|
1.
|
Мотивация к
учебной деятельности
2 мин.
|
Повернитесь
друг другу. Улыбнитесь и пожелайте своему соседу удачной работы на
сегодняшнем уроке.
-А теперь
посмотрите на меня. Что вы бы хотели пожелать мне?
Слово
дежурным
Расположите
полученную тетрадь на столе так, чтобы руки при письме не свешивались.
Запишем дату и классную работу.
|
Дети
желают друг другу удачной работы.
Дети
желают учителю удачной работы, творческого вдохновения.
Слово
дежурным
-Сядем за парты
правильно, спину держим прямо.
Дети записывают
число, классная работа.
|
Важно
эмоционально подготовить детей на данном этапе к продуктивной работе.
|
|
2
|
Актуализация
опорных знаний
15
мин.
|
Прочитайте число. Какие орфограммы
встречаются в написании
Предложите упражнения для чистописания, взяв
сочетания букв из этого слова.
Ребята, а какие признаки можно назвать у
слова ЯНВАРЯ
Молодцы, придумайте или вспомните
предложение с этим словом.
Запишите.
Определите падеж им.сущест.
Здравствуй мальчик, ты кто?
Думаю, что и в нашем классе списывать никто
не даст, а вот помогут и объяснят с удовольствием. Покажи своё задание.
Ребята у вас на столе лежит карточка №1.
Выполните, пожалуйста, задание. Найдите слова на нужную орфограмму и
заполните таблицу.
Над
полями светит яркое солнце. От тёплых лучей ожила первая травка. Потемнел
крепкий лёд. Как хороша весенняя капель. Группа ребят отправилась в лес. С
наступлением весны жизнь в лесу пробуждается.
|
Непроизносимый согласный
|
солнце
|
|
Показатель мягкости
|
капель
|
|
Парный согласный в середине слова
|
травка
|
|
Гласный после шипящих
|
жизнь
|
|
Парный согласный в корне
|
лёд
|
|
Двойная согласная в корне
|
группа
|
А ты садись за парту и работай со всеми на
уроке.
Ребята посмотрите на слова и скажите, что
общего у этих слов?
Всё верно, какое задание к этим словам могу
дать?
Как определить склонение?
Запишите задание в тетради.
Проверьте друг у друга. Если всё правильно
поставьте смайлик.
Какая задача стояла на предыдущих уроках
русского языка?
|
Числительное двадцать третье
В слове двадцать пишется суффикс –дцать, в
числительном третье-правописание разделительного мягкого знака ,
в числительном двадцать звуков меньше, чем
букв, в числительном третье -количество звуков и буков совпадает.
Слово января –это словарное слово, пишется безударная
гласная А, проверочное
слово-январь.
Ученик пишет на доске:
ян, нв, ар, ря
Это им. Существительное, неодушевлённое,
нарицательное, стоит в мужском роде, един. числа, 2 ск., количество звуков
больше, чем буков.
( предлагают разные варианты)
В январе, в январе
Все деревья в серебре.
Устная работа с объяснением (с веером)
По классу ходит мальчик с листком в руке и
просит о помощи у других ребят.
-Помогите выполнить задания, у меня не
получается.
-Я Костя Шишкин, мне Ольга Николаевна дала
задание, а я его выполнить не могу, и списать никто в класе не даёт, может в
вашем классе кто нибудь даст списать.
Ученики выходят к доске и объясняют слова,
подобрав проверочные.
Щишкин: спасибо, ребята. Но у меня есть ещё
задание.
все слова обозначают им.сущест. Они стоят в
един.числе, И,п. т.е в начальной форме.
Разделить на группы: по родам, склонениям.
Ученики произносят алгоритм определения
склонения.
Выполнение задания, взаимопроверка.
–
Определение
склонения существительных в Н.ф.
|
На данном этапе организуется подготовка
и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного
учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
|
|
3
|
Постановка
учебной задачи
5
мин.
Выявление места и причины затруднения
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
|
Вернемся к строчкам из стихотвореня об
январе. Можем ли мы сразу определить склонение у существительных.
Определите задачу данного урока.
Как же нам поступить?
У нас есть версия, проведём исследование.
Давайте вместе попробуем определить склонение им. Существительных.
|
Нет, так как существительные стоят в форме
косвеных падежей.
Мы должны научиться определять склонение
существительного, которое стоит в косвенном падеже.
Версии ребят.
Совместная работа.
|
На данном этапе учитель организует выявление
учащимися места и причины затруднения
Цель и тема, способ, план, средство.
|
|
4
|
Физкультминутка
1 мин.
|
Вот немного мы устали
Физминутку начинаем
Топнем ножкой, хлопнем звонко
Покачаем головой.
Если 1 склонение топни ножкою скорей,
Хлопнем звонко мы в ладоши при склонении
втором,
Ну а в третьем непременно покачаем головой.
Посидим в избе, спрячемся за домом, говорить
о маме, побежать за тенью, взять книгу, посидеть у костра, собраться на
площади, летим по небу, сесть на коня.
|
Ребята выполняют движения
|
|
|
5
|
Реализация построенного проекта
8 мин.-10 мин.
|
Молодцы. Давайте продолжим наше
исследование.
Возьмите карточку №2
Прочитайте стихотворение С.Есенина так,
чтобы я вас слышала, приготовьесь читать выразительно и ответить на вопросы.
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна,
Словна белою косынкой
Подвязалася сосна.
-О чём это стихотворение?
- О каком?
-Какие литературные приемы использовал
С.Есенин в своём стихотворении.
Спишите.
Сейчас работаем в парах. Найдите в тексте
все сущетвительные.
Сколько им. существительных нашли,
назовите.
Определите падеж данных существительных.
1вариант определяет у первых трёх
2 вариант у остальных.
объясняют друг другу, но сначала давайте повторим алгоритм определения
падежа.
Проверка падежей с помощью таблицы (на
слайде или веера)
Лес-И.п
Невидимкой- Т.п
Под сказку –В.п
Сна –Р.п.
Косынкой –Т.п.
Сосна- И.п
Оцените свою совместную работу смайликом.
Что ещё мы можем определить у данных существительных?
У каких сущест. Можем сразу определить
склонение?
Что нужно сделать чтобы определить склонение
у существительных в косвенных падежах?
В учебнике на стр….. тоже есть вывод.
Прочитаем и сравним.
Определите склонение. (Веер)
|
Ученики читают стихотворение.
- о лесе
- о зимнем
-Олицетворение: дремлет, подвязался
-Сравнение: словно белою косынкой
( работа в парах)
-6 существительных
Алгоритм:
1. Найти слово, от которого зависит данное
существительное
2. Поставить от него вопрос, определить падеж.
Склонение.
Которые стоят в нач. форме.
Поставить в начальную форму , един.числа.
Объяснение ответа
|
На данном этапе осуществляется
реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные
учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке
вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения
исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий
характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее
затруднения.
|
|
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
6-8 мин
|
Возьмите карточку №3
(Такой же текст на доске)
Наступила ранняя весна (……..) в лесу
(…..).По дорожке (,,,,) побежал говорливый ручеек (…..). Яркий луч (,,,,)
солнца (,,,,) весело заиграл в воде (,,,). На пригорке (,,,) появилась
молоденькая травка (,,,). Запахло смолой (…)
-Прочитайте предложения вслух
-Можно ли эти предложения назвать текстом?
-Докажите.
- Почему ручеёк говорливый?
-Какое настроение возникает после
прочитанного этого текста?
В скобках укажите падеж, склонение, если
кому нужна помощь, поднимите руку.
|
Все предложения связаны по смыслу, можно дать заголовок «Ранняя
весна»
Вода журчит, и ручеёк как будто без умолку говорит.
Приятное, весёлое, весеннее, радостное.
Помощь ребят, которые усвоили алгоритм .
|
На данном этапе выявляются границы
применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг.
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности.
5 мин.
Дом. Задание.
|
Ребята, какую задачу мы ставили на уроке?
-Удалось решить поставленную задачу?
- Оцените свою работу на уроке ответив на
вопросы:
Сегодня на уроке я узнал(а) ……….
Сегодня на уроке я научился(лась) ……….
Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше
…..
Самым интересным было ………
Наиболее трудным мне показалось ……..
Выполнение этой работы мне понравилось (не
понравилось) потому, что …………..
Запись на доске
|
Отвечают на вопросы
|
На данном этапе фиксируется новое
содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности
|
