простудился я вчера,
Голова болит с утра,
Я закашлился, охрип,
У меня, наверно, …(грипп)
*Многим нам она знакома.
В ней купаться можно дома.
Что же это за предмет?
Догадались или нет?…(ванна)
*Загадка эта нелегка
Пишут всегда через два «к».
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я …(хоккей)
*Шестой день недели. (суббота)
- Проверьте написание.
- Что объединяет эти слова?
(слова с удвоенными согласными)
- Существуют ли правила проверки этих слов?
(нет, мы их должны запомнить)
III Целеполагание
1.Работа по карточкам.
—Реши орфографическую задачу и сформулируй правило:
а) л.сной-
гр.чи-
р.ка-
в.да-
гр.за-
б) шу.ка-
ры.ка-
моро.-
берё.ка-
ло.ка-
в) со?нце-
чудес?ный-
сер?це-
звёз?ный-
вкус?ный-
-Нужны ли вам были новые знания при решении этих орфографических
задач?
(нет)
- Значит, что мы сейчас с вами делали?
(повторяли изученное)
- Назовите тему нашего урока
(повторение)
- Зачем нужны уроки повторения?
(понять, что мы уже знаем и что нужно вспомнить)
–Откройте учебник с. 88 и прочтите тему урока.
Что означает слово «итоги»?
(результаты)
IV Физкультминутка
Звери у ручья напились,
Вправо, влево наклонились ,
Дружно на носочки встали,
Тучку лапками достали,
Дружно хлопнули в ладошки:
-До чего же день хороший!
Дождик вдруг пошёл с утра:
-За работу нам пора!
IV Осознанное выполнение различных действий.
1.Упражнение 472.
2.Вспомним правила проверки с.154
3.Упражнение 473(устно).
Гимнастика для глаз
-Глазкам надо отдохнуть.
(закрыть глаза)
-Нужно глубоко вздохнуть.
(вздох, глаза закрыты)
-Глаза по кругу побегут.
(открыть глаза и зрачок по кругу)
-Много-много раз моргнут.
(моргают часто)
Глазкам стало хорошо.
(лёгкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
-Увидят мои глазки всё!
(глаза широко распахнуты, на лице улыбка)
4.-Послушайте строчки из стихотворения А. Плещеева
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
-О каком времени года говорит поэт?
(весне)
-Кому из вас нравится весна? Почему?
-Да, весна-это символ пробуждения новой жизни, много радости и
веселья приносит она людям. Весну воспевают художники, музыканты, поэты. А мы
нарисуем весну словом.
-Составьте текст о весне с помощью этих слов :
Лучи ,травка , первые цветы, птицы.
V Итог. Рефлексия.
-Какую цель ставили?
-Умеем ли мы решать орфографические задачи в корне слова?
-Кому на уроке было интересно и всё понятно,просигнальте зелёным
кружком.
-У кого есть вопросы и не всё понятно-синим.
-Кто ничего не понял и было неинтересно-красным.
|
Психологический настрой на работу.
Выполняют задание в тетради.
Самооценка каллиграфии.
Записывают число.
Записывают отгадки.
Проверка написания слов по памятки.
Работа в парах.
Проверка:
-читают слова
-называют пропущенную букву, объясняют написание, формулируют
орфограмму, ставят баллы за правильность записи.
Формулируют тему и цель урока.
Читают тему.
Коллективно.
Работа по памятки с 154. Фронтальная проверка.
Самооценка «+», «-«.
Доказывают правильность подбора проверочных слов.
Слушают строчки из стихотворения.
Беседа по вопросам.
Состовляют текст о весне.
Подводят итог урока.
Оценивают урок.
Самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.