Конспект урока окружающего мира 2 класс

Конспект открытого урока по окружающему миру во 2 классе

Паспорт  урока

Ф.И.О. учителя	Денисова Елена Ивановна
Тема урока:	«Дикорастущие и культурные растения»
Цель урока:	Создать условия для овладения обучающимися знаний о дикорастущих и культурных растениях, показать разнообразие растений; раскрыть значение культурных растений в жизни человека.
Программные требования	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.
Мировоззренческая идея	Мир растений настолько разнообразен, что его можно изучать постоянно.
Ценностно-смысловые ориентиры	Природа. Растения. Познание.
Программное содержание	Виды растений
План изучения нового материала	1.      Исследовательская работа. 2.      Составление кластера. 3.      Сравнение растений со схожим названием.
Основные понятия	Дикорастущие растения,  культурные растения
Тип урока	Урок изучения нового материала
Форма урока	Урок-исследование
Образовательная технология	Технология проблемного обучения, ИКТ,  парная технология, здоровьесберегающая технология, технология развивающего обучения
Оснащение урока	Мультимедийные средства, документ-камера. Раздаточный дидактический материал. Карточки с рисунками растений, гербарий, учебник «Окружающий мир», 2 класс, 1 часть, А.А. Плешаков, издательство Просвещение, 2014 г.
Место проведения	Школьный кабинет
Мизансцена урока	Традиционная
Предварительная подготовка учащихся	Не предусмотрена
Домашнее задание	1.      Работа по учебнику: с.64-65,  читать, пересказать. 2.  Подготовить сообщение на листе А4  о растениях: «Почему их так назвали?» или легенду о растении (по выбору)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся	ПОР
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 мин.)
	Приветствие. Проверка отсутствующих и готовность к уроку. Психологический настрой на урок.     Начинается урок,                                                                       Он пойдёт ребятам впрок.           Постарайтесь всё понять,                                              Учитесь тайны открывать    Чтоб за работу получать                                                        Только лишь оценку «5»!	стоя, настраиваются на работу	Метапредметные  УУД: регулятивные: - осуществлять самоконтроль коммуникативные: - осознавать речь (говорение, слушание) как способ устного и письменного общения людей
II. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (10-12 мин.)
	Загадывание  загадок. 1) Белоствольные красавицы Дружно встали у дорожки. Книзу веточки спускаются, А на веточках серёжки.    (Берёза) 2) Этот куст такой колючий! Ты его не трогай лучше. Подстрижёт его садовник, Буйно зацветёт … (Шиповник) 3) Вдоль дорожек его встретишь, Ранки, ссадины излечишь, Сорвёшь листочек осторожно. Что нас лечит?   (Подорожник) Проблемная ситуация. О чём сегодня на уроке мы будем говорить? Слайд 2. Вспомните, на какие группы делятся растения? (деревья, кустарники, травянистые растения) Где в природе можно увидеть растения?  (в лесу, в поле, на лугу, в саду, на клумбе,  в помещении). Работа в парах по рядам (3 группы ). Задание  1 ряду ·        Посмотрите на эти растения.  Сравните их, распределите на  две группы, соединив линиями. ·         Найдите  сходство  и различие.                             сосна       яблоня        берёза         груша ·        Как можно назвать каждую  группу растений? _______________________________________________________ Задание 2 ряду ·        Посмотрите на эти растения.  Сравните их, распределите на  две группы, соединив линиями. ·         Найдите  сходство  и различие.                 волчье лыко   крыжовник        орешник         смородина ·        Как можно назвать каждую  группу растений? _______________________________________________________ Задание 3 ряду ·        Посмотрите на эти растения.  Сравните их, распределите на  две группы, соединив линиями. ·         Найдите  сходство  и различие.                         мать и мачеха      огурец           репейник          помидор  ·        Как можно назвать каждую  группу растений? ______________________________________________________ Слайды 3-8. Проверка работы в парах:  сходства и различия групп растений. Какие растения растут в природе сами по себе, а какие выращивают люди? Вывод. На какие 2 группы мы разделили все эти растения? Слайд 9. Растения дикорастущие и культурные. Среди дикорастущих есть растения с ядовитыми ягодами. Их есть нельзя! (Например: волчье лыко – маленький лесной кустарник с красными плодами. Ни в коем случае не берите их в рот!) Физкультминутка (видеоролик)	фронтально разгадывают загадки ответ ученика ответы учеников работают в паре  ответы учеников Ответ ученика ученики выполняют задания	Метапредметные  УУД: познавательные: - слушать, извлекая нужную информацию - ориентироваться в своей системе знаний      (определение границ знания-незнания); - выполнение логических операций; - классифицировать культурные растения по определённым признакам; регулятивные: - осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - договариваться с детьми,  согласовывая с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; личностные: - мотивация к познанию
III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (15 - 17 мин.)
	Исследовательское задание: Сегодня мы продолжим изучать растения по другим особенностям. Работа  с учебником стр. 69, з.3. Кроме этого культурные растения можно разделить на другие группы. Составление кластера. Распределение картинок   по группам.                      Культурные растения                             овощные + 2-3 картинки                                     плодовые                                         зерновые                                                                     декоративные                                                                      прядильные  + гербарии Лук, капуста, картофель. Они растут на полях и огородах. Это - овощные растения. Назовите, какие овощные культуры вы знаете? Груша, яблоня, крыжовник. В садах люди выращивают деревья - слива, груша; кустарники- смородина, малина, крыжовник; травы- земляника, клубника, дающие нам плоды. Это - плодовые растения.  В  Старом Суходоле  есть плодово – ягодное  хозяйство. Пшеница, овёс, рожь. Выращивают  на полях.                      ·         Каждый день мы едим хлеб. Его пекут из муки, а муку получают из зёрен пшеницы, ржи, ячменя, овса. Они называются - зерновыми растениями. Из пшеницы изготавливают белый хлеб, из ржаной  муки - чёрный хлеб. Пион- нарцисс. Это- ….Цветы. Их выращиваем на клумбах для красоты. Они называются - декоративными растениями. Назовите, какие декоративные растения  вы знаете? Лён- хлопок. (гербарий)   Из них делают ткань. Такие растения называют - прядильные. Это очень ценные растения, дающие прекрасное волокно, из которого вырабатывают ткани: ситец, сатин, бязь … В Самарской области они не растут. Хлопок  растет в Волгоградской области и Астраханской области. Лён выращивают в Алтайском крае. Вывод: культурные растения  полезны человеку.  Они кормят человека, одевают его, лечат и радуют своей красотой.	работают по учебнику фронтально устно  работают у доски фронтально устно 4-5 учеников пприводят примеры. ответ ученика	Регулятивные: -уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность; Коммуникативные: - находить информацию о растениях; - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; участвовать в диалоге, в общей беседе
IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (5 – 7 мин.)
	Проблемная ситуация. Слайд 10.   Схожие ли эти растения? Иногда в природе встречаются схожие названия растений. Лён – прядильное культурное растение, а кукушкин лён, что это за  вид растения? (мох – дикорастущее) Мхи – растения  влажных мест. Встречаются в лесах, на лугах, болотах. Все мхи, если к ним не присматриваться, кажутся почти одинаковыми.  А на самом деле они очень многообразны. На старых каменных стенах можно встретить тОртулу, а в лесу возле пней -  фунАрию. Тортула и фунария – маленькие мхи высотой всего несколько сантиметров. Давайте мы с вами сегодня их рассмотрим. Работа с документ - камерой. Рассматривание мха. Вывод: среди мхов тоже есть различия. СфАгнум (гербарий) – мох, который при перегнивании образует торф – полезное ископаемое. Работа по учебнику.  Стр.70-71 Любуясь растениями,  мы подмечаем их особенности в форме, цвете, названиях.  Слайд 11.  Легенды о растениях: василёк. Существуют разные легенды о растениях.	ответ ученика рассматривают мхи работают по учебнику	Личностные: - понимание значения знаний для человека Регулятивные: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять логические действия Познавательные: - фиксировать информацию разными способами; - выполнять логические действия: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение. Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (2 мин.)
	Слайд 12.  Рефлексия.  На какие группы мы сегодня делили растения? Что нового узнали? Слайд 13.  Домашнее задание: с.64-65 читать, пересказать. Подготовить сообщение на листе бумаги  о растениях: «Почему их так назвали?» или легенду о растении (мать-и-мачеха, иван-да-марья, венерин башмачок, недотрога  и др.) по выбору.	ответы детей	Метапредметные УУД регулятивные: - осуществлять самоконтроль; -давать оценку деятельности на уроке ( совместно с учителем и одноклассниками); коммуникативные: -уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли. Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах.

Краткое описание документа:

Урок окружающего мира, учебник «Окружающий мир», 2 класс, 1 часть, А.А. Плешаков, издательство Просвещение, 2014 г.. Тема "Дикорастущие и культурные растения". Урок изучения нового материала. Урок-исследование. Мизансцена урока - традиционная. На уроке дети изучают группы растений, сравнивают растения со схожими названиями, рассматривают строение мха.