|
Мотивационный
этап
|
Проверяет
готовность учащихся к уроку.
-
Ребята, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик о природе. (Красота
природы)
- С
каким настроением вы смотрели эти кадры?
-
Послушайте слова великого педагога Василия Александровича Сухомлинского:
«Человек
стал человеком, когда услышал шёпот листьев, песню кузнечика, журчание
весеннего ручейка, звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном
летнем небе, шорох вьюги за окном, ласковый плеск воды и торжественную тишину
ночи – услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет эту чудесную
музыку жизни».
- Есть
ли связь между окружающей средой и человеком? - Как вы думаете, может ли
человек существовать без природы?
|
Смотрят
видеофрагмент
Выражают
свое мнение
Слушают
высказывание
Предполагают
-Человек
не может существовать без природы
|
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в пробном действии
|
- Перед
вами карточки, на которых написаны слова в 2 столбика. Прочитаем вместе слова
из 1 столбика.
-Что их
объединяет? (Это объекты живой природы).
-Прочитаем
слова из 2 столбика.
-Что их
объединяет? (Это объекты неживой природы.)
-Задание:
установите стрелками взаимосвязь между объектами живой и неживой природы.
- Какой
вывод мы можем сделать?
Вывод:
живая и неживая природа связана друг с другом.
-
Давайте вспомним, как называется наука, которая изучает взаимосвязи между
живыми существами и окружающей средой.
-Предлагаю
внимательно посмотреть видеоролик. (Видеоролик о загрязнении окружающей
среды.)
- Как
изменилось ваше настроение после просмотра? Что вы увидели? Откуда дым?
Почему так много мусора? Откуда сточные воды?
- Для
чего человек построил заводы, фабрики, электростанции, создал транспорт?
-
Давайте вспомним, как же называется наука, которая изучает хозяйственную
деятельность человека?
- Как вы думаете, связаны ли между собой экономика и экология?
|
-Цветок,
бабочка, человек
-Солнце,
вода, почва
Выполняют
задание, устно объясняют
-Экология
Смотрят
видеоролик
Отвечают
на вопросы
Предполагают
-Экономика
Высказывают
|
|
Самоопределение
деятельности
|
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
-Тема нашего урока: “Экономика и экология”.
- Какие задачи поставим на урок? Что должны узнать?
-
Сегодня на уроке мы разберёмся, как связаны между собой экономика и экология,
познакомимся с 2 сторонами экономики, попробуем строить простейшие
экологические прогнозы, учиться делать выводы, высказывать своё мнение.
Задачи в
виде плана зафиксированы на доске:
1. Узнать,
как связаны между собой экономика и экология.
2. Познакомиться
с двумя сторонами экономики.
3. Строить
простейшие экологические прогнозы.
|
-Экономика и экология
-Узнать, как связаны между собой экономика и экология
Слушают учителя
|
|
Открытие
новых знаний
|
- Чтобы
нам разобраться, связана ли экономика и экология, я предлагаю вам побывать в
роли экологов, экономистов и потребителей. Перед вами кружки: синие -
потребители, жёлтые – экономисты, зелёные – экологи. Вопрос: хорошо или плохо
рвать полевые цветы?
Потребители:
нарвать
цветов – это хорошо, они хорошо пахнут, их можно подарить кому-нибудь, когда
в комнате стоят цветы, то это красиво, уютно и т.п.
Экономисты:
рвать
цветы можно, но только в меру, разумно, их можно продать кому-нибудь,
получить деньги, а на них купить что-нибудь и т. п.
Экологи:
рвать
цветы – это плохо, наноситься вред природе, насекомым, цветов станет меньше и
т. п.
- Мы
видим, что потребители и экономисты ищут выгоду для себя, а экологи защищают
природу. Возникает проблема: с одной стороны мы не можем жить без экономики,
она должна развиваться, а с другой стороны мы не можем жить без природы и
должны думать, как ей не навредить. Какой вывод можем сделать? (Экономика
и экология связаны друг с другом)
-
Экономика имеет 2 стороны: положительную и отрицательную. Перед вами бутылка
«Лимонада», пакет с конфетами, салфетки. Для чего мы это купили? Для чего это
производят?
-Другими
словами, чтобы удовлетворить свои потребности. Что мы сделаем после того, как
использовали продукцию? Выбросим. Куда?
(На
доске табличка со словом экономика: с 1 стороны - удовлетворение потребностей
людей, с другой стороны – загрязнение окружающей среды)
-Прочитаем
текст учебника и узнаем о полезной и опасной стороне экономики.
-Выполним задание: распределить фотографии в 2 колонки: полезная
сторона экономики и опасная сторона экономики. (Выполняется фронтально)
- Одна из важнейших задач общества – сделать экономику более
безопасной. Если мы, люди, не будем думать о защите природы, то будут
происходить экологические катастрофы.
(Организует чтение раздела «Экологическая катастрофа»)
-Рассмотрите
иллюстрации на с.79. Что художник изобразил на картинке? Чем опасен разлив
нефти?
-Задание
№ 1 с.51 в рабочей тетради: выписать из текста учебника, какие живые существа
пострадают от аварии нефтеналивного танкера.
|
Слушают
задание
Совещаются
в группах и отвечают на вопрос с позиций своей группы
Слушают
учителя
Высказывают
предположение
-Чтобы
удовлетворить свои потребности
Рассматривают
схему
Читают
текст учебника
Распределяют
иллюстрации
Слушают
учителя
Читают
текст учебника
Выполняют
задание
Проверяют
|
|
Первичное
закрепление
|
- Люди
какой профессии занимаются защитой окружающей среды?
-
Экологи, используя свои знания, предсказывают, к каким последствиям может
привести то или иное вмешательство человека в природу - делают экологический
прогноз.
- От
чего могут уберечь экологические прогнозы?
-
Экологические прогнозы могут уберечь людей от многих поступков, опасных для
природы и для самого себя.
-
Ребята, я предлагаю вам решить эколого-экономические задачи. (Задачи на
карточках)
·
1
человек засоряет город 45 кг пластика. Сколько кг пластика выбросит семья из
4 человек за год?
·
1
дерево за свою жизнь выдаёт столько кислорода, сколько необходимо 1 человеку
для жизни. В городе эта норма увеличивается в 5 раз. Сколько необходимо
посадить деревьев в районе школы, в которой учится 200 человек?
·
Брошенная
на землю кожура разлагается за 2 года. Пластиковый пакет разлагается на 96
лет дольше. Сколько лет потребуется, чтобы разложился пластиковый пакет?
-
Ребята, скажите, могут ли одни только экологи в отдельности уменьшить вред,
наносимый природе?
- Мы
можем сделать это только вместе, сотрудничая друг с другом.
|
-Экологи
Слушают
учителя
Перечисляют
Слушают
объяснение задания
В
парах решают эколого-экономические задачи
Предполагают
Слушают
|
|
Рефлексия
|
-Ребята, мы теперь знаем причины загрязнения окружающей среды и
знаем, что можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию в лучшую
сторону.
-Вспомним, какую тему изучали на уроке?
-Как связаны между собой экономика и экология?
-Какие стороны экономики существуют?
-В чем заключается полезная сторона?
-В чём заключается опасная сторона?
-Что вы нового для себя узнали?
- Домашнее задание: с.79-84 читать, отвечать на вопросы, в
рабочей тетради с.51 № 2 - по рисунку написать экологический прогноз для
данной ситуации, № 3 - записать сведения о недавних экологических
катастрофах.
-Оцените материал урока: жёлтый смайлик – всё понятно, всё
получилось; зелёный смайлик – всё понравилось, но есть вопросы, не всё понял,
красный – не понравилось, осталась масса вопросов.
|
-“Экономика
и экология”
Отвечают
на вопросы учителя по теме урока
Записывают
д/з, слушают его объяснение
Оценивают
себя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.