Конспект урока окружающео мира на тему "Невидимые нити в живой природе" (з класс)

Окружающий мир.

Тема: «Невидимые нити в живой природе.Кто чем питается.Цепи питания.» 3а  класс

УМК «Перспектива», А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая

Цели.
Образовательная: формирование умения классифицировать животных по типу питания;
составление цепей питания и установление взаимосвязей;
обоснование необходимости поддержания человеком природных цепей питания.
Развивающая: способствовать развитию речи и логического мышления;
способствовать умению сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом.

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
Личностные: быть способным к самооценке на основе создания ситуации успеха; формировать позитивное отношение к учебе.
Метапредметные:
регулятивные - уметь управлять своей учебной деятельностью, определять и формулировать цели урока, высказывать и аргументировать свою точку зрения, проявлять инициативность и саморегуляцию;
познавательные - устанавливать причинно-следственные связи в природе, уметь извлекать информацию из разных источников, находить ответы на вопросы с опорой на жизненный опыт;
коммуникативные - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога, развивать навык сотрудничества, осуществлять работу в паре и группе.

Планируемые результаты:

- знать животных по способу питания;
- уметь работать с текстом и добывать информацию из различных источников;
- уметь составлять цепи питания.
 

Ход урока

1.Организационный момент.

-Сегодняшний урок хочу начать со слов замечательного   писателя Виталия Бианки. (Слайд 1)

 «Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире». 

-Кто помнит,  о чем писал свои произведения В.В.Бианки? (Он писал о природе, о животных ).

- Сегодня мы тоже  отправимся в мир животных. Вы уже знаете, что он очень разнообразен. Сейчас мы проверим, как вы усвоили материал прошлого урока.

2. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания с опорой на эталон.

Работа в парах:
- Вы любите играть? Тогда поиграем в игру «Да – Нет».
- Возьмите листочки , подпишите их.

(Пояснение - ДА – верное утверждение, НЕТ – неверное  утверждение.)

 Учитель зачитывает фразы:

1. Наука о животных называется зоология.

2.  Насекомые – самый многочисленный класс среди животных.

3. Акула, морской конёк, дельфин,   щука – всё это  рыбы.

4. Зимой  впадают в спячку ежи, медведи, лягушки, змеи, барсуки.

5. Пресмыкающиеся  получили название от слова «пресмыкаться» – ползать.

6. Тело всех птиц покрыто перьями.

7. Охота на зверей весной запрещена, так как у них рождаются детёныши и идёт линька.

8.  Мягкое тело всех моллюсков защищено раковиной.

9. Млекопитающие выкармливают детёнышей молоком.

10. Паукообразные имеют  три пары ног.

- Проведём взаимопроверку. Поменяйтесь листочками с соседом по парте.
- Проверьте по эталону. Оцените работу соседа по парте. (Слайд 2)

1)да, 2) да 3)нет, 4)да, 5)да, 6)да, 7)да, 8) нет 9) да 10)нет.

- Ребята, кто из вас не допустил ни одной ошибки?

- А у кого одна или две ошибки? Молодцы! 

3. Самоопределение к деятельности. Постановка темы урока.

- Ребята, отгадайте загадку.

 Встречаются они в природе

В лесу, на поле, в огороде.
Для жизни воздух очищают,
Газ углекислый поглощают.
                                                                              ( растения )

- Давайте вспомним,  как питаются растения? (Они получают минеральные соли и воду из почвы, а на свету в зеленых листьях образуются питательные вещества). (СЛАЙД 3)

- Мы уже знаем, как питаются растения. Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня? (Как питаются животные)

4. Открытие нового знания

Работа в группах:

-  На прошлом уроке мы узнали , на какие группы делятся все животные в зависимости от особенностей их строения. Сегодня узнаем, на какие группы можно еще разделить животных в зависимости от способа их питания.

У.вывешивает: ЖИВОТНЫЕ

-   Возьмите карточки с заданием №1.  На них  изображены разные животные. Найдите среди них животных, которые питаются растениями. ( улитка, заяц,  пчела ). Соберите их в одну группу. Как мы их назовем? (Растительноядные).

У.вывешивает: РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ 

-Отложите эту группу отдельно.

- Найдите животных, которые питаются другими животными? (Волк, сова, щука,  ). Как мы назовём такую группу? (Хищные или хищники). 

У.вывешивает: ХИЩНЫЕ

- И эту группу отложите.

-А как назовём животных, которые питаются насекомыми? (Насекомоядные).

У.вывешивает: НАСЕКОМОЯДНЫЕ

-  Найдите их на ваших картинках.( ласточка, лягушка, крот). Сложите отдельно.

-Насекомоядные -  это тоже хищники, но так как они сами небольшого размера, то и их добыча тоже очень мала, в отличие от добычи крупных хищников. 

-Сколько групп у нас получилось?   (три) 

-По какому признаку мы их собрали? (По способу питания.) 

-Скажите, пожалуйста, в какую группу вы бы отнесли медведя? ( Ответы детей)).

-Давайте вспомним, чем питается медведь? (Рыба, ягоды, клубни, орехи, мёд). Так к какой же группе по способу питания отнести медведя?  (Всеядные). 

У.вывешивает : ВСЕЯДНЫЕ

-Назовите всеядных животных, которые есть на ваших картинках. (Кабан, ворона, крыса).

-Давайте посмотрим, сколько теперь групп  у нас получилось?  (4 группы)

-  По какому признаку мы делили животных на группы? ( По способу питания).

У.добавляет карточку к карт. ЖИВОТНЫЕ: ( ПО СПОСОБУ ПИТАНИЯ)

5. Первичное закрепление.

- Давайте  проверим, как вы поняли. какими могут быть животные по  способу  питания.

Работа с карточками по рядам (2 группы одного ряда выполняют одинак.задание).

- Возьмите  карточки №2 и выполните задание. Нужно прочитать текст и подчеркнуть.

 - 1 ряд: Подчеркните   растительноядных животных (заяц и лось), 2 ряд – насекомоядных (ласточки и лягушки),  3 ряд – хищников (лиса и сова). 

Лето - щедрое время года для самых разных животных. В небе  летают  ласточки. Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых. Перелетает с дерево на  дерево и громко каркает голодная ворона.У  пруда караулит комаров и мух лягушка. В лесу находят свою добычу лиса и сова. Богатый стол накрыт здесь для зайца и лося - это разные веточки, листья, кора, душистые травы. В поисках корма роет своим пятачком на опушке леса землю кабан.

Проверка: Группы зачитывают ответы

У.добавляет на доску таблички с названиями жив-х (например, РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ:ЗАЯЦ, ЛОСЬ и т.д.)

- Скажите, а каких животных мы не назвали? (Это ворона и кабан). Почему?  (Это всеядные животные)

- Кого бы вы добавили в каждую группу? (ответы детей)

                                                                          ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

6. Продолжение работы над темой урока

Фронтальная работа

-Несмотря на то, что все растения  и животные делятся на разные группы. все они тесно взаимосвязаны между собой.

Представьте, что произошло бы в природе, если бы исчезла какая-нибудь группа животных?  Например, хищники.  Или вдруг исчезли бы все растения? (Ответы детей).

-Получается,  что животные не могут жить без растений, а растения без животных. Значит, в природе всё взаимосвязано.

– Предположите, о чём ещё мы будем говорить на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)

На экране появляется  надпись: «Невидимые нити в живой природе».  (СЛАЙД 4)

- Как вы думаете, что это за  невидимые нити, которые связывают растения и  животных?   (ответы детей )

 -Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому ученые говорят, что живые существа связаны между собой   в так называемые цепи питания.  

- Как вы понимаете значение  слова  «цепь»? Какие возникают ассоциации?   (ответы детей)

- Любая цепь – это несколько звеньев, соединенных между собой последовательно – одно за другим.

-Сейчас попробуем с вами разобраться, что такое цепь питания и из чего она состоит.

 На  экране вы видите несколько цепей питания. Рассмотрим их и ответим на вопросы. (дети зачитывают вслух)

Осина –    Заяц –   Волк

Жёлуди  – Мышь – Сова

Лист – Гусеница – Воробей

Водоросли –  Карась –  Щука

Пшеница – Мышь – Гадюка – Орёл

- Вы увидели какую-нибудь закономерность в данном порядке? (На первом месте в каждом звене стоит растение).

-А на втором месте ? (Растительноядные животные)

- А дальше? (Идут все остальные животные).

- Почему же на 1 месте всегда растения? (Если дети затрудняются ответить, то включить схему питания растений    (СЛАЙД 5)

(Только растения, используя энергию Солнца, сами производят питательные вещества (сахар, крахмал), а ими питаются растительноядные животные, а растительноядными питаются – хищники. Отдельно друг от друга им не прожить).

 -Мы с вами теперь знаем, как передается энергия от растений к животным, как возникает пищевая цепь.

 -Как вы думаете, можно ли переставлять звенья пищевой цепи?        

-Сделаем вывод: в любой цепи питания есть строгая последовательность, которую нельзя нарушать! (СЛАЙД 6)

- Ребята, скажите, пожалуйста, а сможем мы теперь составить самостоятельно цепь питания, используя полученные знания.

7. Первичное закрепление:

    Самостоятельная работа:

Прочитайте текст учебника на стр. 95 – выполните задание в Рабочей тетради с.67 зад.4.

(составление цепей питания.один пример из учебника, 2 пример – свой)

-Составляя цепи питания мы будем проводить стрелки от первого звена к последующим.

 

8. Первичная проверка понимания: (СЛАЙД 7)

-Закончите  предложение:

*Из-за особенностей питания животных делят на группы: ………..

*Животные и растения связаны между собой  в  ……………………

*В  начале цепи питания находятся ………………………………..

*А заканчивают цепь – …………….

9. Д.задание.Инструктаж

  - Прочитать внимательно текст на с.94-95. Выполнить зад.в Раб.тетради с.66 №2,3

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Сегодня на уроке (СЛАЙД 8)

·         Я узнал…

·         Я научился…

·         Мне было трудно…

·         Для меня стало открытием …