Конспект урока Определение архимедовой силы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 60 социальной адаптации детей инвалидов г. Улан-Удэ

2021 г.

Разработка урока

Тема: «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное  в жидкость тело»

Разработала: учитель физики

Санжеева Т.Б.

Дата:20.03.2021

Тема урока: «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное  в жидкость тело»

Класс – 7

Цели урока: Научится обнаруживать наличие силы, выталкивающей тело из жидкости;  от каких факторов зависит (не зависит) величина выталкивающей силы и сформулировать закон Архимеда.

Тип урока: урок-практикум.

Методы и приемы обучения: эвристический и исследовательский метод.

Задачи урока:

• продолжить формирование умений применять приобретенные знания в новой учебной ситуации,
• анализировать учебный материал,
• добывать знания путем эксперимента по намеченному плану,
• по результатам экспериментов делать выводы и обобщения, имея свое собственное мнение и прислушиваясь к мнению других,
• давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников; сформировать понятие архимедовой силы,
• осветить роль Архимеда в физике.

Обеспечение урока. УМК: Перышкин А.В.

Планируемый результат:

 Предметные:

Знать: определение, формулы для вычисления, единицы измерение, точки приложения сил.

Уметь: использовать эти знания для объяснения физических  процессов

Личностные: самоопределение, саморазвитие.

Метапредметные: умение работать с информацией, импровизация, деятельность учащихся направленная на развитие частично-поисковой деятельности.

Материально-техническое обеспечение урока: компьютеры с выходом в интернет, мультимедийный проектор, индивидуальные коврики; «Рабочая  карта урока» каждому ученику;  динамометр, штатив с муфтой и лапкой, два тела разного объема, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде, ложка, яйцо.

Место урока в учебном плане:    Данный урок предназначен для закрепления нового  материала по теме «Архимедова сила» и включает в себя приобретение  экспериментальных навыков и умений.

План урока:

1.      Организационный этап

2.      Этап целеполагания

3.      Этап актуализации знаний

4.      Обобщение и систематизация  знаний. Тестирование

5.      Физкультминутка

6.      Этап решения экспериментальных задач

7.      Подведение итогов урока. Выставление оценок за работу на уроке

8.      Информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9.      Рефлексия

ХОД УРОКА

I.            Организационный этап.

Мы с вами изучали тему «Архимедова сила». Вы получили определенный объём  теоретических знаний и практических умений. На столах у вас рабочая карта урока, запишите фамилия и имя, укажите класс.

II.            Этап целеполагания. Сегодня на уроке мы с вами решим две  основные и достаточно сложные задачи:

1. Продемонстрировать умение применять полученные знания при решении  экспериментальных задач.

2. Продемонстрировать рефлексивные умения – умения осуществлять само- и взаимоконтроля, давать само- и взаимооценку.

III.            Этап актуализации знаний.

Стихотворение  Агнии  Барто «Мячик»

Наша Таня громко плачет:

 Уронила в речку мячик.

 - Тише, Танечка, не плачь:

 Не утонет в речке мяч!

Почему не тонет мяч?

План урока

1. Проверка домашнего задания: устный опрос
2. Тренировочный тест
3. Физ. минутка
4. Решение экспериментальных задач
5. Итоги урока. Домашнее задание

Проверка домашнего задания. Устный опрос

Вопросы подобраны для повторения ранее изученного материала, направленные на использование приобретенных знаний и умений для решения жизненных задач, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека.

Учащимся предлагается ответить на вопросы.

1.       Всем поведает хоть и без языка,

когда будет ясно, а когда облака (барометр)

2.      Две сестры качались,

правды добивались,

а когда добились,

то остановились. (весы)

3.      Этот маленький предмет

нам подскажет вмиг ответ,

почему при малой силе

в стену вдруг его вонзили(кнопка)

4.      Я всей Вселенной управляю,

Тела в движенье привожу,

С любой задачей я справляюсь

И хороводы я вожу (сила)

IV.            Этап обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к решению экспериментальных задач.

Прежде чем приступить к решению экспериментальных задач, повторим пройденный материал, выполнив тренировочный тест. Время на выполнение теста – 7 мин.  Форма проверки – самооценка, сравнить свои ответы с ответами со слайда и оценить работу.

Тренировочный тест

1. Сила тяжести определяется…

А. F=mg         Б. F=ρgh           В. F=ρgV

2. Сила тяжести направлена….

А. Вверх                    Б. Вниз                 В. Горизонтально

3.  Архимедова сила определяется…

А. F=mg                    Б. F=ρgh                    В. F=ρgV

4. Сила Архимеда направлена…

А. Вверх                  Б. Вниз                     В. Горизонтально

 5.  В какой воде и почему труднее плавать: морской или речной?

А. морской       Б. речной      В. водопроводной

Проверь себя! Самооценка

1	2	3	4	5
А	Б	В	А	Б

Мы с вами повторили теоретический материал по теме «Сила. Архимедова сила», а теперь перейдем к решению экспериментальных  задач. Запишите в тетради число и тему урока.

V.            Физминутка

Молодцы!

Мы на вопросы отвечали,

Выполнили тест!

И, наверное, устали!

Очень физику мы любим!

Шеей влево, вправо крутим.

Воздух – это атмосфера.

Если правда хлопай смело.

В атмосфере есть азот,

Делай вправо поворот.

Так же есть и кислород,

Влево делай поворот.

Воздух обладает массой

Мы попрыгаем всем классом.

Чем выше в вверх, тем воздух реже,

Друг другу улыбнулись нежно!

VI.            Этап решения экспериментальных задач.

Работа в парах за партами.

1.         Составьте план проведения эксперимента (определите,  измерения каких физических величин необходимо выполнить; какие вычисления необходимо выполнить).

2.         Определите, какое оборудование вам необходимо для проведения опыта.

3.         Выполните необходимые измерения.

4.         Выполните необходимые вычисления.

5.         Оформите результаты решения практической задачи на индивидуальной доске.

6.         Подготовьтесь к представлению задачи.

7.         Дайте взаимооценку деятельности членов группы при выполнении задания.

Экспериментальная задача  №1.

«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Цель работы: Определить выталкивающую силу, действующую на погруженное в жидкость тело.

Приборы и материалы: динамометр, штатив с муфтой и лапкой, два тела разного объема, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде.

VII.            Подведение итогов урока. Выставление оценок за работу на уроке

Учащиеся заполняют рабочую карту урока, вычисляют среднюю оценку за урок и выставляют эту оценку себе в дневник.

Учитель анализирует урок с точки зрения выполнения плана урока, выставление оценок с комментированием.

Решение качественных задач

1. Где больший вес имеют солидные караси в родном озере или на чужой сковородке?

2. Почему в недосоленном супе ощипанная курица тонет, а в пересоленном спасается вплавь.

3. Пожилые греки рассказывают, что Архимед обладал чудовищной силой.  Он легко поднимал левой рукой массу в 1000 кг, правда, только до пояса, выше поднимать отказывался. Могут ли быть правдой эти россказни?

4. Генерал нырнул в реку солдатиком (и подвергся действию выталкивающих сил). Можно ли утверждать, что жидкость вытолкала генерала в шею?

VIII.            Информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

§ 51, повторить.

IX.            Рефлексия.

Выберите соответствующее высказывание: знания, полученные на уроке, пригодятся мне для объяснения некоторых явлений, происходящих в повседневной жизни и природе.

- Да (поднимите руку).

- Нет (не поднимайте руку).

- Сегодня на уроке мы с вами повторили тему «Архимедова сила», вы были любознательны, активны, приветливы. Но знайте:

Дорога мудрости длинна,

Немалый нужен срок,

Пока от головы она
Дойдет до рук и ног.

- Спасибо всем за урок!

Используемая литература:

1.Перышкин А.В. Физика 7.- М.: ДРОФА.2010.

2.Волков В.А. Дидактические материалы. - М.: «ВАКО».2005.

3.Лукашик В.И. Сборник задач по физике 7-9. – М.: ОНИКС. 2006.

4.Остер Г. Физика. – М.: Росмэн. 1994.

5.Ресурсы сети Интернет.

Самоанализ урока в 7 классе

по теме «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Это учебное занятие представляет собой урок применения знаний и умений.

Цель: формирование умений находить архимедову силу в различных случаях, сравнивать  силу в различных практических ситуациях, повторить основные формулы темы через решение экспериментальных задач, обеспечить усвоение формулы для архимедовой силы, формирование умения осуществлять само- и взаимоконтроль.

Достижение целей урока осуществлялось через личностно — ориентированный подход, который предполагает:

l     сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятельности;

l     создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока;

l     применение знаний при решении стандартных, качественных и экспериментальных заданий;

l     обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового» узнали, но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что хотелось бы выполнить еще раз, а что сделать по-другому;

l     оценка (поощрение) не только при правильном ответе ученика, но и при анализе того, как ученик рассуждал, какой способ рассуждений использовал, почему и в чем ошибся.

Организационный момент прошел быстро, ученики проявили умения мобилизоваться, сосредотачиваться, внутренне организовываться, настраиваться на учебную работу. Моя задача: заложить позитивный характер взаимоотношений учителя и класса, разрешилась благополучно.

На этапе целеполагания формулируя цель и основные задачи урока и знакомясь с планом урока, у учеников появляется возможность почувствовать себя организатором учебного процесса, младшим коллегой учителя, формируется целенаправленный характер учебной деятельности, что способствует эффективности проведения урока. Выбранная форма работы позволила повысить активность учеников на уроке с первых минут.

Этап актуализации знаний: при выполнении заданий устного опроса учащихся, отвечали на вопросы  о силе и показали знания  взятые из жизненных ситуаций, о приборах и т.д.и т.п.  При ответе на вопросы устного опроса учащиеся показали формирование умения применения знаний в различных жизненных ситуациях с опорой на знания учеников и их субъективный опыт. На данном этапе проверяется осознанность и гибкость знаний, умение использовать свои знания на практике

На этапе обобщение и систематизации знаний учащиеся выполнили «Тренировочный тест». Проведен тест для проверки объема и качества знаний на данном этапе, для повторения материала по теме «Сила. Архимедова сила», самостоятельного определения учеником уровня готовности к продолжению изучения данной темы. Контроль и самоконтроль позволили выявить учеников, недостаточно усвоивших тему урока и скорректировать их знания по данной теме.

Экспериментальное задание «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»  рассматривается как этап применения знаний в нестандартной ситуации, работая в паре. Основная задача этого этапа формирование умений и навыков поисковой и творческой деятельности, применение ранее усвоенных знаний и умений в новой ситуации. По результатам задания ученики делают самостоятельно вывод, что способствует развитию способностей анализа и обобщения. Ученики с работой справились успешно.

Подведение итогов – традиционный момент, который позволяет выставить оценки ученикам и осмыслить итоги урока. При выставлении оценок учитывала не только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа, выполненного задания. Итоги урока обсуждаются с учениками: что понравилось, что запомнилось, что хотелось бы повторить и т.д.

Домашнее задание вытекает из хода урока, дифференцированно с учетом реальных учебных возможностей каждого ученика.

На уроке прослеживалось установление межпредметных связей (математика, русский язык, история).

 На уроке задействуются

креативные  (творческие) способности учеников: воображение, инициативность, умение видеть знакомое в незнакомом;

когнитивные (познавательные) способности – любознательность, вдумчивость, аналитичность, способность находить аналогии, выполнять теоретические исследования, делать выводы и обобщения, способность обозначать своё понимание и непонимание по изучаемым вопросам;

 оргдеятельностные:  целеполагание, навыки самоорганизации  учебной деятельности, коммуникативность.

Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели поставленные на уроке достигнуты.