Этап урока
|
Время
(мин.)
|
Содержание учебного
материала
|
Методы и приёмы работы
|
ФОУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФУУД
|
Организационно- мотивационный
|
4
|
(слайд 1)Играет песня День Победы. Дети рассаживаются.
-Здравствуйте, ребята. Как вы думаете, чему посвящен наш урок? (
Дню Победы)
-Как вы догадались? (атрибутика, музыка) ( щелчок).
-Сегодня у
нас необычный урок- через воссоздание картины военных лет мы продолжим работать с темой…А вот над какой
темой мы будем работать , вы узнаете , выполнив задание 1вваших рабочих
листах (слайд 2)
Определите
тему урока , ответив на вопросы.
1. Эта буква соединяет два корня в слове главн..командующие
2. Эта буква – пятый звук в слове боеприпас
3. Этой буквы нет в японском языке, поэтому они
говорят: «лодина, влаг, кловь,
ланы»
4.6,8,11 Эта буква пишется в окончании глагола истребля..т
5. На эту букву заканчивается приставка в слове по..крепление
7. На эту букву оканчивается корень в
слове перестрелка
9.Эта буква – единственный звонкий звук в слове танк
10. Эта буква пишется в приставке глагола пр..гнать
-О чем же мы будем говорить? (определение)
( щелчок).
- Верно, на ваших столах лежат
оценочные листы, оцените каждый свою работу за это задание
|
методы организации и стимулирования учебной
деятельности;
|
коллективная
|
Приветствует учащихся,
создает настрой
|
Приветствуют учителя
Учащиеся выполняют
задание, вписывают буквы в клеточки и получают слово ОПРЕДЕЛЕНИЕ
самооценивание
|
Регулятивные: планируют
необходимые действия, операции
Личностные:
желают приобрести новые знания, умения.
|
Актуализация
знаний
|
2
|
- Я надеюсь, что после сегодняшнего урока вы также как и
наш героический народ выйдете победителями. Для этого нам надо проверить,
достаточен ли ваш уровень знаний. Давайте
вспомним , что мы знаем об определении, для этого сыграем в игру «Верю/не
верю»(щелчок слайд 3)
1.
Определение – главный член
предложения
2.
Определение обозначает
признак предмета и отвечает на вопросы какой? который? чей?
3.
Определение относится к имени
существительному.
4.
Определение чаще всего
выражается причастием
5.
В предложении 4 определения
6.
В предложении 2 ряда
однородных членов
7.
Последнее определение
выражено прилагательным
Население окрестных деревень
близлежащие села были стерты с лица земли за две недели сплошных ни на минуту
не прекращающихся боев.
- А теперь
проверьте свою работу по слайду (щелчок) и оцените в оценочных листах.
|
методы организации и стимулирования учебной
деятельности
|
парная
|
Организует работу
|
Учащиеся в парах определяют верность/неверность
высказываний
Проверяют свою
работу по слайду, самооценивание
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные:сравнение, выдвижение гипотез и их обоснование
|
Целеполагание
|
1
|
-(щелчок слайд 4)Итак,
тема нашего урока «Согласованное и несогласованное определение».
- Исходя из темы урока , сформулируйте
цель предстоящей деятельности, используйте слова со слайда
-Да
, а еще сегодня мы с вами овладеем очень важным умением: научимся выполнять
задание 4 ОГЭ (заменять согласованные определения несогласованными и
наоборот.)
|
методы организации учебной деятельности
|
коллективная
|
Помогает учащимися
сформулировать цели урока
|
Записывают тему рока
Формулируют цель урока
|
Регулятивные
выделение и
формулирование познавательной цели,
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Постановка
учебной задачи
|
18
|
- (щелчок слайд 5)Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения
согласованных и несогласованных определений. Для этого сначала в тетрадях
выполним задание 3 из рабочих листов. Прочитайте словосочетания, определите
вид подчинительной связи и распределите их по столбикам. На доске эту работу
выполнит …..Маша
Сталинградская
Битва, гусеничный танк, жили прежде, объятый
огнем, ринулся на танк, клубы дыма, вынуждены отступить, никто не заставит,
коварный враг.
- Итак, давайте проверим Машу. Но сначала скажите,
что вас смутило при выполнении этого задания? ( одно словосочетание лишнее-
НИКТО НЕ ЗАСТАВИТ)
- Почему?
(это предложение)
(щелчок) Поставьте себе оценку за эту работу, Маша, а ты бы как себя
оценила?
(щелчок слайд 6) А теперь давайте вернёмся к теме урока. Перед вами два
столбика словосочетаний с определениями, т.к. вопрос от главного слова
КОТОРЫЙ. В каком же из них согласованное определение, а в каком нет?
Попробуйте сделать предположение.
(щелчок)А теперь проверьте свои
предположения , воспользовавшись учебником. Стр. 101(щелчок)
- Так кто же сможет научить нас , как отличать согласованные
определения от несогласованных?
- Давайте
посмотрим, как вы разобрались в новом материале: (щелчок слайд 7)
|
Практические, словесные
|
индивидуальная
|
Направляет учащихся, создаёт
условия для практикума
|
Самостоятельно в тетрадях распределяют
словосочетания по столбикам, один ученик работает на доске
Оценивают себя
Делают предположения
Открывают учебник, сравнивают свои предположения
1-2 ученика рассказывают ,как отличить
согласованные определения от несогласованных
По цепочке
ребята выходят к доске и записывают словосочетания со слайда, вслух
проговаривают вид определения и выбор орфограмм
|
Личностные
смыслообразование, составление плана и
последовательности действий,
Регулятивные:
поиск и
выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание,
|
Физминутка
|
2
|
(щелчок слайд 8)
«Праздничный
салют!»
Будьте внимательны, если я прочитаю согласованное
определение, работают руки; если несогласованное –работают ноги
Решительное наступление
(р) , амурская флотилия(р), дом коменданта (н),
отгремевшие бои (р) , возможность передохнуть(н),
четвертый блиндаж(р), поворот налево(н)
, уцелевшая деревня(р)
-Молодцы , вспомните , сколько ошибок вы
допустили и заполните оценочные листы
|
игровые
|
коллективная
|
Создаёт условия для смены видов
деятельности
|
Выполняют задание
|
Коммуникативные слушать
и понимать речь других
Регулятивныеработать
по плану, инструкции;
|
Проверка понимания
|
4
|
(щелчок слайд 9) Спасибо, хороший салют у нас получился. Посвятим его, всем,
кто принял участие в этой войне. А теперь вспомним о ваших сверстниках. Перед
вами стихотворение Елены Вечтомовой
Все это называется – блокада.
И детский плач в разломанном гнезде…
Детей не надо в городе, не надо,
Ведь родина согреет их везде.
Детей не надо в городе военном,
Боец не должен сберегать паек,
Нести домой. Не смеет неизменно
Его преследовать ребячий голосок.
И в свисте пуль, и в завыванье бомбы
Нельзя нам слышать детских ножек бег.
Бомбоубежищ катакомбы
Не детям бы запоминать навек.
Они вернутся в дом. Их страх не нужен.
Мы защитим, мы сбережем их дом.
Мать будет матерью. И муж вернется мужем.
И дети будут здесь. Но не сейчас. Потом.
- Почему
автор заявляет, что детям не место в военном городе? (предположения детей)
- Верно,
вам повезло, что вы родились в мирное время. И ваш долг - всегда помнить о подвигах наших
отцов и дедов и величайшей заслуге - Победе над фашизмом. Долг в том, чтобы
чтить и уважать их память - не осквернять памятники, не срывать георгиевские
ленточки, не умалять их заслуг, тем самым не оскорблять их чувства и
достоинство. Быть благодарными тому, что мы есть благодаря их победе.
-Ну а теперь давайте воспользуемся языковым материалом этого текста,
чтобы потренироваться в нахождении согласованных и несогласованных
определений. Поработайте, пожалуйста, в группе. Найдите в стихотворении 3
согласованных определения и три несогласованных
- Давайте проверим , что у вас получилось
Согласованные определения
|
Несогласованные определения
|
детский плач
разломанном гнезде…
городе военном,
ребячий голосок.
детских ножек
|
свисте пуль
завыванье бомбы
бомбоубежищ катакомбы
их страх
их дом.
|
-Как
вы думаете, какую роль выполняют в тексте и в речи согласованные и
несогласованные определения? (Делают текст и речь ярче, образнее,
выразительнее).
|
Обращение к литературному произведению и личному
опыту
-
|
Фронтальная,
групповая
|
Организует
беседу
|
Читает заранее
подготовленный ученик
Группы находят в тексте примеры согласованных и
несогласованных определений
-Ребята презентуют результаты своей
работы
|
Регулятивные
выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы, умение планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей. самооценка, адекватное
понимание успеха или неуспеха в УД.
|
Проверка
усвоения
|
3
|
(щелчок слайд 10) А теперь запишите , пожалуйста, словосочетание со слайда
ДЕТСКИЙ
ПЛАЧ
- Как вы понимаете
значение этого словосочетание( высказывают предположения- плачут дети, плач
детей(щелчок)
-Да все
верно, а теперь скажите, что здесь лишнее?(дети плачут)
-Почему?(это
предложение) (щелчок)
- Что
общего у оставшихся словосочетаний? (лексическое значение)
-А в чем
разница?( грамматическое значение) (щелчок)
-Вот это и
есть задание 4 ОГЭ- заменить один вид связи на другой (щелчок)
- В
вашем стихотворении есть два подчеркнутых словосочетания – согласованных
определения(щелчок) Измените согласование на управление, превратив
согласованное определение в несогласованное
-У кого получилось?
|
Пропедевтика, беседа, проблемное обучение
|
Фронтальная,
самостоятельная
|
Создает условия для успешной сдачи
тестовой части ОГЭ
|
Записывают словосочетание
в тетрадь
выполняют
задание
Читают свои ответы (щелчок)
|
Регулятивные
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Личностные самооценка,
адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
|
Контроль за усвоением
темы
|
5
|
- Молодцы, надеюсь, через год на экзамене вам будет также легко. А
теперь попробуйте выполнить такую же работу самостоятельно. Но для начала
еще один текст-это текст 1 части ОГЭ. -(щелчок слайд 11)- он есть в ваших рабочих листах
Выпишите в
столбик подчеркнутые словосочетания, определите в них вид связи, а потом
попробуйте перестроить словосочетание так, чтобы и подчинительная связь
изменилась
-А теперь поменяйтесь тетрадями и оцените работу друг друга, не
забудьте заполнить оценочные листы (щелчок, СЛАЙД 12)
|
практикум
|
самостоятельная
|
Организует, курирует
|
Самостоятельно
работают
взаимопроверка
по эталону, самооценивание
|
Познавательныеумение
систематизировать материал;
Регулятивные:
уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; уметь
работать самостоятельно, применяя полученные знания
Личностные
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха
в УД.
|
Инструктаж по
выполнению домашнего задания
|
1
|
-(щелчок). СЛАЙД 13
-
Посмотрите, задание на дом у вас сегодня дифференцированное.
Вам
предоставляется возможность не только самим выбрать задание , но и его
количество
|
прогнозирование
|
коллективная
|
Продумывает
задание так, чтобы дети сами могли выбрать себе работу
|
записывают
задание, прогнозируют маршрут дальнейшей деятельности
|
Регулятивные:
планирование.
Личностные: самоопределение.
|
Рефлексия
|
1
|
-Итак, давайте вспомним
цель нашего урока( научиться отличать согласованное определение от
несогласованного)
-Вернитесь к своим
оценочным листам и подведите итог работы
-Можно ли сказать, что мы добились этой цели?(да)
-Ребята, о чем мечтает каждый воин? (Отстоять
свою Родину, победить.)
-Поднимите
руки, кто считает, что победил сегодня сложную тему и задания? Кто может
похвалить соседа? Кто может объяснить за что? (высказывают своё мнение)
-Ребята, вы
сегодня приобрели необходимый опыт, который вам понадобится в вашей будущей
борьбе ОГЭ и ЕГЭ. Для меня вы уже победители. Поэтому я приготовила вам
медали ( шоколадные) .Когда вы будете выходить из кабинета, обязательно
возьмите свою награду.
- Урок
закончен. До свидания!( щелчок, слайд 14) +
включить музыку «День победы»
|
Рефлексия
Сюрпризный момент
|
коллективная
|
Благодарит за работу
|
Ставят себе итоговую оценку
|
Познавательные:
рефлексия деятельности.
Личностные: самоопределение, самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.